牛顿第二定律教案

细心整理

高一物理个人备课第13周

课题一

课时支配

课

标

解

读

教材分析

学生分析

教学重点

教学难点

教学策略

教学方法

学问

牛顿第必需律

1课时

1、能理解伽利略小组合作的好处 的志向试验是科学探究的重要方法。

2、能正确理解惯性的概念及含义。

3、能正确理解牛顿第必需律的内容，及所包含的意义。

牛顶第必需律作为力学的第一个定律，它破除了长达近两千年的

亚里士多德的错误，变更了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次

定律的得出，并使牛顿以新的视角对待引力。

本节内容是牛顿三定律的根底，初中进展过初步的学习。因此本

节课从整体上讲，难度不是很大，学生学习起来比拟顺手。

牛顿第必需律及其应用

伽利略的志向试验、牛顿第必需律的理解

自主练习→小组探讨→讲练结合

分析实例，相互探讨，点拨到位，总结方法。

教

学

目

标

1、了解伽利略的志向试验，了解物理学上思想试验的实质。

及

实力

过程及

方法

2、体会亚里士多德及伽利略的思想冲突。

1、知道志向试验是科学探究的重要方法

2、知道牛顿第必需律的建立过程

细心整理

情感

看法

价值

观

1、通过本节的学习要让学生建立起正确的相识论的观点，同时

体会到人们相识世界的长期性和艰难性。

2、造就学生严谨的科学作风，敢于提出及别人不同的见解，也

勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学内容及过程

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一、探究结论过程

试验探究1：亚里士多德观点

〔5分钟〕

〔简洁引入。如前面学习了运动学及静力学，今日来学习运动及力的关系。〕

课件展示人推木块的情景，让学生视察，然后，要求学生利用桌上的木块、小

车感受：推木块，木块就运动，撤去推力，木块停顿运动；推小车，小车运动，撤

去外力，小车慢慢停下来。

师：生活中还见过类似的例子吗？

〔学生答，老师将学生的举例，写在黑板上〕

启发学生比拟上述事例的共同特征：物体的运动须要力的作用，撤去物体受的

力，物体就不会动或停顿运动。

投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必需给物体施加一恒定的力。

不受力而始终运动的现象是没有的。

真的是这样吗？

教

学

试验探究2：伽利略的结论

〔10分钟〕

〔老师通过演示试验让学生总结运动物体停下来的缘由。〕

〔1〕试验一：水平面上垫毛巾

试验二：水平面上垫木块

试验三：水平面上垫玻璃

试验四：气垫导轨试验

伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘

〔2〕介绍伽利略的志向试验：〔老师引导学生看书了解伽利略的志向试验的内容。

〔学运动使我快乐 生思索，答复。〕

过由。

老师介绍该志向试验的重要意义。〕

让小球从一个斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面，假如没有摩擦，小

程

球将上升到原来的高度。

师总结：伽利略在牢靠的试验根底上，推论说：假如减小其次个斜面的倾角，

小球在这个斜面上到达原来的高度就要通过更长的路程，接着减小其次个斜面的倾

角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度

接着运动下去。

〔3〕笛卡尔补充：假如没有其他缘由，运动的物体将接着以同一速度沿着一条直

线运动，既不会停下来，也不会变更原来的方向。

二、牛顿第必需律：

〔老师介绍牛顿在前人的根底上总结出第必需律。〕

师讲：伽利略和笛卡尔对物体的运动做了精确的描述，但是没有指明缘由是什

么，牛顿在前人探究的根底上，结合自己的探究，系统地总结了力学学问，提出了

三条运动定律：

（1）牛顿第必需律：

〔10分钟〕

〔学生思索理解并记忆。〕

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它变更这

种状态为止。

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教学内容及过程

理解：①牛顿第必需律说明白物体不受力时的运动状态是匀速直线运动或静止

〔所以说，力不是物体运动的缘由〕

②物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合

力为零效果是一样的

③外力的作用是迫使物体变更运动状态〔所以说，力是变更运动状态的缘由〕。

④假如某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止

状态。

⑤一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性

〔所以说，一切物体都有惯性〕。

〔对于对牛顿第必需律的理解，要分条着一的举例说明，使学生彻底弄明白。〕

(2)惯性

〔5分钟〕

教

学

〔老师引导学生理解惯性的概念，并举例帮助学生理解惯性不是力，只及质量

有关。〔而不是重力〕〕

老师设问：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？

你又怎样理解这种性质呢？举例说明。

〔因为这是一个新概念，学生刚承受可能不是很好理解。通过试验〔或视频资

料〕来进一步的理解。〕

在小车上放一高的木块，让小车在光滑的玻璃上运动，前面固定一物块，当车

