金城北楼

2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练

习题(二)及答案

单选题（共30题）

1、阅读材料，回答问题。

A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，

体现了教师深厚的语言文字素养

B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验

或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力.自主地获得知识的

教学意识

C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是铺垫性问

题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门

D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨

愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取

知识这一教学技巧

【答案】C

2、在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业：

A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法

B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解

C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解

D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力

【答案】B

3、学习《雨巷》一课时，教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息，在布

置课后作业时推荐了几篇诗作。以下不属于戴望舒作品的诗歌是（）。

A.《等你，在雨中》

B.《追梦者》

C.《偶成》

D.《我用残损的手掌》

【答案】A

4、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是

（）。

A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲

B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫

C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安

石

D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

【答案】D

5、教学《雷雨》时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵

的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的是（）。

A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意

B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意

C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性

D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析

【答案】D

6、教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗

中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗

句不适合的是（）。

A.江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）

B.更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行》）

C.谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）

D.为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）

【答案】D

7、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组

按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材

的是（）。

A.黄巢《题菊花》

B.李白《越中览古》

C.林逋《山园小梅》

D.骆宾王《在狱咏蝉》

【答案】B

8、阅读以下材料，回答问题。

A.教师作为交流与探究活动的组织者，只工作汇报结尾 能根据教学目标和教学重点对各小组

不能解决的问题进行筛选

B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛

C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习

兴趣

D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】A

9、教师开设“古文中的修辞手法”专题活动，指出在诸多修辞手法中不直接说

出事物本身，而用与其密切相关的事物的名称来代替的修辞手法被称为借代。

借代的本体与借代的事物对象之间的特征具有相关性。教师举出曹操《短歌

行》中的诗句，请学生选出运用了借代这一修辞手法的诗句。下列诗句中，符

合要求的是（）。

A.月明星稀，乌鹊南飞

B.何以解忧?唯有杜康

C.明明如月，何时可掇

D.忧从中来，不可断绝

【答案】B

10、教师在教授《沁园春长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考

比较毛泽东的《卜算子咏梅》

A.这一设计有利于提高学生的诗词语言鉴赏能力，让学生初步掌握鉴赏古诗词

的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维

B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生

人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”的特点，以及

掌握赏析文章的方法

C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，应让学生模仿作者的整体风格写诗

D.拓展环节综合了多种能力，有利于学生体会语文学习的综合性

【答案】C

11、学习完《邓稼先》一课后，教师布置了以下作业。

A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质

B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解

C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹

D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业

【答案】D

12、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实

施建议，下列理解不正确的是（）。

A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达

B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间

C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望

D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会

等

【答案】D

13、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。

A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响

B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照

C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素

D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法

【答案】A

14、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活

用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类

的是（）。

A.项伯乃夜驰之沛公军

B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意

C.范增数目项王

D.陵与卫律之罪上通于天

【答案】C

15、阅读以下材料，回答问题。

A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学习效率

B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但

教坚持的英文单词 师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进

对作者和文革背景的详细介绍

C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作

特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法

D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己

的反省、思考

【答案】B

16、学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语

言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作

为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。

A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点

B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难

C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容

D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

【答案】C

17、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题。教

师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相

关的资料。

A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，

培养其思考、分析和总结的能力

B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加

知识储备，获得独特的情感体验

C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材

料的展示和分享环节中占据主导地位

D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过

程、作用和收获进行总结与评价

【答案】C

18、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。

A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践

B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识

C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

【答案】A

19、阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段，回答问题。

A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标

的要求

B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵

的理解

C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选

材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移

D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读汽车标志图片大全 中心

明确，提高了阅读教学目标的达成度

【答案】B

20、教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定

的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说

法及举例不正确的是（）。

A.莲——由于“莲”与“怜”音同，借以表达爱情——采莲南塘秋，莲花过人

头；头弄莲子，莲子清如水（南朝乐府《西洲曲》）

B.松柏——象征孤直顽强、坚贞不屈的品格——岂不罹凝寒，松柏有本性（刘

桢《赠从弟》）

C.梅花——傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格——黄鹤楼

