教育时报

更新时间:2023-04-19 07:20:32 阅读：评论：0

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2023年4月19日发(作者：渔歌子拼音版)第一篇：《教师成长力修炼》读书心得

读《教师成长力修炼》一书有感
瓦小沈盼盼
每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更
好的成长。正如条条道路通罗马，成为好教师没有固定的模式，但有可借鉴的经验。刘波老师透过《教师
成长力修炼》一书，向大家分享了他是如何一步步向好教师的目标迈进的经历和体会，相信会给大家很多
的启发。
一、要有成长的紧迫感
教师的教学生涯，既是促进学生成长的过程，也是教师自身成长的过程。刚毕业的大学生，走向教师
岗位时的差距是很小的，随着从事教学工作时间的延长，差距会越来越大。为什么会如此？这与教师在自
身成长方面是否有紧迫感直接相关。
在我刚走上工作岗位的时候，学校为了激励我们这些青年教师，除了配备带教的老教师之外，还常让
我们走出校门，到一些名校去参观学习。在某所名校，一位教导主任的本领让我非常钦佩：他能够胜任多
门学科的教学，学校里某些老师因病或者因事临时有事，他自己拿起课本就进教室了，而且常赢得学生的
交口称赞。他为什么会有这样的本领？是因为学校教育环境相对比较稳定，教材的变化不大，教学内容相
对固定。
但今天教育的情况发生了很大的变化，也很难再有类似这样有本领的教导主任出现在校园里。伴随着
科学技术的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革，
还是教育评价、学生综合素养的提升等，都在不断地进行着调整、不断发生着变化。以互联网为标志的信
息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学，倒逼着学校和教师必须发生改
变，以适应社会经济和科技发展的新形势，重塑教育的引领之责。
这是一个急速变化的时代。变革，成了这个时代的最强音，也是这个时代永恒的主题。而且变化的节
奏越来越快，让人目不暇接、气喘吁吁。电子书包的实验才刚刚开始探索，翻转课堂、微课程、创新实验
室、STEAM课程„„等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式，又在一波又一波地激
荡起教育改革的浪花，让人们对教育的发展充满着期待。
在这样的环境下从事教育教学工作，自然充满着挑战。出生在数字时代的“原住民”，比教师自己更适
应当下的环境，这让教师处在先天的劣势上；在应试的模式下成长起来的教师，要改变自己受教育时的不
足，促进学生的全面发展，这首先要对自己固有的习惯加以颠覆；缺少课程建设和评价经验的教师，却被
要求开设校本课程，为学生的个性发展提供支撑，这给教师带来了很大的压力„„如果教师自己没有成长的
紧迫感，不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题，并在学习和实践的过程中加以弥补，时间长了自
然就和别人拉开差距。
有紧迫感的教师，每天都会关注教育的新发展、新趋势，关注教育教学活动中出现的新情况、新问题，
思考这些新变化会对教育带来怎样的影响，如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。而那些缺少
紧迫感的教师，每天按部就班地完成自己的教学任务，认真批改学生的作业，对教育发展的新情况新进展

