乞巧

《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计1

中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所

作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传

说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境

呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此，我主

要做了两方面的尝试。

一、反复吟咏，诵出滋味

“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更

是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达

到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多

方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边

读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重

复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，

还强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生

共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者

的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，

也会读得更动听，读得更动情，读得更感人，读出其中滋味。

二、创设情境，激发想象

丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、

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图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，

还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成

画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情

味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲述《牛

郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊

桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最后还请学生大胆地与织

女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧

的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步

的升华。

乞巧教学反思2

《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐

代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜

晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着

“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间

活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧

最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一

习俗唐宋最盛。

在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，

也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

1.借画面互动

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《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，

而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人

间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体

课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，

配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图

片。

2.借音律互动

音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近

时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的

时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几

千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢?

3.借吟诵互动

“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的

并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。

吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

4.借想象互动

丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象

牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大

胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：

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“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情

感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要注

意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，

从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。

这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得

更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，

也是以后要与各位同仁共同努力之处。《乞巧》教学设计2

总教学目标：

1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”

等8个生字。

2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

《乞巧》一课为第一课时

教学目标：

1、认识“乞、霄、”２个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中

的丰富想象。

4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。

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教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发

学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想

象。

教学准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

教学过程：

一、由本组课文导语导入

1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大

家齐读121页导语，说说你读懂了什么？

预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）

②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富

③课外可阅读相关书籍。

2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描

绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》

二、解释题，知作者

1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧提醒同学们“乞”

与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）

2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释

回答古代节日——七夕节）

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3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐

代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能

写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）

三、朗读古诗，初步感知

1、自由朗读，要求读正确、读流利。

2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形

有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两

个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，

“霄”是天空）记住这一对形近字。

3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇

报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。

四、明诗意、悟诗情

1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）

指名回答

预设：（1）碧霄浩瀚的天空

（2）看牵牛与织女渡过银河相会

2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的

故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）

3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描

绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）

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迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤摸素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。

民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的

相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？

5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。

6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行

诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？

（1）祈求什么乞求智巧织女心灵手巧，少女们个个羡慕的

不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地

便有了这样一个节日——乞巧节。

织女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容颜;

乞我爹娘千万岁,

乞我姐妹千万年.

人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好

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的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几

万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞

巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简

直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何

其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。

（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家

的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在

田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，

少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，

数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望

是多么强烈而美好啊！）

7、指名读三四行诗。

五、体验升华，熟读成诵。

1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这

首诗吗？（指名读、齐读配乐）

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，

他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

六、拓展延伸，日积月累

１、师讲述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》

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元日

（北宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

２、用课件出示作业：收集有关节日的传说和古诗

板书设计：

乞巧

故事神奇《乞巧》教学设计3

教学目的：

1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：

背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备：

挂图、卡片

教学课时：

2课时

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【第一课时】

教师活动学生活动意图时间

一、创设情境，激发兴趣。

出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。看着美丽的画

面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学

习兴趣。

5分

二、复习古诗，欣赏评价。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

三、读中识字，准确朗读。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好

生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，

仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了

两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。3.学生跟随老师

朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

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四、学中教法，用法自学。

带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解

“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。1.学

生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象，加深理解。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配

有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培养想象能力。理解作者的情感。

【第二课时】

教师活动学生活动意图时间

一、检查已学，激发兴趣。

师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，

背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

2.小组推荐一人在班上展示。

3.大家评议。

互相启发、促进，激发学习兴趣。

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二、学中教法，用法自学。

1.带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

2.你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。1、学生在学

习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

3.自学后两句诗句的意思。

复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

三、总结方法，感情朗读。

师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得

很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给

大家总结一下。

1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方

法。

2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个

字加重语气等。

3.学生朗诵练习，互相评议。

学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

四、读诗配画，加深理解。

老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的

理解画一幅画。1.学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把

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诗句的意思表达出来。

2.同学之间互相评价，老师点拨。

理解诗句意思和作者的情感。《乞巧》教学设计4

１、认识“乞、霄、”２个生字。

２、正确、流利、有情感地朗读古诗。

３、了解诗中蕴含着的民间传说。

【教学重点、难点】

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也

是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话

传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解

古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。

【课前准备】

１、教学课件、古典音乐。

２、收集牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、导入揭题。

1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，

比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元

宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节也

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叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。