过

运动到物块时被挡住，车上的木块前倾。

为什么？

再如，人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。

为什么？

程

这都是惯性。

再让学生举例，学生就势必入门了。

学生活动：学生视察并思索，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动

状态或静止状态的性质。

举例：让学生通过生活中的例子进一步理解惯性。

老师活动：进一步总结，造就学生灵敏运用物理规律解决问题的实力。

老师活动：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使

它变更这种状态时，它就会有抗拒运动状态变更的的“本领”。这个本领及什么有关

呢？

又如货车启动时，由静止到运动得须要一段时间，是空车好启动还是满载时？

你还能举出什么例子来？

学生活动：学生思索

〔学习小组间可以热忱的探讨，只要能说明惯性及质量有关的就要大力表扬。〕

学生活动：例

比方骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。

从实例可看出，运动状态变更的难易程度及质量有关。

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教学内容及过程

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思索及练习

〔10分钟〕

1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽视的冰面上运动受没受向前的力？为什么

能够向前运动？

2、船在水中匀速行驶，一人站在船尾向上竖直跳起，它会落入水中吗？为什

么？

3、为什么跳远运发动要助跑才能跳的远些？

4、在一向北匀速直线行驶的火车车厢中，一小球静止在水平桌面上，当坐在

桌旁的人看到小球向南滚动时，火车做什么运动？

5、一铅球3千克，静止在地面上，把它水平扔出后，做加速运动，它的惯性

如何变更？

〔以上5个小题还是要抓住惯性只及质量有关这一根本学问点。〕

教

学

过

程

6、正在行驶的火车车厢内,有一人相对车厢静止释放一小球,那么小球会落在：

〔

D

〕

A、可能落在A处

B、可能落在B处

C、可能落在C处

D、以上都有可能

图4-1-2

小结：

〔2分钟〕〔租房模板 惯性只及质量有关，质量是衡量惯性大小的唯一量度。〕

课堂检测：

〔8分钟〕〔对惯性的理解有针对性的几个小题〕

布置作业：

课本本节课后习题全部

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牛顿第必需律

1.

力及运动状态

板

书

设

计

力不是维持物体运动状态的缘由，而是变更物体运动状态的缘由。

2.

牛顿第必需律：

一切物体总保持静止或匀速运动状态，直到有外力迫使它变更这种状态为止。

3.

物体的惯性

任何物体都有保持原来静止或匀速直线运动状态不变的性质，这种性质被称为惯性。

本节课的重点比拟突出，一是力是变更物体运动状态的缘由，二是惯性只及物体的

教

后

感

质量有关。举例和让学生探讨后，根本能到达预期效果。

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高一物理集体备课第13周

课题二

课时支配

课

标

解

读

教材分析

学生分析

教学重点

教学难点

教学策略

教学方法

教

学

目

标

知

识

及

能

力

牛顿其次运动定律

1课时

1、知道牛顿其次定律的内容及其数学表达式。

2、通过加速度及质量和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加

速度的缘由这一规律。

3、相识加速度方向及合外力方向间的矢量关系，相识加速度及和

外力间的瞬时对应关系。

4、试验验证加速度及力和质量的关系。

牛顿其次定律是动力学的核心内容，也是整个中学物理力学局部

的重点，干脆关系到以后的力学学习，因此要重视本节课的学习。

学生在学习了运动学公式、受力分析、力的平衡和牛顿第必需律

的根底上，对本节内容进展综合学习。

1.牛顿其次定律的试验过程。

2.牛顿其次定律。

牛顿其次定律的推导及应用

探究、领悟、应用

复习回忆，创设情景，归纳总结

1、利用试验能正确七十的英文 得出加速度及力和质量间的关系。

2、理解牛顿其次定律的内容，知道牛顿其次定律表达式的精成为用英语怎么说 确含义。

3、会运用牛顿其次定律解答相关问题。

4、知道什么是根本单位，什么是导出单位，什么是单位制。明确单位

制在物理计算中的应用。

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过程

及方

法

情感

看法

价值

观

1、体验科学探究的根本步骤。

2、知道一种常用的探究方法——限制变量法

1、使学生在相互协作中，体验团队合作精神，造就学生关怀他人的优

良品德。

2、造就学生的试验实力、分析实力、解决问题的实力和敬重事实，实

事求是的科学探究作风。

教学内容及过程

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复习引入新课：〔4分钟〕

〔老师提出问题，学生思索答复。〕

提问1：物体运动状态变更的含义是什么？

物体运动状态的变更就是指速度发生了变更，即物体具有加速度。

提问2：物体运动状态发生变更的缘由是什么?

