华中科技大学校长

更新时间:2023-04-19 05:35:57 阅读：评论：0

鲁滨逊漂流记启示-感恩教育心得体会

2023年4月19日发(作者：元角分练习题)教师如何以学生为中心

摘要：学校工作以教学打架的艺术为中心，教学工作以学生为中心。以学
生为中心是真正从根基上认识教育，是从人的存在、生命的意义的根
基上认识高等教育。要以学生为中心，教师首先要明确自己的职责，
教师为学生而存在；教师要爱学生，教育是有生命力的，没有爱就没
有教育。
关键词：教师学生人爱。
一位仔细反义词大三的学生找到我，他想入党，课程考试考查成绩有一科挂
科了，审批通不过。但这门课程是任选选修课，选课时不懂，把同类
课程公共关系和管理学原理都选了。后来时间不允许，就只参加了管
理学原理的学习，公共关系课程记了零分。学校的规定是，选了的就
要参加考试，没有参加考试的就是零分。像这位学生懵里懵懂选了课
又没有去听课更没有参加考试的，不在少数。
一位大一学生在微博上说，一节课40分钟：5分钟缓过神来，5
分钟神游，5分钟发微博，5分钟看微博，5分钟转发微博，10分钟
睡觉，2分钟整理发型，2分钟修指甲，还剩1分钟看手表倒计时下
课。真抱歉老师、一节课都排满了，哪有时间听您老人家讲课啊。老
师只管完成教学内容，不管学生状态，不顾学生感受，这在高校课堂，
不在少数。
大部分高校对教师的考量，是以项目、课题、论文为指向的，教

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学也是以课时来要求的。在这样的指导思想指引下，教师“上课就来
下课就走”，已经习以为常了。至于与学生交流，对学生学习指导，
没有时间，也没有多少教师愿意去做。在一些高校，教学改革如火如
荼，而教学对象茫然无措。
大部分大学教师认为，大学生是成年人了，能够对自己的学习负
责。大学是研究高深学问的地方，教师做好自己的学问，教好自己的
专业知识就行了。至于学生学了东西没有，能不能学到东西，那不是
教师关注的重点。在教育理论界，教育理念层出不穷，而教育对象春
风不渡。
没有哪所高校说不以教学为中心，没有哪所高校说不重视师资队
伍建设。打开任意一所高校的学校介绍，教授多少，项目多少，高级
别的论文多少，一定是重点介绍的内容，唯恐挂一漏万。但以教学为
中心，“教”为本还是“学”为本？重视师资队伍建设，教师的职责
到底是什么？这不是每所高校都搞清楚了的，搞清楚了也不是每所高
校都做好了的。
学校工作以教学为中心，教学工作以学生为中心，这似乎是个常
识。但我们的教学改革往往停留在课程内容的增加与减少，学时的增
加与减少，实践环节的增加与减少等层面上。这些有必要改革，但不
是本质的改革。因为这些改革改来改去，把被教育者忽视了，至少，
在这些改革的过程中，学生是被动的，学生被当着接受知识的机器，
而不是教育活动的主体。
马克思讲过，教育的最高目的就是人的自由发展。教育不能不爸爸英文见

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“人”，当代著名教育家张楚廷在他的《高等教育哲学》中强调，“让
学生自己成为自己”。人的自由发展就是让学生成为他（她）自己。
这是教育改革的核心和关键。
我们先来考察一下牛津和剑桥。这两所大学一直坚持导师制度，
导师的主要工作是学习指导，学生在开学期间每周必须到导师那里去
至少一次。在牛津和剑桥，甚至在整个英国，担任本科学生的导师是
每一位大学教师的应有职责，学校也不会有另外的报酬。导师对学生
进行指导的范围非常广泛，学习讨论、课业指导、信息提供和人生引
领，无所不包。导师的主要工作是学习指导，而不是课堂讲受；学生
的主要任务是从导师研习，而不是上堂听课。
反观我们，别说对学生学习指导，就连课堂上都很少互动，学生
听懂没有，学生有没有疑问，教师一般不会管的。所以，出现学生选
错课、学生不听课也就在所难免了。
当然，导师制度的建立要在更上位的好的制度和好的大学的环境
基础之上才具有现实意义。教师去指导学生，很多东西是看不见的，
对教师来说，他可能没有办法用具体的成果来表述他的成绩，最多是
说指导了多少学生。而那些在科研项目、课题论文上花时间的教师要
实惠得多，因为教师在职称评定、论功受奖等等方面，人家看的还是
你的硬件。可想而知又有谁愿意在指导学生上花功夫呢？
大多数高校在薪酬制度设计时，为了管理者的方便，考核教师的
办法就是计件。上了多少不管学生喜欢不喜欢的课，发了多少不管有
没有创新性的文章，搞了多少不管是不是有价值的课题和项目，反正