2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课

件出示）。板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这

个“乞”字要注意什么？

3、读题质疑：把课题读一读。读了课题，你有什么疑问？（板

书疑问：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎样过乞巧节？3、七夕节

为什么又叫乞巧节？）

假设：乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，你们想知道古人

是怎样过乞巧节的吗？

二、诵读古诗

1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的

时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺，在此基础上，试着读出

节奏，明白了吗？开始

①一生读。②另一生读3、齐读

师评价：你读得很流利。谁再来？（读得怎么样？你叫什么

名字？小诗人___，读出了古诗的节奏。）

三、理解第一行

1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁

能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是

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指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。你是怎么知道

的？看注释也是一种学习的好方法。（黑板条出示：借助注释，学

古诗）

瞧，回到诗句中去了，谁能说说这一行的意思？

同学们，你们真棒，瞧，抓住了关键词就理解了诗意。让我

们一起读。（黑板条出示：抓关键词，理解诗意。）

四、理解第二行

1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹

如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的

名字吗？（牵牛星和织女星）听过牛郎织女的故事吗？是啊，这

是千古流传，家喻户晓的神话传说。淳朴的牛郎和善良的织女被

这无情的天河阻隔在天地两头，然而却阻隔不了他们追求人间真

爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛

郎织女在每年农历的（七月七日）渡河桥。“渡”我们还可以说

是“过”，这个故事就是乞巧节的来源。同学们一起读读这一句。

五、理解第三、四行

那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又怎样过乞巧节呢？

试着读读三、四行，边读边想象画面。（学生读）你们看到了怎样

的情景？（学生自由说）你们想知道老师看到了怎样的.情景吗？在新月当空的夜晚，有很多的（人）诗句中哪个词能看出人多？

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还有很多的（红丝线）哪个词能看出？

六、指导朗读

1）在小院里，在家门口，在小河边，在所有能看到月亮的地

方，人山人海，真热闹啊！谁来读。

2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。

谁来读。

3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚

心。一起读。

诗中有画，画中有诗，反复诵读想画面我们可以看出这是古

人多么喜欢的一个节日啊。

七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子，为什么把这一天叫做乞

巧节呢？课后资料袋告诉了我们，请自由读读。

（学生回答）课件出示：因为织女心灵手巧，人间的女子希

望能在这一天向织女乞取智巧。

是啊，织女是天上的仙女，她之所以叫织女，就是因为她的

心灵手巧，瞧，这就是织女织的云锦。（图）怎么样，快说说吧。

从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据

说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。

她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉

呢！所以人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

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那么，什么叫乞巧？请同学们再看课题，谁告诉张老师，“乞”

什么意思？乞取。“巧”呢？你真棒，就是像谁一样的智巧？（）

对啊，就是像织女一样的心灵手巧。现在，乞巧的内容更丰富了，

心意也更诚了，还可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是

你，你会乞求什么？

刚才，我们借助资料，解决了这个问题，这也是学习古诗的

一种好方法。

同学们，学习古诗的方法有很多，下节课我们要继续通过想

象画面学好读好这首古诗。《乞巧》教学设计5

教学目标：

1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”

四个字。

2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵

律，并会背诵。

3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识，感受古人对

这一节日的喜爱之情。

4、教学重难点：

①会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”

四个字。能带感情地诵读《乞巧》。

②感受古人对这一节日的喜爱之情。

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教学准备：

ppt。

教学过程：

一、回忆神话，导入新课

1、图片展示——牛郎织女（介绍牛郎织女的故事）

同学们，你们认识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女）

对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好

伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出美丽的

锦锻，绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真，就连蝴蝶都

会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？

对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。

过着平常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王

母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是

她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母娘娘用银

簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩

下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多

么可怜呀。他们的故事感动了喜嘴巴上长痣 鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银

河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也

无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。由此，形成了

中国的一个传统节日——“七夕”节。

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2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。