充耳不闻，对教育教学中的困惑和问题也是得过且过。他们看上去也很努力，但这种努力仅仅局限于完成
既定的任务，很少与自身的成长建立关联。慢慢地，教师之间的差距就出来了。
二、要有成长的内驱力
教师每天都在成长，这种成长由两方面的因素共同促成。一是外因。专业部门组织的教师培训、学校
对教师提出的各种要求、家长和学生对教师教学提出的意见和建议，都在督促着教师改变自己。二是内因。
面对教育综合改革的新形势，教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中，通过自我的不断完善和提
升，来适应教育发展的新要求，满足学生成长的新期盼。
被人逼着去做某件事情，是很难做得好的。前几年有一篇博文很流行，说二战期间，一位瑞士的钟表
匠被关押在牢中，他非常努力地去工作，但总也造不出高精度的钟表来。文章的作者由此联想到埃及的金
字塔，并断言金字塔一定是一批自由的、有着强烈内驱力的人们创造出来的，绝不是被迫劳作的奴隶的作
品。
我们都清楚农作物的成长历程。每粒种子都有渴望成长的内在驱动力，它们所需要的只是合适的土壤
和气候。在适宜的环境中，种子积蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接纳土壤、阳光、水分等提供
的滋养，在绽放自己生命的同时，也为人类奉献累累硕果。我们常说教育就像种庄稼，强调教师没有必要
去做揠苗助长的事情，只要顺应孩子的天性，给他们提供适宜的环境，激发他们内在的学习动力，剩下的
事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教师自身的成长也是如此。教育行政部门和学校，在教师成长方面所能做的就是营造
适宜的环境，能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。学校能够建立起呵护教师成长的文化生态，教
师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语。在教师培训课程的设置上，要少一点大一统的讲座，
多一些基于实践智慧的课堂现场观察和思考，让教师在教学现场感受到成长的力量和智慧。弘扬正能量
内驱力是指个体在需要的基础上产生的一种内部推动力。比如说我们感到饥饿的时候，会电脑进入bios 产生进食的
需要，内驱力就会驱使着我们去寻找或者烹制中意的食物，解决自我的需要。要让教师在自我成长的道路
上始终保持内驱力，就必须不断给教师创设诱因，激发教师的内在需求。我们常说的动机，其实就是由诱
因和内驱力这两个基本的要素所组成的。诱因可以是外在的，也可以是内在的，教师存在的精神饥渴、文
化饥渴，就是一种很强烈的内在诱因。外在的诱因与教师培训有关，教师培训不能总是请一些专家将所谓
的理念和学说灌输给教师，更重要的是为教师创设诱因，激起教师的内驱力，让其产生自我成长的内在动
机。
内驱力是教师成长的一种动力机制，把这个问题处理好了，教师的成长就会更加顺畅。刘波之所以能
够如此快速地成长，能够在五年的时间里出版三本教育著作，发表多篇教育论文，在自身的工作上也有很
突出的成绩，就与他自身成长的动机机制有很大关系。
三、要有成长的自觉性
做任何一件事情，养成习惯之后就好办了。很多人问我，你是怎么做到每周读一本书并写出一篇读后
感的？刚开始的时候确实很难，但我不断地鼓励自己，要坚持！一段时间之后，逐渐养成了见缝插针阅读
的习惯，以及与书中的人和事“对话”的习惯，“话”多了，书写和表达的时候文字就如泉水一般汩汩流淌。
这一切，都因为形成了良好的习惯。

所谓成长的自觉性，其实就是养成自觉成长的良好习惯。《教育时报》首席编辑代修鹏为刘波的这本书
所写的推荐语说：“刘波老师的成长力来自哪里？一是善读，读教育书、教育报刊不停歇；二是勤写，写稿
写书不停笔；三是实在，思考与实践接地气不浮夸。”代劳师所说的这三点，揭示了一个教师自我成长的三
个要素。刘波正是因为在这三个方面养成了良好的习惯，才有了今天的成就。
读书，是教师自我成长的关键，也是让学生健康成长的关键。教师自己不读书，培养不出会读书的学
生来。在功利主义、升学主义的推波助澜下，很多学校已经成为分数的加工厂，师生都成了升学的机器，
教师不读书的现象非常普遍，养成良好读书习惯的教师更是凤毛麟角。这是教育的一场灾难，它对整个国
民素质的影响将是长远的。国家已经看到了这一问题，明确将全民阅读写进了十八大的报告。作为阅读的
主要推动者，教师肩负的责任重大。而让自己养成阅读的习惯，是每一个教师的首要职责。
写作，是表达自己思想的重要方式。一个人能够用流利的话语和别人进行交流，能够用流畅的文字表
达自己的观点，说明他的思维的连贯的、健全的。学生说话时磕磕绊绊、写出的作业文不对题，说明他自
己根本就没有想明白这件事情，思维是有问题的。如果教师善于发现学生在口语表达和文字书写背后存在
的思维障碍，就能够联想到自身的以身示范。很多时候，正是因为自己思维的跳跃，导致了学生理解上的
障碍。叶圣陶先生说：“一个人若不能运用文字把自己所知所想的东西写的明白而有条理，他就算不得一个
合格的公民。”教师如果不能用文字清晰地表达自己的思想，怎么为人师表呢？
养成读书和写作的习惯，是为了更好地推动自己的工作，让自己在教育教学的实践中站得更高，看得
更远，思考的更加深刻。在学校中，不乏这样的教师，他们在学术研究上很有造诣，经常有论文发表在高
级wiat 别的刊物上，但课堂教学却表现不佳；也不乏这样的教师，他们的教学水平很高，教学很受学生的欢迎，
但因为从来不读书，不进行教学反思和写作，自己的教学经验总结不出来，遇到职称评定等事情时屡屡受
阻。这样的教师，都没有很好地处理好学科教学、读书、写作之间的内在关系，将它们看成了互不相干的
事情。
教育工作是一项高度复杂的工作，每天都会面对各种矛盾、各种问题，只有养成自我成长的自觉性，
才能从容应对工作中的各种问题，感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人。
第二篇：《魅力教师的修炼》读书心得