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一切以数据说话。貌似公平，实则制造学术泡沫。有些高校还把教师
的年度科研成果与年度薪酬挂钩，你一年没有成果，那你一年工资的
三分之一就没有了。这就有点逼良为娼了，有良知的教师本不愿意粗
制滥造，但为了生存，也只能如此这般了。在这样的环境下，你还指
望教师去指导学生吗？你还指望教师在课堂上去关注学生吗？
制度的设计要建立在正确的理念之上，这个制度才是科学的，也
才是可行的。我们不能口头上承认以学生为中心，实际上以教师为中
心，或者说以管理者为中心。一切制度都要考虑学生的存在。无论是
一流大学还是一般大学，都要从学生这个根基上来认识高等教育。
华中科技大学校长李培根说，以学生为中心的教育，就是要在整
个教育过程中以学生为本，启听起来不错英语迪学生心灵，开发学生潜能，培养学生
自由独立之精神。这样的教育要求教师和教育管理者常常“无我”地、
更多地站在学生的立场、从学生的角度进行教育活动。这样的教育是
真正从根基上认识高等教育，是从人的存在、生命的意义之根基上认
识教育，也是真正从学生“成人”的目的而非仅仅从学生“成人”的
手段上认识大学教育。
有了这样的认识和制度，教师如何作为？
教师要明确职责，要变知识的灌输者为学习能力的培养者。自古
以来教师者，教书育人也，这个作为教师是都懂的。但怎么教却是大
有学问的，“一言堂”、“满堂灌”是教，情感交流、课堂互动也是
教。“灌输”是“不见人”的教育，现在的空间和平台很多，一个人
如果想获得知识，他随时都可以自主学习。如果教师所做的工作只是

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照本宣科，那学生“哪有时间听您老人家讲课啊”。教师要做的是去
启发他。因此教育的本质和核心就是教化每个人的潜质，培养每个人
自由全面发展的能力。从根本上说，教师的存在不仅仅是为了完成教
学任务，而是为了促进学生的发展。
教师要厘清师生关系，要变教师为中心为学生为中心，教师为导，
学生为学，师生关系即导学关系。英国大学的导师制度是值得我们借
鉴的，导师制度让教师和学生之间形成了典型的导学关系，学生在教
师的指导下，规划大学生活，完成课程学习，参与课题研究，撰写学
位论文。只要学校政策有导向，措施能到位，入党个人简介教师的积极性是能够调
动起来的。以新生开学为例，高校都要对新生开展军训，这段时间大
多数高校的教师是“闲”着的，在计件工资制度环境下，不少教师还
为课时问题扯皮，一方面学生对大学学习茫然无措，选错课，另一方
面教师游离于学生之外，被闲着。我们为什么不让教师参与到新生入
学教育中来呢？让每一个学生正确的规划大学学习，让每一个学生走
好大学生活的每一步，这比教师的学术泡沫要有价值得多。
以学生为中心是大学永胜境恒的主题，对于一所上万人或者几万人的
高校来说，做到以学生为中心是不容易的事情。但大学的职责就是让
每一个学生自由全面发展，教师为此而付出，既是教师职责所在，也
是教师良心所在。

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