中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）

D.竹——苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神——千磨万击还坚劲，任尔东西南北

风（郑燮《竹石》）

【答案】C

21、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩

的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的

环境。(PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完

成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的

一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰

当的是（）。

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

22、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题。

A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生

B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性

C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养

D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展

【答案】D

23、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象，体悟其多样的内涵。下列诗

句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是（）

A.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台（张若虚《春江花月夜》）

B.明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋暝》）

C.海上生明月，天涯共此时（张九龄《望月怀远》）

D.鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠《商山早行》）

【答案】B

24、教学某版教材胡适《我的母亲》一文时，教师提及本篇课文选自《胡适自

传》。为帮助学生加深对自传文体的认识，教师举出以下示例。下列适合举例

的是（）。

A.茨威格《列夫托尔斯泰》

B.高尔基《在人间》

C.汪曾祺《端午的鸭蛋》

D.冯骥才《俗世奇人》

【答案】B

25、（2019年真题）某女，52岁，患慢性支气管炎10年，受寒后引发咳嗽，

经久不愈，痰幂函数的运算法则 少而黄，无发热，口不渴。宜选用的成药是（）

A.二母宁嗽丸

B.强力枇杷露

C.通宣理肺丸

D.川贝止咳露

E.止嗽定喘口服液

【答案】B

26、某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理

学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（）。

A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程

B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力

C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作

D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】C

27、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。

A.学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强

B.生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果

C.教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现

D.师生互动顺畅，课堂流程明晰，体现师生平等

【答案】C

28、学习白居易的《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体

会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的

是（）

A.难点的设计同时也反映出了情感态度与价值观目标

B.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

C.教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视

D.教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成

【答案】D

29、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。

A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求

为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平

B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自

我规划

C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要

和特点的基础上设定

D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条

件和学校所能利用的物质条件

【答案】A

30、教授《天净沙秋思》时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲

染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（）

A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）

B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）

C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初日照高林）

D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）

【答案】C

大题（共10题）

一、实心球我带来快乐①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小马扎，坐在

电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力

让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了一颗“铅球梦"的种子…②在小学的

体育课上，我第一次接触实心球。别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球

时，它那足有二三千克的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿

部的“力量大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的

努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。③开始的我虽然满怀欣喜

但也忐忑不安，一声声"我能行吗?"的质疑声在我脑海里回荡。每当一想起“阳

光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。④

从那往后，当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细

聆听体育老师传授给我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥

洒热烈的汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜鸟，变成了

“抛球小能手”。⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同学们与老师在场外为我

加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，它凝聚着我这些天来数不尽的热切

企期望和不泻努力。我抡圆了双臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼

前。此时此刻，那实心球仿佛像星星般在空中闪烁。"往前、往前、再往前”只

听见“当”的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与

同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。⑥实心球给我带来无限的快乐问题：

请从第④⑤段中找到几个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8

分）

【答案】

二、爱在屋檐下①母爱深。虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可

是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。当我们呱呱堕地时，便占据了母亲的

心；当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”。在我们的身边，永远有母亲的

伴随。母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘

霖．洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱是

最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长

提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙．任儿女自由遨翔。②母爱深，深的无法

比拟。③父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃，那么不易接近。小时候，父

母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，

而忽略了站在左边的父亲。然而，如果没有父亲．怎会有我和母亲幸福快乐的

生活那粗大的手是家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。他辛勤劳作，总是

无怨无悔；教导子女，总是赏罚分明。④父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如草

原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读感悟。⑤父爱

沉，沉得无法称量。⑥师爱暖。如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是

我们的第二任父母。老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是

我们成长路上的引路人。我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们

失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地

拔正我们的航向：我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们

的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!⑦师爱如阳光，照在

我们的心灵上。它的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉。⑧友爱浓。当我们从父

母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友。朋友带给我们温暖、支持和力量，

让我们感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生

活之路。当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我

们心中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来，友爱

就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们

的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的动力。⑨友爱浓，浓似咖

啡，香气醉人。⑩我们生活在爱的屋檐下。

【答案】1、错别字：第①段中“呱呱堕地”改为“呱呱坠地”，第⑥段中“拔

正”改为“拨正”。病句：第⑥段“我们成功的时候，老师和我们分享幸福和

痛苦”搭配不当，删掉“和痛苦”。2、优点：结构严谨匀称。该作文围绕“爱在屋檐下”，采取分总的结构进行论述，写了母爱、父爱、师爱、友爱，且每

个部分都是论述加总结的格式进行写作，如论述完母爱总结“母爱深，深得无

法比拟”；论述完父爱总结“父爱沉，沉得无法称量”；写完师爱总结“师爱

如阳光，照在我们的心灵上”；写完友爱总结“友爱浓，浓似咖啡，香气醉

人”，并在最后一段用“我们生活在爱的屋檐下”总结全文并点题。缺点：论