力是变更物体运动状态的缘由，即力是产生加速度的缘由。

因此，加速度及物体的受力有关。

提问3：物体运动状态变更的难易程度〔即物体的惯性大小〕由什么因素确定？

物体的质量。

因此，加速度及物体的质量qq网页 有关。

〔录像资料卡车和赛车的启动过程，老师依据学生的答复，引导学生得出加速度及

质量和力有关。〕

赛车质量小，启动快

〔速度增加的快，即赛车的加速度大。〕

即影响加速度的因素是物体的受力可物体的质量。

竞赛用的汽车的质量不很大，却安装着强大的发动机，可以获得很大的加速度。

思索：物体的加速度及其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢？这是本节课要探讨

的主要问题

教

学

过

程

〔学生通过思索和小组探讨得出结论。〕

一、试验探究

1、试验方法：限制变量法〔2分钟〕

〔老师引导学生理解限制变量法的必要性。〕

即先保持物体的质量不变，测量物体在不同的力的作用下的加速度，分析加速度及力的关

系。再保持物体所受的力一样，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度及质

量的关系。

2、试验仪器介绍〔4分钟〕〔老师介绍试验器材及试验原理，并让学生思索由此而必

需做的一些准备。如：平衡摩擦力的问题。〕

两个一样的小车放在光滑的水平桌面上，前端各系一条细绳，绳的另一端跨过定滑轮可以悬

挂钩码，钩码通过细绳给小车供应一个拉力，当我们释放小车时，在这个拉力的作用下，小车

会从静止起先做匀加速直线运动。通过变更钩码的个数可以变更小车所受的拉力，在小车中增

减砝码，可以变更小车的质量。〔关于钩码的质量要远小于小车质量的问题，试验班可

以介绍。平行班先不做深化探讨。〕

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教学内容及过程

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3、各物理量的测量方法。〔5分钟〕

〔依据试验器材，老师引导学生分析如何去测量各物理量，学习小组相互探讨

得出。必要时老师点拨。〕

质量：小车质量可以用天平，砝码质量确定。

加速度：测定物体加速度的方法有多种，如利用打点计时器、分析纸带等，这些方法较精

确但费时，须要找寻一种用其它物理量直观反响加速度大小的方法。假如物体作出速度为0的

匀加速直线运动，由

s

12

at

可知，在一样时间内位移及加速度成正比。我们的试验就是利用2

两辆小车在一样时间内的位移关系来反映加速度的大小关系。即：限制两辆小车的运动时间一

样，那么有

a

1

s1



a

2

s2

力：钩码的重力等于小车所受的拉力。

教

学

4、试验过程〔10分钟〕

〔老师限制试验节奏，分步进展。让学生对试验有清晰感。

过

验〕〕

程

老师在每一步试验完毕后，由学生来得出相应的结论。〔可让学生上台来做演示试

〔1〕加速度跟力的关系

运用两个一样的小车，满足m

1

=m

2；在连小车前windows许可证即将过期怎么办 的绳端分别挂一个钩码和两个钩码，使

F

12



，

F

21

将二小车拉至同一起点处，登记位置。放手后经一段时间使二小车同时停顿，满足时间t一样。

读出二小车的位移。变更悬挂钩码的个数，变更两小车所受拉力的比值关系，记录相应的小车

的位移。结论：

F

1

s

1

a1



F

2

s

2

a2

即：保持质量不变的状况下，小车的加速度及受力成正比。(2)加速度跟质量的关系.

