小小班

小小班教育笔记18篇

（经典版）

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小小班教育笔记18篇

这是小小班教育笔记18篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供

老师家长们参考学习。

第1篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：大胆数一数

小班的宝宝们刚进入幼儿园，他们的思维具有具体形象性的特

点，因此他们梦见棉花是什么意思 的学习活动必须依赖于对具体活动材料的操作来完成。

小班幼儿的点数活动需要接触具体的事物，从亲自摆弄操作、触摸、

观察直观具体的事物开始建立初步的关于点数与总数的感性经验，最

后逐渐到建立初步抽象的数的概念。

我们班有几个宝宝性格比较内向，在集体活动的时候都是直直的

看着你，不参与集体的活动，在区域活动中，我为幼儿提供了刺猬背

果子的操作材料和数一数供有几条鱼的操作材料等，一开始，辰辰和

茜茜来到了益智区里面，她们看见边上的操作材料非常的感兴趣，茜

茜看见墙上面的小刺猬背果子图片很感兴趣，走了过去，对我说“老

师我想玩这个。”我说“好的，搬着你的小椅子过去玩吧。”茜茜搬

着她的椅子来到了小刺猬背果子的操作区，她仔细看了看，发现小刺

猬的身上有不同的点点，果子都在树上，她把果子从树上面移了下来，

没一会儿，她就帮助刺猬背好了果子，她转过来对我说“吾老师，我

的小刺猬背好果子了，你看这只小刺猬，她身上有五个点点，我帮她

背了五个果子，还有这只小刺猬......”我看了一下她帮助刺猬背的

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果子，她都能按照刺猬身上的点点来帮助刺猬背果子，我对她说“茜

茜，你真棒，现在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能帮助她们找到

自己的家呢?”小刺猬的家我在设计区域游戏材料的时候就在小刺猬

的下面，并且家的屋顶上面分别有1到5的数字，要求幼儿能根据数

字和点点、实物的对应。茜茜听了这个话，马上就来了兴趣，她很快

的就把小刺猬背的果子送回了家里面。这时候我发现辰辰一直看着自

己的操作材料，我走过去问她“辰辰，你怎么不玩游戏呀，小刺猬急

着要背果子呢，帮帮她吧。”辰辰还是看着我不说话，接下来的一端

时间，我对着辰辰说了很多鼓励的话，并且鼓励她伸出手指来指一指，

一开始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又缩了回去，在我的多次鼓励

下，辰辰终于勇敢的伸出手指点了点刺猬身上的点数，我发现辰辰能

正确的点出刺猬身上的点数，这时候我又进一步的指导辰辰把果子送

到小刺猬的身上，辰辰这时候有了操作的兴趣，当她完成第一个的时

候我及时的对她进行了表扬，辰辰的兴致跟高了，在接下来的操作中，

她能大胆伸出手指数一数，然后把果子为刺猬背上。接下来的活动中

茜茜也走过来帮助辰辰，她们一起完成了把小刺猬送回了他们的家。

小班的幼儿由于年龄小，有的孩子比较内向，虽然她们看见了益

智区的操作材料很感兴趣，但是她们不敢过去玩，很久都不会看见他

们动手操作，这时候教师就会以为幼儿一点都不会，直接的进行指导，

这其实是剥夺了幼儿自己操作的权利，我们可以多鼓励幼儿自己动

手，比如伸出手指点一点，请同伴帮助等，让幼儿增强自信心，通过

自己的操作来完成活动。

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第2篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：争当小勇士

到大班了，宝贝们的学习任务多了，尤其是数学和拼音，每学一

个新的拼音字母时宝贝们的兴趣都很浓烈，但是最近开始学习平舌音

和翘舌音后，部分宝贝发音非常不准，所以反复的练习宝贝们都有点

乏了。

为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“小小勇士大闯关”

的环节。给他们分组并且画了两座房子，闯关成功即可住进一只小

动物，可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉

这个环节，可孩子们的兴至极高。于是便又将它留了下来。今天课堂

上，又到了闯关环节了，可部分内向的小朋友害怕失败，不愿尝试，

如何让未闯关的孩子的注意力集中并大胆闯关呢?望着他们一双双明

亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“老师的眼睛里只能看到坐得

最好的小朋友听课最认真的宝贝!”听到这里，孩子们马上坐好了，

几个内向的宝贝坐得本来就很好，被我点起来来以后又大大的夸奖一

番，给足了信心后宝贝们自信多了，回答不上来的时候稍微给宝贝提

醒一丁点，当他们通过自己的努力为自己组获得一只小动物的时候恨

不得高兴得蹦起来!几个调皮蛋也能坐得超级好。我马上表扬了他们，

当然，我们的环节很顺利地进行了下去。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的家庭

环境，性格差异，决定了他们的不同。作为老师的我们，应及时抓

住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

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第3篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：“小班长”的权力