述方式单一，详略不当。全文在论述母爱、父爱、师爱、友爱时，每个部分采

用的都是道理论证，且每个部分所用篇幅大致相同，这样不能给读者留下深刻

印象，而且也不是很能打动读者。建议可以多元化论述，比如加入事例论证、

对比论证、引用论证等多种论证方式，如在写“师爱”时，可以记叙生活中的

事例，这样更能够打动读者，引起情感共鸣。另外，在论述上可以有所侧重，

对某一两个点进行详写，其他略写。

三、爱在屋檐下①母爱深。虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可

是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。当论文题目怎么取 我们呱呱堕地时，便占据了母亲的

心；当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”。在我们的身边，永远有母亲的

伴随。母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘

霖．洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱是

最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长

提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙．任儿女自由遨翔。②母爱深，深的无法

比拟。③父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃，那么不易接近。小时候，父

母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，

而忽略了站在左边的父亲。然而，如果没有父亲．怎会有我和母亲幸福快乐的

生活那粗大的手是家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。他辛勤劳作，总是

无怨无悔；教导子女，总是赏罚分明。④父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如草

原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读感悟。⑤父爱

沉，沉得无法称量。⑥师爱暖。如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是

我们的第二任父母。老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是

我们成长路上的引路人。我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们

失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地

拔正我们的航向：我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们

的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!⑦师爱如阳光，照在

我们的心灵上。它的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉。⑧友爱浓。当我们从父

母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友。朋友带给我们温暖、支持和力量，

让我们感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生

活之路。当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我

们心中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来，友爱

就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们

的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的动力。⑨友爱浓，浓似咖

啡，香气醉人。⑩我们生活在爱的屋檐下。

【答案】1、错别字：第①段中“呱呱堕地”改为“呱呱坠地”，第⑥段中“拔

正”改为“拨正”。病句：第⑥段“我们成功的时候，老师和我们分享幸福和

痛苦”搭配不当，删掉“和痛苦”。2、优点：结构严谨匀称。该作文围绕“爱在屋檐下”，采取分总的结构进行论述，写了母爱、父爱、师爱、友爱，且每

个部分都是论述加总结的格式进行写作，如论述完母爱总结“母爱深，深得无

法比拟”；论述完父爱总结“父爱沉，沉得无法称量”；写完师爱总结“师爱

如阳光，照在我们的心灵上”；写完友爱总结“友爱浓，浓似咖啡，香气醉

人”，并在最后一段用“我们生活在爱的屋檐下”总结全文并点题。缺点：论

述方式单一，详略不当。全文在论述母爱、父爱、师爱、友爱时，每个部分采

用的都是道理论证，且每个部分所用篇幅大致相同，这样不能给读者留下深刻

印象，而且也不是很能打动读者。建议可以多元化论述，比如加入事例论证、

对比论证、引用论证等多种论证方式，如在写“师爱”时，可以记叙生活中的

事例，这样更能够打动读者，引起情感共鸣。另外，在论述上可以有所侧重，

对某一两个点进行详写，其他略写。

四、阅读材料，完成第题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与

客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕

之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一

苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世

独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空

明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟。泣

孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”客日：“‘月明

星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎

苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千

里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔

樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天

地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而

长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如

斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地

曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地

之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明

月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏

也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与

枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过

两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者

的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习

古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包

含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发

时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海

则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

【答案】

【知识点】

本题考查考生文言文教学过程设计的能力。

【解题思路】

(1)准确理解教学目标的指向性：(2)阅读理解，结合课文介绍、单元说明、学

生情况等设计教学过程。(3)具体设计时可从导人、初读、品读、再读、小结、

布置作业、板书等环节进行依次设计。

【参考答案】

《赤壁赋》教学过程一、导入(PPT．1演示课题、作者)()二、整体把握1．学

生合作完成课文初读。请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出你认为精

美的语句或有难度的字词。2．正音．指导诵读。3．结合同学们的圈点，发现

大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习。(学生按顺序朗读一

句，解释一句)(PPT．2演示例句)①纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如

冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

五、阅读材料，回答下列问题。《活板》原文板印书籍，唐人尚未盛为之。五

代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用

胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡

和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，

持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为

简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布

字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如

“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖

之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可

成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不

若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予

群从所得，至今保藏。探究练习一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界

科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文

后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。二、“为”基本的意思

是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较

它们在句子中的意思有什么不同。三、解释下列句子中加点的词。1.板印书

记，唐人尚未盛为之

2.用讫再火令药熔3.则以一铁范置铁板上4.旋刻之

【答案】本题考查教师对于课堂教学设计环节的深层次理解。题目中给出两个

答题角度，其一“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立

足于课程内容对学生情感、价值观的引导;其二“积极开发、合理利用课程资

源”则是从课堂教学手段来阐发认识、提明观点。两个角度二选其一便可。

六、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手术台②奶奶的身体一向很硬朗，奶

奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的③奶奶把我看的比她的命

还重，她要见我。④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您做手

术的是最厉害的医生。”⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要看

着我的乖乖，考高中，考大学哩。”⑥奶奶满含慈爱的眼睛中饱含坚定。手术

车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着

门喊：“一定!奶奶，一定!”⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人感觉割去

的不是肉瘤而是气血。医生说：“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的要

靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把眼光

偏到我这边，轻轻而缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀呢。”⑧

我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学喱!”⑨爸爸开始扶奶奶半躺起

来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤，奶奶就说：“我乖孙女上初

三辛苦，留给她喝，养脑筋。”我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好

不好”奶奶听话地张开了嘴。⑩在阳光明媚的早晨，我们去接奶奶回家，奶奶

吃惊地望着我说：“你怎么来了，不眈搁学习我都可以走了!你看，你看……”