我们一起来写一下好吗？

示范写“乞巧”（板书）

“乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横）

谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿）

二、初读古诗，感知节日

1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。林杰小

时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，

年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。

2、生自由读

3、指名读（同学正音）

4、提示：每首诗都有它的韵律存在，如果把它的节奏读出来，

会更好听

5、生自由读、师指名读

6、读了这首诗，你有什么发现吗？（同音字：宵、霄）

三、研读古诗，感受节日

（一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示）

1、师范读。

2、这两个宵，霄意思一样吗？

宝盖头的宵是什么意思？宵——今宵——今天的晚上

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雨字头的霄又是什么意思？霄——碧霄——深蓝色的天空

3、除了意思不同，还有什么不同？（写法不同。）

（部首不同——雨来自天空，所以“霄”；“宝盖头”表示

屋顶，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我们在七夕的夜晚抬头仰望天空，看到了什么？

（深蓝色的天空，星星，牛郎和织女）

5、那是一个怎么样的夜晚。（美丽，美好，神奇）

6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来？（生自由读，指

名读，师范读，齐读）

（二）、学习“牵牛织女渡河桥”

1、看着，看着（生齐读诗句）（渡就是渡过的意思。由三点水

和度过的“度”组成。师板书渡字）

2、平时，牛郎和织女是怎么渡的？

（孟郊：古意，河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对

遥相望。

河畔：河边的意思。未：没有。清浅：指银河。

师范读。

3、平时，牛郎，织女是怎么渡的？

他们只有等过了364天，才能在七月初七的这天相会。一年也就这么一天。这一天是多么的（宝贵）这一天，牛郎和织女相

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会是多么的（高兴）

4、生齐读“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”

（读出相会时的高兴）

生再齐读

（三）、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

1、他们相会时，不仅牛郎和织女是这么高兴，连人间女子也

是非常的高兴的。

请你们读读。人间女子在高高兴兴地乞巧。乞巧是什么意思

呢？

请同学们读一读课本上124页的资料袋，划一划重要的信息。

（生划重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人间女子除了会乞求心灵手以外，还会乞求些什么呢？

2、当时，流传着这样一首名谣。

生自由读

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千

百岁，乞我姊妹千万年。”

姊妹zmi：姊和妹的合称，现常常用于兄妹和姐妹的统

称）

乞巧什么？（乞求心灵手巧）

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女子的心愿这么多，一条一个心愿，一条一条，几万条。

穿尽了就是“穿没了”怪不得，诗人说“穿尽红丝几万条”。

那还是红丝吗？这分明就是“心愿”。

生自由读，指名读，示范读，齐读

谁家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿尽红

丝几万条）

百家姓，万户人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀？

（美好）

4、听音乐，蕴感情

指名读、师示范读、齐读、（正音、齐读）

（四）、这是多么美好的节日呀，让我们把它收进我们的脑海

中吧。像朗读一样把它背下来吧。

（生自由背）

试背。

四、抄写《乞巧》教生字（出示整首古诗，生字用田字格代

替）（宵，霄。）《乞巧》教学设计6

教学目标：

1、有感情的朗读古诗

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2、培养学生古诗画面想象的能力

难点:描述画面的能力

教学过程：

一、导入：创设情境

师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字画，

师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这

－诗中话画的美

在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首

诗？《清明》

看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？—

—《九月九月忆山东兄弟》

读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮

现，多么神奇！

你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写

传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

三、乞巧的故事

师：同学的你的知道气巧的意思吗？

生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手

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的意思）

师：你是怎么知道的？

生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）

师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

四、看资料袋

师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞

巧的习俗吗？

五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方

法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了

什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？

1、读准字音，读通句子

2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）

3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

六、通诗意

读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来

说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？

你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红

丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

七、想象画面

我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们

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就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。

最后我们比一比谁的画面写的最美！

八、诗意配诗句读

那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，

追求幸福的美好祝愿

九、拓展古诗

《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那

我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心

情吗？请同学们根据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》

理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样

的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

十、结尾

中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷

的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象

这一学习方法，去感悟诗词之美。《乞巧》教学设计7

教学目标：

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

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课前准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？