今天徐老师请假，我到班里代课，饭前几分钟，我任命佳佳当“小

班长”来维持秩序。佳佳马上站起来，双手叉腰，来回巡视。对于“违

规”的小朋友儿，她就在她桌子上拍了几下，严肃地说：“谁再说话、

再下位，我就不让她吃饭啦，让她到小班去当班长”顿时班上就安静

下来。佳佳继续巡视，走到一个小朋友面前，一把夺过小朋友手中的

玩具：“谁让你玩玩具的，给我，放学了给你妈”这杀一敬百的效果

还果真不错，其它小朋友有小动作的小朋友立马停止了……

在幼儿园里，老师通常会选出一些各方面都比较出色的孩子，下

放“权力”，任命其为“小班长”。这既是对孩子的肯定，又是对孩

子社会发展的培养。

老师权威性的任命，使佳佳成了老师的代言人，而老师平时的管

理方式也潜移默化地影响着她。佳佳当上“小班长”后，就有意无意

地“复制”老师的一举一动，甚至将自己的“地位”凌驾于其他小朋

友之上，把亲密的伙伴关系变成了带有权威性的“层次关系”，不知

不觉间滋生了权力欲望。这显然违背了我们当初设立“小班长”的初

衷。

《纲要》中指出：“幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最

客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把他看作

重要的评价信息和改进工作的重要依据”。

孩子的表现就是老师的镜子，让我们重新审视自己的管理方式，

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提醒我们要采取柔性的管理策略，少一些指令服从性的语言，多一些

支持合作性的行为。在任命“小班长”时，不应简单地赋予权力，而

要通过正确地引导，让孩子知道“小班长”是为大家服务的，不应该

控制或是支配别人!

第4篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：我们班的小班长

教师是幼儿学习和发展的支持者，比太阳大的星球 孤立者，引导者，我觉得这句

话一点没错，让孩子成为主导，不仅可以锻炼幼儿的心理素质，而且

能让孩子变得更加自信。

通过三月份孩子们对常规的巩固，我们班孩子们基本课堂纪律和

常规习惯都做的很好。四月份我把一项很重要的任务交给我们孩子来

做，就是每天早上吃完饭，要抽出20分钟时间对前边所学的知识进

行巩固，我让班里的孩子轮流当小班长。这项任务就由小班长来执行，

记得刚开始，每个孩子上去之前，我都要把他们叫到我身边，给他们

打打气，告诉他们可以模仿老师，老师平时怎么做，你们就怎么做，

尽管这样，孩子们站在前边还是紧张，就连王伊鑫平时这么开朗的孩

子第一次上去，声音小得像是跟自己说话，而且每说完一句都要看看

我，他们每次看我的时候，我都会给他们送去表扬与鼓励的话语。慢

慢的，一周，两周，直到现在，每个孩子站上去都找到了属于自己的

舞台，并且很有风采。记得又一次，彤彤正在复习识字，当她拿出“海”

的字卡时，其他孩子都说是“梅”，彤彤说：小朋友们看，tplink路由器重置 这个字宝

宝旁边有很多小水滴，能是“梅”吗?这时候，小朋友异口同声的说

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出“海”。这让我很欣慰，这个小班长给别人复习的同时，也让自己

对这个汉子进行了剖析，这样会记得更牢固。

我们的小班长不光完成这一项任务，像平时的操前整队等等，虽

然事情很多，但是孩子们都很积极，经常会听到：老师，这件事让我

做吧!孩子们都特别喜欢当这个小班长，每天早上来第一件事就是问

“今天该谁当小班长了?”

所以让孩子自己尝试去做一个引导者，这不仅能起到一个带头作

用，还能让他们自己变得更自信，更上进，更有活力。孩子们从刚开

始用老师指导去做，到现在孩子们主动去做，从刚开始的胆怯，到现

在的落落大方，有了很大的进步。现在，我感觉我们班的整体水平都

提高了。这都是我们小班长的功劳!

培养孩子的表现力，让孩子更有自信，是我们老师和家长共同的

责任!希望我们家长朋友们在家时也多给孩子创造机会!

第5篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：我们班的“小可爱”

孩子有天真无邪的、活泼可爱的、也有内向的，每个孩子都是不

一样的，他们都是独一无二的。我们班有个小朋友是个小可爱，从我

第一天来到这个班级她就给了我很深刻的印象。

我第一天走进中一班的教室看到那一张张天真而又陌生的脸竟

让我有些无措，这样的环境竟然让我有种不适应的感觉，然而就在这

时有个小女孩向我走过来了，而最让我吃惊的是她竟然在冲着我笑，

她的笑容就像冬日的太阳能将冰雪融化，她的笑容是那样的甜，那样

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的美好。她的笑容为我赶走了不适应赶走了我的无错，她笑起来是那