我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧我，天天

躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两天不肯办

出院手续哟．是等星期天我孙女来呀。”奶奶的身体越来越好了，她在家里又

开始忙碌起来，爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了，她就脸一沉：“你们

是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛!”问题：

【答案】1、错别字：第⑩段“眈搁”的“眈”应改为“耽”，第段“厌繁”的

“繁”应改为“烦”。病句：第⑥段中，“手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关

上”一句，成分缺失。应改为：手术室挂着窗帘的玻璃门被轻轻关上。2、缺

点：文不切题，例证单薄。本篇习作的题目是“奶奶是水也是山”，根据题

意，习作应重点展现奶奶“水一般的慈爱”“山一般的坚强”的优秀品质，然

而，习作在对“奶奶手术”这一事情做简单叙述后，并未对其主旨展开进一步

的概括，也未另外多举几个相关事例对主题加以升华，无法明确照应题目内容

以及习作主旨。改进建议：习作应结合主旨内容，补充相关事例或丰富对已有

事例的描写，深化对人物形象的刻画，此外，还应该注意点题，突出情感表

达，升华主旨。本篇习作重在体现奶奶有着“水一般的慈爱”“山一般的坚

强”的优秀品质，因此，在借助奶奶进病房前鼓励“我”，奶奶病愈后依然勤劳忙碌的事例来描写奶奶对“我”的慈爱以及奶奶的坚强时，应通过细节描写

来逐步体现奶奶的这些品质特点，或补充1～2个典型事例丰富对奶奶人物形象

的刻画。另外，建议小作者在最后补充一个自然段，重在总结全文，表达

“我”对奶奶的这种慈爱与坚强品质的感动与敬佩等情感，点题并突出习作主

旨。

七、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文六国论苏洵六国破

灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也，或曰：六国互

丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故日：弊在赂秦

也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实

百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大

患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不

甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起

视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之

愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云:“以地事秦，

犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，

何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能

守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，

始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以

谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤

危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良

将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼!以赂秦之地，

封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得

下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国

者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜

之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。课文介绍

该课文选自某版本高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画箦笃谷偃竹

记》。单元说明本单元主题为“散而不乱，气贯中脉”。作者贯注在文章中的

思想感情，是沟通各个部分的精气血脉，本单元所选课文，风格各不相同，但

从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上

的完整性和统一性。《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求阅读

古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的

方法和逻辑。

【答案】1.(1)教学目标：①掌握重点实词虚词以及《六国论》创作背景，认识