（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》）

2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的

好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多

背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。

那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗

吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你

想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间

少一横）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。

（学生读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的

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就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准

了字音了吗？谁能把字音全部读准？

3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？

（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”

字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快

向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学

习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音

（学生齐读古诗）

4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，

等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？

6、那你还有什么不懂的吗？①“碧霄”是什么样的呢？②诗

句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿尽红丝几万条”问的

好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就

应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间

传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚

一次呢？（每年的七月初七）

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2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，

什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读

读这首诗吧！（学生齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”

来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？

读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少

啊？（学生自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的

是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，

亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，

叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红

似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如

生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女

织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕得不得了，它们

羡慕什么呢？

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你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛

郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日

——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、

四行。（学生再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回

答）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，

每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门

口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）

课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜

深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵

手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）

那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有

哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋

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月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

四、体验升华，指导朗读。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取

智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决

了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、指导朗读

3、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，

他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

五、拓展延伸，日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，

其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师

这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？

读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积

累本中。

总结：

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古

诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，

真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅

力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？《乞巧》教学

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设计8

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联

系区别同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重

点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民

俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

4、有感情地朗读古诗，并且背诵。

教学重点：

朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

教学难点：

理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的

想象。

课前准备：

学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学过程：

课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？

现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给

大家讲讲这个故事呢？

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是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，

不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在

每年的七月初七这天见上一面。

一、开课解题

1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着

动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。

请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，

你想到了什么？

它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉

字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。

3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？

你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方

法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。

二、读诗

1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同

学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通

诗句。

2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样

也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

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3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里

停顿的？

4、生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，按照节奏来

读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？

5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，

你们读后面蓝色的字。

再交换方式读。

6、现在，老师读课题，你们读全诗。

三、理解第一句

1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个

容易混淆的字，你发现是那两个吗？

2、是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，

那你们有什么好方法来区分它们吗？

很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝

盖头和雨字头代表什么意思吗？

宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚

上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是—

—；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。

3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？

交流。

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4、七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄

呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？）

5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一

片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（联播）谁能用你的朗读

把这藏着的画面展现在我们面前？

四、第二句诗句

1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们

到底在搜寻什么呢，希望看见什么呢？

2、在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解？渡河，

所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比

如度假、欢度佳节，度过一段时光。

3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传

说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜

甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看

他们在天河的哪边？

4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，

他们才能在天上相会，（师板书天上相会），可是银河是那样的波

涛汹涌，他们如何相会呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵

线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。

5、是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家终于团聚了，

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此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。

我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读？为他们一家感到

高兴。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰？你会——

此时此刻，我们多么希望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你

会——

五、三四两句

1、那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉

说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。

指名回答，相机板书人间乞巧。

2、他们向谁乞巧呢？

3、织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是

她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织

女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以——生交流。

4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。

5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来欣赏。

用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人

的深宅大院，下至_民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家

都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，

据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中

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月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起

加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想

乞得什么？交流。

6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读——

7、这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根

够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）

这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多

么强烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的

还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要

读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读）

六、回归全诗，再读，再写

1、和着这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到千年以

前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色好美呀，诗人和人们

一起仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；

今天的日子有什么特别吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织

女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，

这正是——牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了无数人，织女的

一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对

月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿

第童心向党手抄报图 36页共71页

针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条。回归整体，齐读古

诗。

2、从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读？

出示诗人关于七夕的诗句。

3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字

却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这

些美好的感受再次读诗。

七、作业

把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。《乞巧》

教学设计9

教学目标

１、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

教具准备生字卡片、学生查找资料。

教学过程

一、以旧带新，导入新课

导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最

喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生

背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定

会喜欢的。

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二、指导预习，培养自学能力

１、预习要求：

⑴借助拼音朗诵古诗。

⑵认读生字，学记生字。

⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

２、学生自读古诗。

３、学生汇报学习效果：

⑴读准字音：

乞巧霄渡

⑵掌握字形。

⑶指导书写。

三、学古诗，掌握方法

１、大声朗读，读准字音：

牵、尽

２、知作者，解诗意：

⑴作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

⑵根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么

含义呢？

⑶阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，

为学习古诗奠定基础。

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３、懂诗意，展想象：

⑴读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的

意思。

⑵师生共同研究古诗的意思：

第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。

第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。

⑶根据古诗层次理解诗意：

前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又

来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，

后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人

们为什么这样做？

正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，

人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

⑸诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们

会有哪些心愿吗？

４、悟诗情：

作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在

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一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也