样的无邪可爱。

一个四岁的孩子面对一个不认识的老师都可以露出那样无邪甜

美的笑容，而我身为她的老师我又要为何要感到无错呢?所以我要向

我们班的“小可爱”小朋友学习，要学会随遇而安，快速的去适应陌

生的环境而不是让环境去适应我环境是我无法改变的那我只有去改

变自己。

“小可爱”虽然特别爱笑但是她只要看不到闫老师了她就会哭着

要找闫老师。我希望我们班的“小可爱”小朋友要把这个不好的习惯

给改了她就会更棒了。“小可爱”特别依赖闫老师我觉得也不无道理，

“小可爱”瘦瘦小小的，从她一入幼儿园闫老师就是她的班主任，是

闫老师让“小可爱”在幼儿园里有了安全感，而这安全感是闫老师给

她的，所以她才会如此依赖闫老师。我一定努力向闫老师学习也成为

孩子们“安全的港湾”。

第6篇小小班教育笔记

教育笔记：正确看待小班的打人事件

一天早晨，我们正在吃饭，一个小朋友的家长气冲冲的走进来问

我："老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。这两天我们孩

子早上哭着都不愿意来幼儿园了。"我听后忙说：“今天让我多关注

一下您家的宝宝，看事情到底是怎样的?”

特别是在小班，刚上学，护子心切，出现这样的情况特别多，有

的家长更激动，说：“听说**小朋友总是打人，让他换幼儿园好了……

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通过这件事我一直在思考。小班的孩子真的会故意打人吗?我想

对家长们说："不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善

良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。"正像三字经里说的"

人之初，性本善。"在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、

虚伪、欺骗。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是

喜欢，生气就是生气，但过后马上又会忘记，所以我一直觉得这是我

最该向孩子们学习的优点。比如："幼儿园里经常会发生这样的事情，

两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨非常生气，老师有时会说：

好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不

到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。而且还是最好的朋友，

越不让他们在一起玩，他们会越好。"所以说："孩子们都不计较我们

做大人的又何必要耿耿于怀呢?"

再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，

比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前

面挤，时常听见孩子们说："老师***小朋友推我，***小朋友打我。"

如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。如果家

长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。

小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个

年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，

使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿

发问，这都是不可取的。比如："老师厉害不厉害?老师今天批评你了

吗?小朋友打你了吗?……

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小班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走

路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友

不要着急、心疼，理解了别人的怎么包元宵 孩子，也就是理解了自己的孩子。

第7篇小小班教育笔记

教育笔记：一双“温暖”的小手

寒冬腊月时，旺盛的火炉会让我们感到温暖;遇到困难时，一个

陌生人的帮助会让我们感到温暖;孤单寂寞时，父母的一声亲切问候

会让我们感到温暖。今天，这一双“小小手”让我感到温暖，温暖而

又感动!

今天我将小朋友们每一次画画时的作品名称打印出来，然后坐在

小朋友的桌子旁开始剪起来。我正在剪时，突然一双小手小心翼翼地

出现在我的视线里，我疑惑的抬起头，看到苏昱铭正一脸认真的将双

手等在我手的下面。我问他：“苏昱铭，你为什么把手放在这里?”

“我把手放在这里，老师剪好的就会掉在我手上，不会掉在地上。”

他睁大清澈的双眸微笑着说道。听了他的话我愣住了几秒，接着我感

觉自己的整个心窝都是暖暖的。

因为一张纸上要剪好多个，我一个个剪容易掉在地上，所以每当

要剪好一个，我就要停下来把剪好的放在桌上，这样就会有一些小麻

烦。而苏昱铭却细心的发现了我的麻烦，还给我递来了一双温暖的小

手!

天真善良、活泼可爱的孩子和我们大人一样，都是充满爱的，你

爱他，对他好，他也会以他的方式来爱你，对你好的!这就是孩子!

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第8篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：多让孩子接触与学习有关的工具

同班王老师家的孩子今年才上幼儿小班，但今天晚上她和妈妈来

到班级后自己坐在那拿着笔有模有样的开始写字，这让我很惊呀，一

个小班的孩子竟然能像大孩子一样坐下来而且自己要求写字。王老师

告诉我她也没特意教过孩子写字，她自己就想写了，这更让我喜欢这

个小宝贝了。也让我想到了潜移默化的教育———多让宝宝接触与学

习有关的工具对于孩子产生学习的兴趣有着很大的帮助，比如笔、纸

和几何图形，并告诉他们这些东西的作用可以让孩子从小就形成学习

的观念，从而激发孩子对上学的一些向往。记得小时候妈妈给我买的

一些像七巧板一样的拼图。其实他们就是一些几何的图形，这不仅帮

助了我早起认识图形，同时也让我利用这些拼图创造出了更多有创意

的图形，对我以后认识几何图形也成了一个潜移默化的教育。另外书

籍也是孩子成长中不可缺少的玩具和学习工具。它不仅可以给孩子带

来快乐还可以给他们带来各种知识，一开始对于小点的孩子来说开始屏幕 各种

画报，画册，哪怕是旧的杂志和宣传册都能够帮助孩子提高学习能力，

如果大人在他们接触书籍的同时还能进行适当的讲解就更能激发幼

儿想学会更多字的向往。他们也会想要有朝一日自己也可以亲自去阅

读这些东西的。虽然起初的时候他们只是简单的看图翻阅但这也是最

初的看书活动，它已经在培养了孩子对学习的兴趣了。就像王老师家

的宝贝一样也许她没有特意的去教孩子如何用笔，但是在日常中孩子

看到家长的用笔姿势也就开始自己学习了。就像我们小的时候还不会

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握笔就喜欢拿笔开始涂鸦一样。其实这个时候我们的控制力还不是很