古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。②通过小组合作探

究，掌握本文运用对比逐层论证自己论点的方法，并通过反复朗读，把握作品

的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。③领会苏洵关心国家，反

对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想，涵养爱国情怀和使命感。(2)确立依据：①

根据新课标的要求，教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。②依据新课标(2017版)要

求：要引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。重视诵读在

培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。

引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和

丰富。由此设立了以上三维教学目标。③单元介绍对教学作出了一定的指导：

教师要指导学生领悟本文的“气脉”，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方

法。阅读文章，从结构、意脉、文气等方面多作体会，欣赏到古代散文高度的

艺术成就。因此我设立了如上的过程与方法目标。④本文的内容特点：文章提

出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对

辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆

辙。文章语言生动有力，议论性的句子简捷有力，叙述性的句子生动感人。作

者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。文章

史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，

句式多变，感情激切，富有感染力。因此设立过程与方法，情感态度与价值观

的目标。⑤学生的学习水平：高二年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，

有一定文言文积累，但受生活经验限制，对文中借古讽今以表达对国家的担

忧，以及作者深沉的爱国情感等并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树

立此意识，因此我设立了情感态度与价值观目标。

2.教学过程：一、初读，整体感知(主题阅读)活动设计：1.课前自读课文，圈

画出个人认为重要的字词;标志出疑难字词、句式，查字典或者小组讨论解决疑

难。

八、阅读exe文件是什么 某教师有关《背影》的教学叙事，完成第16题。《背影》中写到“父

亲”送别过程中对“我”说过四句话,摘录如下:他踌躇了一会儿,终于决定还是

自己送我去,我再三劝他不必去,他只说:“不要紧,他们去不好!”我说道：“爸

爸,你走吧”。他往车外看了看说:“我买几个橘子去,你就在此地,不要走

动。”他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上,于是扑扑衣上的泥

土,心里很轻松似的,过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去,他走

了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”他踌躇了一会儿……“进去吧,

里边没人。”我所使用的教科书在“研讨与练习”中说:“课文写父亲送儿子上

车的过程中说的四句话,都很简短,意思也很平常,请找出来,并联系上下文,体会

这些话语朴实而简洁的特点,以及所表达的怜爱儿子的深情。”本题要求学生体

会对话描写的作用与妙处。对八年级学生来说,这是一个弱项。我把这个大题分

解为六个小题:（1）“父亲”能不能再多说几句话？多说些什么话？有没有这

个必要？作者为什么只写了四句话？（2）这四句话都不长,是不是因为“父

亲”无话可说,或是表达能力差,你能结合“父亲”的性格、境遇分析一下吗？

（3）“父亲”每说一句话,脸上都有某种相应的表情,但文中没有描写,你能说

出“父亲”说每句话时的表情吗？请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪

些优点。（说出两点即可）

【答案】在题干中，教师指出对于八年级的学生而言，完成课后习题“体会对话描写的作用与好处”有一定的难度。因此，教师在原有练习题的基础上将题

目分为六个小题。在比较教师设计的练习题与原题凸现出来的优点时，可以抓

住问题设计的层次性、指向性、启发性等方面来展开。

九、宁静的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提笔轻叹：是我在寂寞。隐于

山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，离开烛光人声才能获得

宁静的生活。②中国古代文人对隐居山水有一种超常的热爱，柳宗元《渔翁》

一诗中描写道：“烟销日出不见人，歙乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上

无心云相逐。”柳宗元幻想的这样一位云无心水自闲的渔父，寄托的正是千千