给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。

（背诵古诗）

５、说古诗：

根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

四、总结古诗方法

祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故

事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感

受人间真情。

我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、

懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习

故事，掌握古诗。

五、板书设计

２９、古诗两首

读古诗乞巧

知作者林杰（唐）

解诗题七夕看

懂诗意牵牛织女渡

展想象家家望

悟诗情穿尽几万《乞巧》教学设计10

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教材简析：

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民

间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描

写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，

又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织

女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所

谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是

对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

教学理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活

多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生萃华楼饭庄 互动，并恰当

地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，

使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学

生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创

设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民

俗。

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教学重点：

深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点：

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学准备：

1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的故事。

教学过程：

一、激趣导入

二、初读自悟

1、揭示课题;

2、简介作者;

3、学生自读诗句;

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古

诗的意思吗?弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决!

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的

了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什

么?(生自由读诗)(相机理解“七夕”“碧霄”)

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2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四

大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地

阅读了老师发的故事资料呀!那我考考你们，牛郎织女每年在什么

时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，谁能简单的介绍一下织女?

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到

了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样

的呢?你能读好这两行诗吗?

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的

牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、

四行。(学生读)(学生自由说)板书：人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在

人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧

节是人们非常喜欢的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节?什么

是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧节的风俗还有很多，那我

们今天学的这首古诗写的是哪一种呢?

6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧

的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢?(学生自由说)说

中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

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a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，

每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门

口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)在

所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，

她们还在不停地穿，为什么啊?(他们乞求能像织女一样心灵手巧)

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是

多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可

以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福

的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰不由自主地发出感慨：家家

乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧!(指名读，

齐读)

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智

巧的热烈场面，我被姑娘们追求好词大全 幸福的美好心愿深深地感动了，

我很想读读这首诗。(配乐朗诵)请同学们也在音乐里自由的朗诵

吧!

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉

醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了?你们能背吗?一起背

吧!(学生齐背)

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五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎

织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习

呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想

吗?说说你想乞取什么?

2、那古代到底是怎样的节日景象呢?我这里有一组再现古代

乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(配文)

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，

静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(音乐)

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，

我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。

祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!

板坚强的反义词 书设计：《乞巧》教学设计11

【教学目标】

1、会写“乞”等四个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，

并会背诵。

3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸

福的情感。

4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间

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感受汉语言的魅力。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并

会背诵。

【教学难点】

体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、故事引导，揭示课题。

1、教师出示关于神话、民间传说的故事图片，学生猜故事。

2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往

能表达人们美好的心愿，今天咱们要学习的29课《古诗两首》就

和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。

3、师板书课题，正音。（两个字都是三声，在读时，第一个字

要变成二声。）师教读，生跟读两遍。

4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、

吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。

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5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了

解？（生汇报资料，师出示课件补充。）

二、初步诵读，感知诗境美。

过渡：今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。

1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗

句读通顺为止。

2、指名读，师评价。

3、借助形声字识记规律，区别辨认“霄、宵”

师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发现了吗？

（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之

处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。诗中“今

宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么

知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色

的天空）

4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时

注意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。

5、师生合作读诗句。第一遍：学生读前四个字，老师读后三

个字；第二遍:老师读前四个字，学生读后三个字.