好，但这也是在培养我们的模仿能力和用手的能力了，对于我们来说

就是一种潜移默化的教育。所以对于孩子来说多让他们接触与学习有

关的工具对于他们将来的学习都起到了很好的铺垫作用。

第9篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：拉起每个孩子的手

每个孩子都希望老师的关注、老师的爱，这是他的需要，这是他

的权利。没有爱的教育是苍白的，而且是容易畸变的。即使是年龄很

小很小的孩子，眼睛也是敏锐的，心灵是稚嫩的。作为一名教师永远

不要忘记：自己的一言一行，哪怕是无意的、细微的，都很有可能在

孩子的心灵上留下终生难忘的记忆。

季文欣是我们班年龄最小的孩子，每次我们组织孩子们排队时，

她总是掉队。在这时，我就情不自禁地拉起她柔软的小手。这一切是

自然的，我没有把它当回事。

有一天，我和从前一样拉着琳琳的小手走在最后边。走在前面的

昊昊回过头来对我说：“姜老师，你也领着我吧!你从来没有牵过我

的手”。他的话引起了我的注意，我看着其它的孩子羡慕和失落的目

光，我陷入了深深的思索。以前在排队时，我常常牵起年龄小，动作

慢、闹情绪或是较调皮的孩子，我自以为这样做已经是很“尽职”了，

我责怪自己的粗心，以至忽略了别的孩子的情感世界，孩子的内心是

多么渴望老师与自己亲近。拉手，虽然只是表达教师微小的关注，却

能让孩子得到心灵上的满足。

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从这以后，我总是创造条件让每个孩子都有机会和我拉手，让他

们不再有“失落感”，给他以平常的爱。每当我拉着他们柔软的小手

时，我总感觉特别亲切，相信孩子们也会真切地感受到我更爱他们。

想起有一句话是这么说的“爱是一种神奇的教育力量，只有热爱

才是最好的教师，而教师要把爱洒向每一个孩子的心田”。此时此刻，

我对这句话有了更深刻的理解和感悟。

第10篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：特别的爱给特别的你

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容

易，只有爱他们的人才能读懂。是啊，作为从事幼教工作的老师，不

仅要有捕捉孩子闪光点的眼睛，还要有一颗细腻的心。

小班孩子入园，是宝宝迈向社会的第一步，但这一步对于孩子和

家长来说，简直是场战争。对老师来说也要花费很多的精力。因为小

班的孩子刚入园，情绪上和生活自理方面都需要老师家长的正确引

导。小琴就是很有代表的一个孩子。最让人头痛的是孩子的进餐，每

次到进餐的时间她就会哭闹不止，一口饭也不肯往下咽，如果你强迫

她咽下去，她也会吐出来。为此，我们和小琴的家长多次商讨，她妈

妈告诉我们：“孩子先天体质弱，如果不吃就别管了，一天不吃东西

也没事的。”面对这样的孩子小琴妈妈也没辙了，可是孩子一天不吃

东西怎么能行呢?于是在孩子用餐前，我总会刻意的教孩子们念一些

关于吃饭的儿歌。如：“大米饭，鸡蛋汤，菜花，肉块喷喷香，我来扮只大老虎，啊呜啊呜全吃光。”在用餐时，我又鼓励孩子们学一学

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大老虎，张大嘴巴吃饭。孩子们纷纷学大老虎吃饭，一个个嘴巴张地

大大的，有的还比比谁的嘴巴大……

在这样的氛围中，小琴的注意力已经被转移，她感兴趣的是模仿

大老虎的嘴巴，而不是吃饭这件事。随着时间的推移，有一天吃饭前，

接到小琴妈妈的电话，她很激动地说，孩子在家里尽然大口地吃饭，

嘴里还在念着儿歌……我的嘴角也偷偷的翘起来。

对待孩子，要给他们一份特别的关心，特别的爱。唯有爱，才能

点亮心灵的灯盏。老师不但是塑造孩子灵魂的工程师，更是一把打开

孩子心灵的金钥匙，让我们携起手来，让每一个孩子都沐浴爱的阳光，

感受教育的幸福和完整。

第11篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：我不想演坏蛋!