《魅力教师的修炼》读书心得
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教
师的魅力之中。（陶行知语）
——题记
应要求，在暑期中我读了江苏人民出版社出版的，由周成平教授主编的《魅力教师的修炼---100个优秀
教师魅力修炼心得》一书。读后启发很大，思想振动不小，感触颇为深刻，受益实属不浅。这是我国第一
部汇集了100多位特级教师、优秀教师的智慧和经验，书中系统地从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅
力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力七个角度，系统地阐述了如何全面提升教师的魅力。这些
魅力即有我走过路程的工作总结，也有我今后需要努力的方向。
一、什么是魅力

何谓魅力？词典中给出的解释是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美丽，她不受年龄的制约，不因
人的衰老而消失；也不受外在因素的影响，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陈年佳酿一般，
越久远越香醇！喝酒要“品”，魅力同样也要“品”！文章有魅力，别人就愿意多读；人有魅力，别人就愿
意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正如《学记》所云：“安其学而亲其师，
乐其友而信其道。”
古往今来，大多成功的教育家，无不是有魅力的教师。
教师的魅力是打开学生心灵之窗的钥匙，是构架师生交流的一座桥梁，是建设良好课堂气氛的纽带。
它能激发起学生对你的敬意和推崇，从而达到“信其道”的目的。教师的魅力也是吸引学生的主要源泉。
经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。能否赢
得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质，也可以说
就是他的魅力决定了他是否受学生欢迎。而正是这个是否受学生欢迎，决定了我们是否能在实现自己教学
目标的同时将快乐和幸福传递给学生。
那么，教师应从哪些方面来修炼自己的魅力呢？下面谈谈我的想法：
二、怎样修炼教师的魅力
1、有魅力的教师，首先要极具人格魅力，这是教师魅力的源泉。教育是一项直面生命和提高生命价
值的事业，对于这样一种饱含人性光辉、唤醒心灵、开发潜能、滋润灵魂的事业来说，教师的人格魅力不
单单是个人修养、人生境界的问题，而是一种不可或缺和无法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提
升人格魅力，把人格魅力作为一种教育力量和资源充分挖掘。陶冶学生，因为这是教师的本质力量，体现
着教育以人育人的功能。
前苏联教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切。„„教师的人格力量是任何教科书、任
何道德箴言、任何奖励和惩罚手段无法替代的一种教育力量。”
用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所
在。只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震
撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的
教育方法。”教育界的人格，就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体
现这种道德规范。这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。在实施素质教育中，我们切不可忽视教
师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。
爱也是体现教师人格魅力的关键。爱的教育就是拥有爱心的教师把学生从自然人培养成懂得爱、珍惜
爱、有爱心、有责任感的人。教师以爱育爱，用真诚培育爱的幼苗它可以使孩子在被人爱中感受温暖、快
乐，并由此学会爱人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《爱的教育》中曾说：“教育没有情感，没有爱，就
如同池塘没有水；教育没有情感，没有爱，也就没有教育。”苏霍姆林斯基也曾明确说过：“一个好教师意
味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，
懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心
态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评、
指责孩子，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点