万万诗人共同的理想，他们渴望有一个对世俗完全封闭的乌托邦，来求得心灵

上的宁静与独立，这种兹兹不倦的对心灵净地的追求，即使在今日也是可贵

的。③与这些追求大雅之境的文人骚客截然不同的是，当今一些汲汲名利的名

利场人。前有刘青山、张子善，后有杨达才、陈良宇；前有肯德基之苏丹红，

后有麦当劳之速成鸡；前有药家鑫杀人灭口，后有李天一恃父撞人。这些人，

或为炒作出名，或为炫富拼爹，迫不急待在滚滚繁华的热油锅里走了一遭又一

遭。④一些所谓的“明星”“名人”，为了一点可怜的知名度，出卖道德、灵

魂乃至良知内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往。社会也因之多一些芜

杂无序。⑤在如今这个叫嚣着名与利的社会，更需要像木心那样的大雅，以自

己的宁静来托住现代文明的气脉。张岱的《隐庵梦忆》，忆的是将逝的文化；

王国维先生投湖，投的是古老文明的荒凉冬天；而济慈的《夜莺颂》，颂的是

一去再不返的浪漫主义；马尔克斯的《百年孤独》，则孤独着魔幻拉美文明的

消逝。⑥正是这些看似柔弱的文人坚持着宁静的心灵诉求，不断抵制着喧嚣怪

异的入侵，给我们这颗蔚蓝色的星球以无限荣光。也正因此，即使伴随着喧闹

叫嚷，始终有一脉心香使文明静传。⑦抵制喧嚣，最终是为了获得了宁静。萨

特说：“所有的封闭，都是为了打开。”也正因此，木心既有“是我在寂

寞”，也有“我养我浩然之气”的绝对的对宁静与自由的追求。⑧蝴蝶远离了

蜡烛到了更黑更暗的洞穴，我却看见了它对宁静追求的向光性。⑨徐志摩说：

“万万里外的星亘古亮着，树林里的夜莺到时就来唱着，人类的记忆在这里存

着。”⑩这样一种因宁静而具有的文明深远的场景，大概就是我想说的。问

题：

【答案】第②段中“兹兹不倦”中的“兹兹”应改为“孜孜”；第③段中的

“迫不急待”中的“急”应改为“及”。第④段中的“一些所谓的‘明星“名

人’，为了一点可怜的知名度，出卖良知、灵魂乃至道德内仅存的一丝对喧闹

的抵制与对宁静的向往”句序有误应改为“一些所谓的‘明星’‘名人’，为

了一点可怜的知名度。出卖道德、良知乃至灵魂内仅存的一丝对喧闹的抵制与

对宁静的向往。

一十、案例：阅读《皇帝的新装》教学实录(节选)，完成下题。师：下面再给

大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题——一个什么样的皇帝．最

好能结合课文做些解释。(众生翻书思考)生1：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子．根本没织衣服，也没给皇帝

穿衣服，只是做做样子而已。家字图片 而皇帝为了炫耀自己。还穿着这件实际上并不存

在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当

受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。生2：我拟的副标题是“一个爱美的皇

帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。师：你说的“爱

美”是他的优点还是缺点生2：当然是缺点。师：如果是缺点，光说“爱美”

是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢!

我这60岁的老头儿也爱美，但是，这是优点不是缺点。作为教师．应该服装整

洁、落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听就知道说的是缺

点。(生稍停一会儿)生2：爱美过度。师：很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这

也就是我们常说的——什么词生3：臭美。(众生笑)师：就是这样说的。这显

然是贬义。生4：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每

刻都换衣服，换得太勤了。

【答案】许多教师在设计教学时首先把关注的焦点放在文中的“骗子”和“大

臣”的表现上面，围绕骗子和大臣的表现，揭示他们各自陈道明评价丁勇岱 的心态。但在这位老

师的这节课上。他紧紧抓住了“皇帝”这一形象在全文中的枢纽作用，引导学

生通过给课文加副标题的办法，感悟皇帝在整个事件中的表现，充分揭示他

“愚蠢、昏庸、无能、无知、不称职”的特点，可谓牵住了整篇课文的“牛鼻

子”。而学生给课文加副标题的过程，恰恰也就是他们从各自的经验背景出

发，对课文中的重点人物形象进行多元解读的过程。在这一过程中，教师并没

有进行过多的所谓“启发、引导”，也就没有对学生的思维产生“先人为主”

的干扰和影响，学生的思维活动完全是基于自身对课文内容的感受和自己的生

活经验背景展开的，呈现出多维元宵做法 度的、开放的状态。通过这样的多元解读，一

方面让学生充分感受了课文的主旨，另一方面也为教师后续教学活动中进行更

有针对性的阅读指导积累了足够的有用信息。从这节课后续的教学活动来看。

这位老师主要是引导学生进一步思考和讨论造成皇帝、官员、百姓上当受骗的

原因以及那个小孩没有上当受骗的原因。在充分交流、各抒己见的基础上，师

生得出了一个共同的结论：皇帝、官员和百姓都上当受骗，是因为他们有私

心，而那个小孩不上当受骗是因为他无私。能够得出这样比较一致的结论．既

是源于前面的教学活动中展开的多元解读所奠定的基础，也正好说明了以多元

解读为基础，在多元的碰撞融合中逐步走向一元是阅读教学应有的策。