最近，有小朋友带来一本故事书，书里面有一个《小红帽》的故

事，老师给小朋友讲完这个故事后，让小朋友上来表演其中大灰狼和

猎人的几个动作和表情，有小朋友表演的非常不错，大家也争相模仿

大灰狼和猎人的动作。因此，有小朋友建议：“老师，我们可以把它

放到表演坊来表演。”于是我们决定把这个故事投放到表演坊里来表

演。我们把《小红帽》的故事情节布置在了表演坊内，美工区的小朋

友为表演制作了头饰，于是晗晗、芹芹、涵涵等几位小朋友就高兴地

进入了表演坊进行了表演。她们一商量，由晗晗做小红帽，芹芹和涵

涵做大灰狼和猎人。于是她们戴上头饰，找到丝巾等道具披在身上开始表演。她们的表演都非常投入，也吸引了其他小朋友前来欣赏。表

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演完之后，小观众们都开始鼓掌了。接下来该交换角色了，芹芹很快

就把头饰拿下来给晗晗，可是晗晗迟疑了半天不肯脱下来，芹芹急了：

“不是说好了，要交换角色吗?”晗晗也很矛盾的说：“可是ask的过去分词 我不想

演大灰狼，它真的是太坏了!”有小朋友说：“不想演也要演，你答

应过的。”晗晗还是执意不肯演大灰狼，这时候表演已经无法继续下

去，小观众和小演员们也都没了兴致，于是只好结束了表演，回到了

自己的座位上。这时候，我走过去，和小朋友展开了讨论：大灰狼的

角色应不应该演?于是大家展开了激烈的讨论。有小朋友说：“大灰

狼看上去很坏，但是演的时候也是非常可爱的。”有小朋友说：“大

灰狼虽然很坏，但是也很聪明。”也有小朋友说“芹芹的大灰狼演的

好，我们喜欢她的表演，她还是一只很漂亮的大灰狼”。经过讨论，

我们总结得出：虽然大灰狼很坏，但是如果小朋友把大灰狼演像了，

把自己角色展示给大家，为大家带来快乐，大家就会很喜欢这个小演

员，这个小演员也是一个很厉害的演员。在后来的表演中，孩子们非

常享受其中，有小朋友主动地演了大灰狼的角色，孩子们投入到了精

彩的表演中“谁来演大灰狼”，已经不再成为孩子们表演的障碍，甚

至有小朋友会主动去“体验”大灰狼的角色。

幼儿的“对”与“错”的意识非常强烈，“错”的事情坚决不做

会将故事里面的角色和自己联系起来，认为自己就是故事中的那个角

色，会将事实与相相混淆。让幼儿之间展开讨论，幼儿之间进行思想

的碰撞。教师在让幼儿自主解决问题的基础上，要进行适当的引导和澄清。区角游戏中角色的分配，要尊重幼儿兴趣，以幼儿为主。对角

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色认知不清楚或者幼儿之间发生难以解决的问题时，需要教师适时地

引导，帮助幼儿认识其中角色的意义，解决幼儿思想中的矛盾。

第12篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：小兔子跑哪去了

这几天，我们班的妍妍小朋友每天来幼儿园时嘴里总是含着一根

棒棒糖。不管妈妈怎么哄她，她就是不听，她妈妈说要不依着她，她

就哭闹着不来幼儿园了。没办法，只有顺从了。

妍妍小朋友机灵、活泼、可爱，是我们班的小金豆，我们大家都

很喜欢她。她唯一的缺点就是脾气倔，不爱听别人说她一丁点不好。

要是老夸她，她就特好表现。但是要是听到老师小朋友说她一点不好，

她立马嘟着嘴，不吃也不玩。因此，针对这个现象，我不能直接批评，

但又不能让她影响班里其他小朋友也来时带糖果零食。这样，既对牙

齿不好，有影响孩子长身体。

当天早上晨间活动结束后，我就有意识的带孩子们去我们的饲养

区参观，他们发现小兔子不见了。因为几天都没过来，小家伙们都着

急的跑过来问我：“老师，老师，小兔子怎么不见了?他们跑哪去了?”

没等我张口，几个机灵鬼就凑在一起，七嘴八舌的乱猜开了。我装出

一副神神秘的样子，悄悄地对他们的说：“这是个秘密，你们想知道

吗?等回教室以后老师告诉你们。”

小家伙也没心思玩了，我就带他们回到了教室。他们都急着想听

我的秘密，我就把自己随机创编的故事绘声绘色的讲给孩子们：有一

天下午，几个小朋友送给小白兔几颗大奶糖，小白兔嘴馋的几下子就

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全给吃光了。过了一段时间，到了晚上，小白兔牙疼得直叫唤，门卫

张爷爷听见了，就带小白兔去了宠物医院。医生检查发现牙齿都被虫

子给咬坏了，蛀牙必须拔掉，再没其他办法，不然会天天疼。就这样

小白兔的几颗大白牙被医生给拔掉了。小白兔回来以后，吃不成白菜

和胡萝卜，没过几天就给饿死了。“现在你们知道小白兔为什么不见

了吗?”妍妍大声说：“是糖吃得太多，把牙齿没了，饿死了。”“对

啦!我们小朋友可不能学小白兔，我们要保护好我们的牙齿，让牙齿

棒棒，吃门门香，身体壮壮。”

从那天起，妍妍再也没有带棒棒糖，别的小朋友也没有受其因影

响。妍妍妈妈说妍妍回家给她也讲这个故事了，还说：“我才不学小

白兔呢!”