的学生，尽管他也会对其进行批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学
生心服、口服。
教师的人格魅力是教师魅力的源泉。教师有了人格魅力，才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教
育才会获得更大的成功。因为教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。
2、有魅力的教师，同时又极具学识魅力，这是教师魅力的支撑。教书育人是一门艺术，教师的魅力
在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为师”。教师的文化形象是教师形象的
核心，古有“学高八斗，学富五车”的说法，作为教师要有一定的专业水准，并且需要不断地学习，更新
自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
学生获得知识离不开教师的传授。教师的学识魅力应包括以下五方面的知识结构和与之对应的基本技
能：一是扎实的基础知识，即具备扎实的自然科学和社会科学基础知识；二是精深的专业知识，即热爱自
己的专业，熟悉、完整、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能，并做到理论联系实际，得心
应手地进行教学；三是广博的文化知识，为了实现教育的文化功能，教师还要有广博的文化知识，这样才
能把学生引向未来的人生之路；四是宽厚的教育科学知识，应具有教育学、心理学和教学法的知识，包括
掌握必要的现代教育技术手段；五是不断获取新知识，在科学技术、文化和教育迅速发展的今天，不仅要
求教师不断地汲取新知识，吸收新信息，而且要善于获取知识信息，讲究获取知识信息的方法和技巧。
由此可见，教师只掌握教育学、心理学、计算机操作等基础性的知识还是远远不够的。“作为21世纪
的教师，他的知识面不应该局限于自己所教授的那门学科上，他还能知道什么叫网络，什么是聊天室，甚
至什么是OICQ、MSN。一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。我们喜欢这种能给我们新鲜
感的老师，喜欢这样有魅力的老师”一位学生如是说。
3、有魅力的教师，还要极具艺技魅力，这是教师魅力的点缀。 ⑴在备课中苏霍姆林斯基在《给老师
的一百条建议》中讲述了：一位有30多年教龄的历史教师上了一节公开课，受到普遍好评，非常引入入胜。
当这位老师的同行间他花了多少时间备这节课时，他是这样血压高怎么降下来回答的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，
总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”苏霍姆林斯基对这类教师的教学作风和工作特点
作出如下概括：“他们从不抱怨没有空闲时间，他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是用终
生的时间来备课的。”其实就是说他一直在为备课而学习者、思考着、准备着，从中我们可以感受到他独特
的教学魅力。
备课是教学工作最基本的环节。教师在备课中学习，学习教育学、心理学等，夯实理论根基；学习新
课程，把握与时俱进的教育理念；学习名师经验、经典案例等，修炼课堂教学的技能。在减负的的过程中，
对教师的教学工作提出了更高要求。教师的备课，既要备教材、被学生，又要备自己。因教师是教学内容
的设计者，教材必须烂熟于心，才能有的放矢地发之于外；学生原有的知识状况、智力水平、学习习惯乃
至心理素质等因素，是教师确定教学方案的依据；不断加强自身素质的修炼，提高义务能力，则是教师搞
好备课的关键。教师的备课必须以促进课堂充满着活力、内聚力和爆发力为目的，让学生在快乐中享受学
习，让自身的教学魅力得以表现。
⑵在说课中
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同
行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究
和师资培训的活动。

教师作为说课活动的主题，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，
另外说课要有创造性、节奏性和风度。把握好说课艺术，彰显教学的魅力。
⑶在课堂教学中
课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式。教师在课堂上传授知识，决不能单纯地照本宣科，而是
通过自身准确生动的语言，落落大方的教态，美观合理的板书布局等将知识、理论传授给学生，使学生在
轻松愉快的课堂氛围中健全心智，陶冶情操，吸收科学的“营养”。这种寓教于美的教学方式，就是讲课的
艺术，从中方显教师的教学魅力。
教师在课堂教学应增强课堂教学魅力，营造生动有效的教学氛围，从而成就课堂的精彩？关注情感，
营造积极、愉悦的心理氛围；创设问题情境，增添教学魅力；倡导合作交流，营造浓厚的学习氛围。
教师的讲课艺术修养，是多方面的综合艺术，是教学魅力的提炼。有赖于长期的教学实践、锻炼、探
索、体验与升华。
⑷在听课中
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多
多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是教师进步的基
石，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
通过听课，可以汲取别人的长处，弥补自己的短处，对提高自身教学能力、丰富教学手段、提高自己
的教学魅力具有重大意义。
4、有魅力的教师，最后要极具反思魅力，这是教师淘宝卖家注册魅力的关键。教学反思，是指教师对教育教学实践
的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个
人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中
来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。”作为教师要懂得“教学相长”
这个道理。有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，善于反自己思，因为反思需要底蕴，而
阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求
的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不仅以忙碌、奉献为
荣，还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。
第三篇：《魅力教师的修炼》读书心得