〔2〕加速度跟质量的关系

将小车1上加砝码，使m

1

=2m

2

；二小车前面绳端都挂一样的钩码，使F

1

=F

2

。将二小车拉至

同一起点处放开经一段时间使其同时停顿，读出各小车位移。变更两小车的质量关系，记录相

应的位移。

结论：

m

1

s

2

a2



m

2

s

1

a1

即：保持物体所受力一样时，加速度及质量成反比。

大量试验和事实证明，物体的加速度及所受的力成正比，及物

细心整理

体的质量成反比。这就是牛顿其次定律。

教学内容及过程

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二、牛顿其次定电影同桌的你 律

〔10分钟〕

1、表述：

物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，随车工具 加速度的方向跟作用力的方向

一样。

〔在学生探讨总结的根底上，老师引导学生看书得出牛二的内容表述。并结合

演示试验来理解记忆。〕

比例式：

a∝

F

或

F∝ma

m

等式：F=kma

k是比例系数，假如在公式中质量的单位用kg，加速度的单位用m/s

2

，那么比例系数k=1。

〔老师说明K＝1的缘由。〕

教

学

过

程

2、公式：

a

F合

或F

合

ma

m

式中的F

合

为物体所受的合外力。

3、单位：

力：N质量：kg加速度：m/s

2

1N

1kgm/s

2

意义：使质量为1kg的物体获得1m/s

2

的加速度，所需的力是1N.

4、留意：

牛顿其次定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的，但由力的独立作

用原理可推广到几个力作用的状况，以及应用于变力作用的某一瞬时。还应留意到定律表述的

最终一句话，即加速度及合外力的方向关系，就是说，定律具有矢量性、瞬时性和独立性，所

以驾驭牛顿其次定律还要留意以下几点：

〔1〕矢量性：物体的加速度方向及物体所受合外力的方向始终一样。

〔2〕瞬时性：牛顿其次定律说明力的瞬时效应能产生加速度，物体的加速度和物体所受的合外

力总是同生、同灭、同时变更。

〔3〕定律中各物理量的意义及关系F

合

是物体(探究对象)所受的合外力，m是探究对象的质量，

假如探究对象是几个物体，那么m为几个物体的质量和。a为探究对象在合力F

合

作用下产生的

加速度；a及F

合

的方向一样。

〔4〕牛顿其次定律正交分解表达式

F

合

x

=ma

x

F

合

y

=may

〔对于这几个留意事项，要让学生理解并驾驭。〕

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三、力学单位制

〔5分钟〕〔老师通过几个例子来引导学生思索单位的重

要性。〕

问题探讨1：不同的数字可以反映出其大小，那么我们在比拟物理量时，是否可以只用数字

来比拟呢？为什么呢？例如：两人身高分别为160和1.70时，我们能据此来说明哪个人的身高

要高一些吗？

教学内容及过程

细心整理

问题探讨2：物理量的单位如何而来？位移、时间、速度、加速度……的单位是什么？从何

而来？

力学中有三个物理量的单位是选定的，长度的单位、时间的单位、质量的单位。物理学中

一共有七个物理量的单位是选定的。被选定物理量的单位叫根本单位。

〔老师出几个思索题，让学生自己看书，并探讨解决。学生看书，看书找出重点。〕

1、根本单位

在物理学中，选定几个物理量的单位作为根本单位。

力学中的根本单位：

位移单位〔m〕时间单位〔s〕

质量单位〔kg〕

2、导出单位：利用公式推导出来的。

3、单位制：由根本单位、导出单位等一系列单位所构成的单位体系叫单位制，又叫国际单位

制。

4、单位制在物理计算中的作用：

〔老师点拨单位制在解题中的作用。〕

教

学

过

程

在物理计算中，假如全部确定量都用同一种单位制的单位表示，那么计算结果就用这种单位

制的单位表示。反那么假设没有对单位先进展统一，那么在计算中的每一步都必需让单位参及

运算，否那么，计算结果的单位很可能要出现错误。

思索及练习：〔5分钟〕

如下图，位于水平面上质量为m的小车，在大小为F、方向及水平方向成角的拉力作用

下沿地面做匀加速直线运动。假设小车及地面间的动摩擦因数

为

，求小车的加速度。

小结：〔2分钟〕

课堂检测：〔3分钟〕

布置作业：

课本课后作业

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牛顿其次定律

一、试验探究：加速度及力、质量的关系。

1、

加速度及物体受力的关系：

板

书

设

计

质量必需时，加速度及受力成正比

2、

加速度及物体质量的关系：

外力必需的状况下，加速度及质量成反比

二、牛顿其次定律

物体的加速度及所受合外力成正比，及物体质量成反比，加速度方向及合外力方向

一样。

公式：F=ma

教

本节课是本册书的重点内容，本节课只是给学生总的说明白什么是牛顿其次定

后

律，重要的是要在后面的习题课中加强练习。

感