第13篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：不要小看孩子

又到了收玩具的时间，突然听到成成喊“老师，小草里有个球!”

我走过去一看，果然墙角的边上，一个球被卡在了小树间。“小球的

距离太远了，老师也够不到，我们又不能踩在小草的身上，怎么办呀?”

大家开始纷纷想办法，这时候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子说：“老师，

我们用棒子把它笔英文 弄出来吧!”咦!果然是个好办法。在大家的注视下，

卿卿用棒子轻轻的把小球拨了出来，孩子们一阵雀跃。

每天与孩子们生活在一起，我发现有很多事情他们完全有解决能

力。比如，孩子吃点心时，吸管掉出来了会自己插进去，户外活动时，一个孩子摔倒了，大家都会帮忙扶起他、有人不会扔飞盘，能力较强

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的小伙伴会主动教他等等。这些事情每天都在发生，时刻都在提醒着

我，孩子们并不像我想象的那么“无能”，他们有自己解决问题的一

套方法，有自己的思想，有互相帮助的需求。

通过例子，我发现在平时有意识渗透给幼儿解决问题的方法尤为

重要。我们可以引导幼儿积极的讨论，通过欣赏儿童文学作品、角色

扮演、对矛盾事件的分析等丰富经验，尊重幼儿的意见，鼓励幼儿共

同寻找恰当的方法解决问题。另外，在一日生活中教师要善于把机会

让给幼儿，给他们提供亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对

小伙伴的关心或想办法自己解决问题，这无疑会给幼儿积累更多的与

同伴交往的经验。与此同时，加强对家长宣传有关理念并推荐具体方

法，以期达到家校同步教育。

在成人的眼里，孩子永远是孩子。一些事情看起来似乎孩子们根

本无法完成。可实际上，只要给孩子一定的空间，一定的自主权，一

定会看到不一样的他们。在教育教学中，也许我们都该学着把困难放

心地交给孩子，这样就会看到孩子们能一个个的开动自己的小脑筋主

动地去处理问题。让孩子们在不断的探索与实践中，积累更多的有益

经验，从而快乐的成长。

第14篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：用“真爱”换回孩子的自尊

孩子起床了，我和往常一样忙着给小朋友整理衣裤鞋袜，这时我

的目光无意间落到了童牧瑶身上，他很不自然走到我跟前，当我习惯

的撩起他的外衣，准备帮他整理衣裤时，发现前半边的衣角都是湿湿

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的，我随口说了一句“啊，怎么这么湿?”他赶忙用胆怯和惊恐的眼

神看着我，认真而小心的说：“老师，只有一点点，下次我小心了”。

孩子的眼神似乎在寻找着、证明着什么什么?我立刻明白了什么，蹲

下身子，并轻轻的对他说“噢!只有一点点呀，不要紧，老师帮你把

衣服整理在裤子上面，这样就舒服了。”孩子看着我，脸上露出淡淡

的微笑，看的出，他的眼神不再有恐惧和害怕。游戏了，我发现遥遥

行为异常，走路时两条腿夹着，极不自然，小脸也涨的通红，怎么啦!

难道又有哪儿不适了?我下意识的走电商仓储管理 到他面前用手一摸，啊，整条裤

子湿透了，为了孩子的自尊，我弯下腰，头靠着他的小脸亲切而微笑

的说：“我们来换一条裤子吧，要不然会冻坏的。”“老师，不要，

我不湿，回家再换好吗?”看着孩子惊恐的神情，我好不心疼。我轻

轻地拉过他的手，用母亲般特有的温柔口吻说：“别怕，老师来帮你。”