《魅力教师的修炼》读书心得
东海县和平路小学李马芳
教师的人格魅力对学生有何影响呢？那教师的人格魅力又有哪些呢？这不仅仅是教师得体的衣着、脱

俗的谈吐、优雅的举止、更来自个人的内在气质，来自教师的道德素养，教师的这些人格魅力正是吸引学
生的原因所在。因此，每一位教师都应该努力让自己的人格魅力在各方面散发无尽的光芒。
首先，教师的为人善良、关爱学生是展现人格魅力最基本的表现。教育家陶行知先生说过，真正的教
育是心心相印的活动。教师的无私的爱能够影响一个人的终身，有些人始终也不能自己忘怀学生时代的某
一位老师，因为这位老师曾给予了他真正的关爱。
一直有人说教师的职业是神圣的，，但是神圣在什么地方，大家都不能确切的来说明。直到现在有了自
己的孩子，我才领悟到，疼爱自己的孩子是本能之所在，然而对学生的爱却是因为教师的职责，这种爱是
一种只讲付出而不计回报的无私的爱，这就体现了教师这一职业的神圣。教师对学生付出了发自内心的爱，
那学生也会对教师的教育引导积极配合，高效率的达成其学习目标。正所谓，“亲其师，信其道”。
在我们学校最醒目的横廊上有句话一直激励着我，那就是陶行知先生说的：“捧着一个心来，不带半根
草去。”这就是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是高智商的还是低智商的，无论是家庭富裕还是
家庭贫穷的，无论是文静听话的还是调皮捣蛋的孩子，都需要老师的关爱。所以，教师的无私关爱能够照
亮学生心灵的每个角落，对孩子的学习生活成长都有着极大地影响。
记得之前有个调皮捣蛋的学生，家庭条件差，爷爷奶奶岁数大，父亲还有点残疾，全靠妈妈打工挣钱
维持生活，更让人唏嘘的是成绩很差，让每位老师都头疼万分，都不知道该用什么方法教育这个孩子。我
打心眼里觉得这个孩子可怜，因为家庭的各种因素，家人也无法全身心的照顾关心他，更别提会在意他在
学校的学习生活情况了。这使得孩子觉得也没人很重视他的学习生活，学的好不好都不要紧。在我长时间
的观察后，看出了孩子这样的心理，决定要帮帮他。他很好动，我就让他多帮我做点小事，比如搬搬作业
本，拎拎录音机，擦擦黑板等等，慢慢地他都养成了主动帮我做事的习惯，既调动了他的积极性，也减少
了一些他之前调皮捣蛋的行为。有时我就有意无意的问问孩子家里的情况，帮他分析家人对他缺少关心的
原因，其实每个家长都希望自己的孩子不仅在生活上衣食无忧，更希望在学习上有所作为，只是家里的情
况不得不让家人对他的情况有些许的忽略了。他貌似也听懂些，在学习上渐渐的有所改变，他不向我提问，
我就主动找他问他学习遇到的困难。他在学习文具上有需要，我就私自帮他准备些。陶行知先生说的对，
孩子能够意识到他人对他的关爱，爱是互相的。渐渐地孩子变得愿意和我交流学习上的问题，也表现出了
他对学习的积极性。我心里别提有多高兴了，在我的努力下扭转了一个孩子的价值观，我相信，这个孩子
终身都不会忘记有我这个关爱他的老师，这不正是教师的人格魅力所在吗！教师的美德再也没有比善良、
有爱心来得更宝贵了。
再者，教师对待每一个学生都应该本着宽容与公平的原则。作为一名教师，不能只爱几个“好学生”，
而生命短暂应该“爱满天下”。教师爱学生要用平等的眼光去看待学生，而且不能把成绩的好坏最为衡量孩子的唯一
标准。每个孩子身上都有他们的优点和闪光点，作为一个爱学生的教师应该要用欣赏的目光看向孩子，让
更多的孩子感受到老师对自己的关爱，感受成功的愉悦，获得向上的动力。
在教学实践中，很多老师不懂得如何树立自己在学生面前的威信。仅仅觉得自己是教师，是凌驾于学
生之上的领导，强迫学生，压制学生，甚至是伤害学生的自尊心，这样的教师觉得让学生害怕就是树立了
教师的威信。对学生而言，只顾一味的命令自己的教师很乏味，反而会起到一种逆反心理。这样，学生不
仅不听教师的，反而会逆着教师的要求来干，这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱
以致丧失。所以教师要获得真正可靠地影响力，就要用自己的道德素养去赢得学生发自内心的尊重和爱戴。
教师爱学生就要有宽容的美德，宽容是作为一名教师必须具备的基本素质之一。学生不是敌人，而都
是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况孩子们呢！宽容比训斥更能感动学生，有利于学生从