6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。

7、学生自己有节奏的读一读。

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三、互助品读，感受诗情美。

1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。

师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先

来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？

2、学生汇报，教师随机评价。

3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲

了什么？

【学习第一、二行诗】

1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）

2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故事吗？（指名生讲故

事）

3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？

4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都

会带着一双儿女来见织女，那是多么激动的时刻呀！生接读（诗

一、二句）是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在

鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀！生再读。

5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）

6、拓展延伸，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐

读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

今日人间七月七，天上牛郎会织女。

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【学习第三、四行诗】

1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出现

了怎样的画面？（生自由汇报感受）

预设一：热闹的画面。

①师追问：从哪个词感受到热闹？（家家、尽、几万条）

②师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万

条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万??）

③指名读，读出感受。

预设二：学生说出了三、四行的诗意。

①师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘

们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对

着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生

补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？

（热闹、高兴、喜庆、团聚??）

②同上

2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着

月亮穿针？（生自由回答）

3、师小结：她们都想乞求心灵手巧，乞求自己有个幸福的生

活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。

4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，

第49页共71页

白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活灵活现，孩子们

看见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人

骄傲的事情。

5、引读：所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上

比着赛着穿红线，这正是——（女生读三、四句诗）；她们都期盼

着能像织女一样心灵手巧，于是——（男生读三、四句诗）

6、试着背背第三、四行诗

7、拓展延伸，感知乞巧节盛况

师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道：（课件）

民间《乞巧歌》中也这样唱到（课件）

8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手

巧的心愿，还寄托着更多美好的愿望，让我们仰望浩瀚的银河和

皎洁的明月，许下美好的心愿吧。（生自由说）

9、让我们带着这些美好的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）

10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、男女生比赛背）

11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，《乞巧》就是一

首和_传统节日有关的诗，老师今天也给你们带来了几首这样的诗。

（出示课件：《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》）师生齐

读。

板书设计：

第50页共71页

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教学反思：

《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组《古诗两首》中的

一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编

排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感

受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕

乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，

并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追

求幸福的美好心愿。

教学时，我注重抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与

乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它

千古传颂的魅力，然后一步一步深入孩子们的内心，感受七夕乞

巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学

生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵

得到碰撞。尊重学生的自主体验，倡导个性化教学，诗画互为补

充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。《乞巧》

教学设计12

第51页共71页

教材解读：

唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元

中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七

月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是

传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，

七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧

手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，

就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言

使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学

生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强

烈心愿。

设计理念：

《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理

解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。

教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画

面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想

象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培

养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。

教学目标：

第52页共71页

（1）知识与技能目标

①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两

字的含义。了解诗句的意思。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

（2）过程与方法目标

通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学

生理解古诗内容，升华情感体验。

（3）情感与价值目标

通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

教学重难点：

引导学生入情入境地朗读是教学重点；

理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是

教学难点。

教具准备：课件

教学过程：

一、民谣激趣，揭题引入。

1、出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。

2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。

3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。

4、揭题。

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设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴

趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，

又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。）

二、初读自悟，整体感知。

1、解题。

2、简介作者。

3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。

4、教学“宵”和“霄”。

5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、

读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓

住古诗的主线。）

三、创设情境，个性解读。

1、自由读古诗，根据课后注释及资料袋上的内容，想想自己

读懂了什么？和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问

的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。

2、交流。

3、创设情境，指导朗读。

4、配乐齐读。

5、配乐吟诵古诗。

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设计意图：（通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容，

实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，

而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基

础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培养了学生的语言

表达能力，想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴

趣。）

四、移情体验，升华情感。《乞巧》教学设计13

一、导课

1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名

字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织

女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织

女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？

让我们看一下动画（出示视频）。

2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写

下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课

题。

二、读中识字

1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是

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“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行