也许是我的真诚、我的爱、打消了遥遥的顾虑，他答应了我，很快换

上了干净舒适的裤子。从这件事上，使我感悟到，孩子随小但也有自

尊，虽然不小心弄湿了裤子，感觉不舒服，但情愿自己忍着，也不让

老师帮着处理。原因在于怕别的小朋友笑话他。同时更怕老师责怪他

的不是。作为老师我们应该尊重孩子的自尊，要读懂孩子的内心世界，

要以一个大朋友的心态去对待每个孩子，必要时，放下老师的架子，

尽量以宽松、平和的心态面对和处理每件事，让孩子知道老师和他们

可以做一起可以分担他们不愉快的伙伴，可以相互合作，共同克服困

难。现在，童牧遥小朋友在我的引导、帮助下，不再尿裤，遇事也没有那么胆怯、害怕，自信心增强了，有事也喜欢找我，真正把我当他

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的朋友了。

第15篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：给孩子多些机会

在平时生活中，我们会发现一些乖巧懂事的孩子总能当上小老

师，而对于那些调皮的孩子总是处于“冷落”状态。如果当一位“顽

皮”的孩子向你提出请求当小老师时，作为老师，我们又该如何处理

呢?处理事情的对策取决于一位老师的态度。

在一次餐后活动，孩子们都拿着书本坐在阳台上安静阅读。这时，

我看到教室里还有两三个孩子还在加紧地吃午餐。于是我想请一位小

老师来帮我管理一下纪律。以前我都会请颜颜帮忙管理，而这次坐在

我身边的琪琪突然说道：“老师，我想当小老师。”他边说着边用恳

求地目光看着我。这次，我能从他的眼神中看出他从未有过的期待。

于是我笑着对他说：“好啊，今天就让你来当小老师吧。可是你要记

住，小老师可不能再调皮，这样小朋友才会听你的话哦。”说完，我

就把手中的书本都交给了琪琪，然后转身走向教室。

在教室里，我时不时地观察着琪琪的表现，发现这次他的态度非

常认真。不仅能安静地看书，还会管理其他小朋友，只见他走到正在

大声说话的辉辉身边，对他一本正经地说：“你不要再吵了，要好好

看书。”说完，就重新回到了座位上。看着他当小老师那有模有样的

神情，我开心地笑了。在午睡前，琪琪开心地跑过来和我商量说：“老

师，你下次再让我当小老师好吗?”我毫不犹豫地点点头：“今天你

的表现真棒，下次再让你当。”刚说完，琪琪听了开心地一蹦三尺高。

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在小班下学期，孩子们开始表现出强烈独立行动的愿望，开始初

步形成自我评价意识。他们常常会请求为自己表现的机会。在这次事

件中，刚开始我没有意识到这个问题的存在，还是按照原本的思想，

总会觉得给听话的孩子当老师是最好的。但有时我们可以改变一下策

略，给调皮的孩子一些机会，让他们去学当老师，不仅能让他们克制

自己的行为，还能满足他们的小心愿。

在班中，如果要想让孩子敢于表现自我，我们老师首先要改变自

己的性格，改变自己孩子的态度，学会用欣赏和支持的眼光看待自我

表现欲和自我表现行为，让自己的一举一动、一言一行都成为点燃他

们表现欲望的星星之火，营造一种有利于孩子自我表现的氛围与环

境。

对于孩子们的自我表现，我们老师也要考虑让每个孩子都有在自

我表现方面平等的机会。可以在班中实施“轮渡制”。不仅能让每位

孩子都当上小老师，还能满足他们的愿望，自觉形成遵守规则意识。

如果想知道孩子们有多爱你，那么我们老师就应该努力创造各种

机会均等，让孩子们表现自我，发展自我，让他们有一个快乐美好的

童年。

第16篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：“淘气鬼”小辉辉

“老师，小辉辉又跑出去了。”“老师，小辉辉又去玩玩具了。”

这样对声音一直会出现在我的耳边，这个小辉辉是我班有名的“淘气鬼”，连家长都怀疑他是否得了“多动症”做什么事总静不下心来，

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总喜欢动来动去，缺乏坚持性。

那是植树节种植活动之后，我们根据孩子的兴趣进行了关于“植

物”的主题活动，辉辉对此表现出了极大的兴趣，让妈妈为了买了许

多关于植物方面的书籍，带到班上与小朋友一起分享，并能告诉小朋

友许多关于植物生长的知识。一次美术课，乌鸡怎么做好吃 我让小朋友画自己喜欢的

植物，我观察到小辉辉表现得特别专注，我走过去一看，他画了好几

种植物，有花朵、小树、小豆苗还有很多我看不懂的植物，“这是我

最喜欢的，我想把它种在我家里，这样每天都能看到了。”他指着那

棵树，悄悄地告诉我。这时，户外活动时间到了，我让小朋友收拾好

纸、笔到外面去活动，小辉辉却用恳求的目光望着我说：“老师，我

想给它们画几滴水，它们就不会嘴巴。”我觉得，尽管他平时在

老师的眼皮底下都要淘气，今天竟一反常态要求留下，应该抓住这个

机会，鼓励他做事的坚持性。我答应了他的请求，并对他说：“小辉

辉，老师相信你这幅画一定画得很好。”

我在走廊上组织小朋友活动，不时偷偷去看看他，看到小辉辉一

直在专心致志地画画，我感觉很惊讶。一个小屁股从来坐不住的孩子，

却能这么认真地坐在小椅子上画画，实在太神奇了，直到画完了，他

才高兴地跑出教室，把画给我看。我看到他这幅画的确画得很认真，

虽然有的植物画的我都看不懂，我还是表扬了他，并鼓励他以后做什

么事，都要像今天一样，坚持到底。小辉辉愉快地点点头加入到我们

的活动中来。从那以后，我都有意识地引导他做事有耐心，慢慢地，

小辉辉变了，上课、做事都能静下心来做了。

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通过辉辉的转变，我想当时如果我怕他一个人留下来会惹麻烦，