心底里接受教师的意见或建议，从而改变自己，过渡到一个积极向上的状态。
教师爱学生还表现在要公平对待每一位学生，要把每一位学生都看做自己的孩子。孩子们最希望的是
教师对所有学生都一视同仁，而不是教师因为自己的好恶偏爱去偏袒有些好学生或者过分的责难某些后进
生。教师公平公正能让学生对教师产生信赖。
尊重是相互的，教师尊重学生爱学生，那么学生也会尊重教师爱教师，教师与学生就能平等相处，并
且相互影响，教师能得到宝贵的教学经验，学生也能在学习过程中获得更多的有意义的知识。
作为一名教师，最基本的道德素养就是教书育人，爱岗敬业，正直做人。大家都说教师的职业是社会
上最清贫的职业，的确，教师的工作性质就是为每个孩子无私的奉献出自己的知识、生活经验和人生阅历，
让学生的学校生活丰富多彩，收益良多。
曾记得踏入工作岗位的第一天，领导的深切教导：步入岗位后你要做个爱岗敬业，无私奉献的人。那
时的我也曾浅薄地认为爱岗敬业可能就是为了工作要加班加点牺牲休息时间。可在经历了几年工作后的点
点滴滴，目睹了身边的人和事，才知道什么是真正地敬业，敬业不是加班加点，敬业不是任劳任怨。敬业
是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。它表现在工作中就是勤奋和主动，就是节俭和意志，就是
自信和创新。加班再多而没有效率那不叫敬业，不顾健康而忘命的工作那不叫敬业，只是机械式的劳动而
不用脑子，没有创新那也不叫敬业。为人师表，廉洁从教，爱岗敬业，是教师职业道德中的显着特点，是
社会对教师提出的具体要求，也是教师的崇高风范。我们教师一定要有一颗对事业执着的心，忠于党的教
育事业，爱岗敬业，无私奉献。
教师应努力以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年的美好心灵，立志把学生培养成有用的人。从教师身
上，学生不仅能学到渊博的知识，更能获得终身受益的做人道理。这就是教师的人格魅力展现。
第四篇：《做最具成长力的教师》读书心得

《做最具成长力的教师》读书心得
茶陵县第三中学
龙慧
这个假期里有幸阅读了《做最具成长力的教师》这本书。书中汇集了国内数十名优秀教师成长历程。
其中不乏有一些普通的一线教师，通过个人的努力，潜心研究，最后成为名师的。这本书让我受益良多，
触动很深。
我也在自我反思，我也身为教师在教育行业当中，自己从来没有将自己打造成为名师的这种信心和思
想，自己怎么能成为一名名师呢？这里面许多和我一样的平凡教师，正是树立了这种成名时的决心，吃了
一般人所不能吃的苦，耐得住寂寞，静心去研究教育。数十年如一日，不断磨砺自己的基本功，不断反思，
提升坚持学习努力去改变。最后才成就了自己的教育事业。
第一个使我触动的就是作为教师要不断的去学习。要不断的去阅读，书籍，能够改变我们的知识层面，
能够使我们更加的智慧，更加的有方法。作为教师，要大胆的去开发自己的潜能。一个好教师不全是靠培
训成长起来的，更不是靠检查评比，造就出来了。教师很苦很累，整天忙着读人家的书，自己的“书”却