趣味引导）

2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗

呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自

由的读诗。

4、随缘起来读读？

刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬

能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根

据它的节奏一起来读读。

5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个

字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨

论，发表意见。

6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前

的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的

是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以

“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西

来讲）

三、精读诗句，进行理解

1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？

第56页共71页

（根据孩子说的出示四句诗）

2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。

用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，

并带着不同的感受读读。

4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家

家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦

的图片，进而引出乞巧节）。

6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家

家

7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看

到织女星的地方都可以对月乞巧。

8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的

有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我

们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿

了很多汗你红线？生：尽

第57页共71页

10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿

就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读

这两句？

11、当时人cad建筑制图 们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民

间有首乞求诗，让我们看一下。读读

12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的

心愿吧！

我乞：

13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在

让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

在星月如钩的夜空下人们：

在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

让爱聪明的少女昂起头：

为了那美好的心愿人们：

14、现在同学们能背过这首诗吗？

15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你

们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。《乞巧》

教学设计14

【学习目标】

１、认识“乞、霄、”２个生字。

第58页共71页

２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

【课前准备】

１、教学课件、古典音乐。

２、收集牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、导入

在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀

眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的

呢？背一背。

今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗

──乞巧。

二、初读

１、板书课题：

看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒

大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端

端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

２、下面就来读读这首诗吧，注意：

读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，

努力读正确，读流利。

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⑴由读；

⑵指生２、３读；

⑶齐读。

３、孔子曾说过：

学而不思则惘，思而不学则殆。

下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助

ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想诗句的意思，不理解

的地方作上记号。

学生自学。

４、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，

不明白的地方与大伙讨论讨论：

⑴讨论。

⑵集体交流：

说说你读懂了哪些词句？

⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人

合作，向他们学习。

三、研读

１、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

师引导：敏而好学──不耻下问。

２、“七夕今宵看碧霄”：

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⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕节的晚上；

“碧霄”：深蓝的天空。

⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点

点，出示星空图。

⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？

让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两

句）。

３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些

什么再读读古诗：

⑴自由读，指生说。

⑵向谁乞巧？

“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰

作。

①看图片；

②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

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是啊，出示课件、齐读。

③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们

羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，

人们都会望着秋月乞巧（回题）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎

样的场景：

⑴指生说。

⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、

几万条──心诚。

（很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）

⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、

心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

四、延伸

１、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人

们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读

出这种感觉吗？指生读；齐读。

第62页共71页

２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，

小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此

诗来表现自己的愿望，一起读。

３、能把这首诗背出来吗？

４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多

表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，

简单地学一学：

⑴出示，自由读；

⑵指生读，齐读：

这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场

景？）

５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七

夕》摘抄在自己的积累本上。《乞巧》教学设计15

设计理念：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材

围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回

儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻

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户晓的神话传说故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。

而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和

难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主

动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学

生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。

学习目标：

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库

里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典

的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传

统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（学生诵读《清明》、

《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）

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2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的

好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生回答：古人云，

读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注

释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；

我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会

向同学、老师、爸爸妈妈请教。）

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多

背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。

那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗

吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你

想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞——气。乞字中

间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一

定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的

诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的

就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书

有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准

每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？

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谁能把字音全部读准？（指名读）

3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？

（宵——霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”

字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快

想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学

习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准（字

音）（学生齐读古诗）

4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什

么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就

会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的

好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一

议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！

五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的

合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：

三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他

人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？

2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）

问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，

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就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间

传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）

谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚

一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，

什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学

生说）

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵

牛星和织女星）

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你

们背一背！（学生齐背）

根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天

文图）

找到了吗？（引导学生找，辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生

齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕羽毛球英文 的晚上“渡河桥”

第67页共71页

来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？

读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少

啊？（学生自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的

是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，

亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，

叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红

似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如

生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女

织的云锦啧啧称奇啊！^少。女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它

们羡慕什么呢？（织女的巧手）

你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所

以古时候的^少。女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。

渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们

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最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）

想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？

（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、

四行。（学生再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回

答）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，

每家的^少。女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家

门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）

课件在所有能够看到月亮的地方，^少。女们都在穿红丝线，哪怕

夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心

灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）

那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有

哪个字可以看出^少。女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见^少。女们乞取智巧、追求

幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐

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读）

四、体验升华，熟读成诵。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些^少。女们乞

取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解

决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，

他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成

江海）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开

“古诗积累本”把它记下来吧！（学生记古诗）

五、拓展延伸，日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古

诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感

兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的

古诗积累本中吧！

总结：

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古

诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅

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力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、

去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？（能）

下课

教学反思：

一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课

内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取

向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在教学

中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，

充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习

和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体

现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受

到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学

生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧！

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