断然拒绝他的请求，或许他今天仍是一个做事没有坚持性的孩子。像

小辉辉这种孩子，尤其需要老师的对他的理解和关心。教师若能对幼

儿偶然的行为因势利导，对幼儿是莫大的鼓舞。对幼儿的行为表现结

果做出肯定、赞赏或鼓励都将增加孩子的勇气和信心，带来积极的情

绪。

第17篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：正确幼儿的自私习惯

一天自由活动时，美美哭着跑过来告诉我说：“小见咬我的手指

头。”只见美美手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到美美哭了，

也纷纷指责小见起来，还有的小朋友跑去把小见拉到我这边来，可是

他拼命地往回拽就是不过来。

小见小朋友平时是一个很能干的孩子，可就是有点随便、自私，

每次玩积木他都会把自己的篮子里装得满满的，做别的事情也是这

样，各种事情从来也不会让自己吃亏，如果真是抢不过了，他就打，

就咬，此类事情发生过很多次，和他谈心交流后，会好转几天，可是

过几天又恢复原状了。针对这一情况，我与家长进行了沟通，才知道

原来他在家里也是这样的，家里的人都是事事依着他，让着他，才使

他养成了自私的习惯。

这是独生子女惯有的特点，试想几个长辈共守着这样一个宝贝，

孩子怎会不养成随便、自私的习惯呢?针对这种情况，我多次与家长进行沟通交流，更加全面的了解了孩子，对孩子有了正确的认识。首

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先，我们老师在幼儿园里应该多培养该孩子的自控能力。比如：可根

据孩子的年龄特征，设计一些孩子感兴趣的游戏活动，来促进孩子自

控能力的发展。同时利用各种与家长接触的机会，向他们宣传幼教知

识，帮助家长树立正确的教育观。通过与家长的沟通，使家长认识到

自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良

好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中，学会认识自我，评价自我，

控制自我，形成了良好的自控意识。引导家长用恰当的语言正确评价

自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，

给予指导帮助，使孩子全面发展。通过一段时间的家园共同教育，慢

慢的小见咬人的事情再也没发生过。

第18篇小小班教育笔记

幼儿园教育笔记：教育无小事

幼儿在日常活动中,常会遇到这样或那样的小事,如果能适时帮

助孩子,正确指导孩子,那么孩子将会在这无数的小事中,提高解决问

题的能力。

在一次户外活动时，乐乐和洋洋(化名)同时拿着一个球，谁也不

肯让，我说：“是谁先拿的谁先玩。”可他们两都说是自己先拿到的。

我猜想，他们两个一定都很想玩这个球，便启发他们说：“你们看，

姗姗和奇奇(化名)两个人玩一个球多开心呀，你们两个也可以一起玩

球呀!”两个孩子愉快的答应了。可在玩的过程中，却始终看见他们

俩一个人抱着球跑，另一个人追。这样的游戏算两个人一起玩球吗?

他们两个虽然愉快地接受了我的建议，可实际行动却告诉我，他们俩

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不想一起玩一个球。

我的脑海中浮现出这样两则小故事：一位母亲拿来两个大小不一

的苹果请自己的两个孩子吃，弟弟抢先说：“要最大，最红的”母亲

瞪了一眼，责备说：“要把好东西让给别人，别只想着自己。”哥哥

灵机一动说：“我要最小的，把大的给弟弟。”母亲表扬了哥哥，并

将大的苹果奖给了哥哥。从此，哥哥学会了说谎，为达目的不择手段，

最终走进了监狱。

同样的情景，母亲说：“谁都想得到大的苹果，现在让我们来做

一个比赛，我把门前的草坪分成两快，每人负责一块，谁干得又快又

好，谁就吃又大又红的苹果。”最后，孩子通过努力得到了最大最红

的苹果，也懂得了一个道理：要想得到最好的就要努力。两则小故事

的情景相同，由于母亲的教育方式不一样，结果也完全不一样。

从分苹果的小故事中，让我领悟到一个道理，那就是教育，不仅

仅是在传授一个道理，而是让受教育者在你传授的道理中学会辨别是

非，学会解决生活中遇到的问题。

我想,他们一直不能共同玩一个球，是因为他们始终还是认为球

是自己先拿到的，应该归自己玩。要想让他们共同玩一个球，必须解

开这个心结。

我走到他们旁边问到：“你们俩愿意一起玩球吗?”

“我想投球，可扬扬非要拍球。”乐乐说，

“那怎么办呢?”我问，

“我先拍，拍一会儿再把球给他投。”扬扬说，

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“不，我先投。”乐乐也不甘示弱。

问题又回到了这里：谁先玩球?

“你们俩都想先玩，我们用比赛的方式来决定，谁赢了，谁先玩，

行吗?”

“好!”

和他们商量后决定，把球放到一个指定的地点，谁先跑到指定地

点拿到球谁就先玩，玩一会让给另一个人玩。就这样，两个孩子也欣

然接受了结果。再玩球时，扬扬拍球，乐乐在一旁帮他数数，当扬扬

连着拍了很多次时，乐乐开心的在一旁鼓掌。扬扬投球时，乐乐站在

一旁……

当然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成长，正是由生活中这

一件件小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度，可见正确

的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，真可谓是

生活无小事，教育无小事。

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