没有读。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化细化，创造属于自己的心灵财富。自
己的特色，才是最适合自己的，也是自己走向成功的捷径。
另一个使我受到触动的就是教师的教学设计是教师专业成长的一个制高点。也是教师教学工作的瓶颈，
是教师提高课堂有效性的坎儿。不管是有名气的教师，还是平庸2022冬奥会奖牌榜的教师，通过教学设计就能看出它的差异。
分辨出其水平的高低。所以，一个老师要想成为名师，首先应当是教学的能手，专业的强手。应当从优化
教学设计，提高课堂有效性，提高课堂效率，下功夫。从而提升教师的专业文化水平。
再一个方面，教师应当结合个人教学特点，选择形成自己教学风格的最佳突破口。即把自己的优点放
大，再放大，凸现品牌，朝更高的目标迈进。让自己成为独具特色的那一个。每个教师在教育教学中都可
能有自己的优势和特长。比如表达优势，朗读优势，人际优势，书法优势，绘画优势，音乐优势等等。要
想成为一个优秀教师，关键是，要能够解剖自己，找到自己的这些优势，从而不断的发挥自己的优势。擅
长绘画，就带领学生在黑板上画一画，擅长表演的，就领着学生演一演，擅长朗读的就当堂示范，读一读。
这样子一下就树立了教师在学生心目中的威信，自己的优势立马凸显出来。
作为教师应当靠自己的特长吃饭，而不是靠爱好兴趣。教师在成长中要善于挖掘自己的特点和特长。
自助是成功最好的办法。学会自我展示的人成功的希望就大，所以我们要扬长避短，如果把这些优势或是
绝活运用在教学方法和手段上。就可能演出“拿手戏”，成为典范。你只要注意精心打造，时间长了，就可
能形成自己的优势和风格。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。怎样使自己成为一名有思想有风格的名师?除了从读书中得来
一些经验、也可以从同事那里学。但是这也许只是间接的或是很有限的，一个教师的真正成长是靠自己去
感悟。一名好的教师一定要在自己的教学过程中不断的反思，不断的总结经验，不断的发现问题。不断用
积淀的思想理念来改进自己的教学行为，才能慢慢的成为一名优秀教师。
第五篇：领导力修炼学习心得

《领导力修炼》学习心得
根据公司安排，我有幸参加了《领导力修炼》培训，认真聆听了江总的讲课，观摩了部分优秀车间的
班组建设汇报和优秀班组的展示。在整个学习过程中感触颇深、受益匪浅。
当今社会是一个信息爆炸的社会，尤其是党的十九大以来，中国的发展更是进入了一个新的时代。在
这个新的时代，我们如何去适应、去发展，我觉得江总给了我一个正确的解答：我们要不断的用新观念、
新思维、新方法、新哲学来武装自己，不断提高思想认识、提高学习能力、提高研究能力。要有不进步就
是不合格、跟不上就是危机的紧迫意识，不断的进步提升。
班组建设是一个长期渐进的过程，只有不断坚持才能开花结果。回顾班组建设起步时的不理解、不认
同、不主动做为，到如今看到优秀车间班组建设成果的总结时的硕果累累、看到优秀班组进行展示时的意
气风发，真正感受到了班组建设大有可为、班组建设大有作为。尤其近两年来，我觉得班组建设带来了以
下几个方面的巨大变化：
一、思想转变，自信心、自豪感的不断提升

最开始对班组建设的抵触心理多是由于不自信、怕干不好、怕麻烦的心理造成的。通过不断的推进班
组建设，我发现很多员工的思想已经有了重大的转变，从怕干不好到不断发现和挖掘自己的潜能，从怕麻
烦到主动开展工作，在不断的推进过程中，员工的自信心得到了极大的提升，对班组、车间的归属感、集
体荣誉感也不断的加强，对企业的认同感、自豪感不断的加深。
二、多平台建设，个人素质不断提升，组织行为更加规范。
通过班组建设推进，为员工搭建例会平台、案例平台、兑标平台，大家从不敢说到抢着上，在不断的
锻炼过程中，个人素质首先得到了提升，在全员素质普遍提升的基础上，组织行为也更加规范，制度、公
约也不断的进行完善和提炼。
三、多种机制融入班组，创新型、学习型组织正在形成。
授人以鱼不如授人以渔，班组建设正式向员工教授管理方法和管理思路，通过八大机制、案例法、小
课法、积分管理的不断应用，电石公司班组合理化建议、小型技改技措等工作都取得了长足的进步，创新
型、学习型组织正在不断形成。
结合大家分享的班组建设的宝贵经验以及自己的工作内容，在以后的工作中，计划结合班组建设工作，
开展以下几个方面的工作：
一、为员工搭赛台、筑讲台，不断提高全员素质
通过技术管理，每月定期开展劳动竞赛、金牌讲师评比活动，给员工创造展示自我的机会，同时不断
提高员工个人素质。
二、在技术员岗位开展积分管理，优化绩效考核
通过对技术员工位的积分管理，强化技术员岗位的工作效率和工作能力，将积分管理纳入绩效考核，
以绩效激励的方式强化工艺指标管理、工艺质量管理。
在今后的工作中我将继续不断的学习班组建设相关知识，用好的世界观和方法论武装自己，在速度竞
争的时代里勇往直前。

大蒜的价值-洋务运动的意义

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