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乞巧

更新时间:2023-04-12 15:30:51 阅读: 评论:0

战争与和平读后感-梦想如歌

乞巧
2023年4月12日发(作者:声明登报)

《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计1

中国古诗源远流长,内涵丰富多彩,其中,唐代诗人林杰所

作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传

说故事,但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境

呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此,我主

要做了两方面的尝试。

一、反复吟咏,诵出滋味

“三分文章七分读”,朗读不仅是传统的语文教学方法,更

是审美传情的极好手段,在对语言文字的反复吟咏之中,可以达

到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中,我对“读”作了多

方面的设计,有范读,吟诵,个别读,齐读,小组赛读,引读,边

读边议,边读边评等,课堂诵读层次分明,学生一遍遍地读,重

复的是文字,不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境,

还强化读,采用“一读、再读、三读”,让诗情在学生心中产生

共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者

的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,

也会读得更动听,读得更动情,读得更感人,读出其中滋味。

二、创设情境,激发想象

丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中,我运用音乐、

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图片、资料等多媒体课件创设情境,使学生读得入情入境的同时,

还在诵读中帮助引导学生,通过联想和想像把诗中的文字转化成

画面,转化为生活场景,使学生置身其中,深刻地体会诗句的情

味和意蕴。例如,我呈现教材中“天上”画面,让学生讲述《牛

郎织女》的故事,借助音乐渲染气氛,激发学生想象牛郎织女鹊

桥会的情景,想象人间乞巧的场面等,最后还请学生大胆地与织

女对话,启发学生吟诗明志,用说来体会诗人的志趣,体验乞巧

的民俗,学生从中借诗咏志,借想象抒情怀,使学习得到进一步

的升华。

乞巧教学反思2

《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文,是唐

代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜

晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”,是传说中隔着

“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间

活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求智巧的意思。乞巧

最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧,这一

习俗唐宋最盛。

在这一课的教学中,我采用的是创设情境、互动教学的方式,

也就是意境互动教学策略,事实证明还是比较成功的。

1.借画面互动

第2页共71页

《乞巧》这首诗有两幅大的画面:一是天上,碧霄只是背景,

而牛郎织女鹊桥相会才是主画面,这在教材的底图很清晰;二是人

间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体

课件外,在教学环节中,我还安排了让学生根据诗句想象画面,

配乐再现画面,让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图

片。

2.借音律互动

音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近

时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的

时候,我选用《琵琶曲》,音乐响起,缠绵悱恻,宛若将人带至几

千年前的时空,怎能不激发起学生无边的遐想呢?

3.借吟诵互动

“书读百遍,其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的

并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课,教师吟诗入题。

吟中诵,诵中说,说中解诗意、品诗味、入诗境。

4.借想象互动

丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中,我让学生想象

牛郎织女鹊桥相会的画面,想象人间乞巧的场面,最后请学生大

胆地向织女祈愿,启发学生吟诗明志。

“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”新课程标准指出:

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“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情

感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学,尤其要注

意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗情在学生心中产生共鸣,

从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。

这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得

更动听,读得更动情,读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节,

也是以后要与各位同仁共同努力之处。《乞巧》教学设计2

总教学目标:

1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”

等8个生字。

2、正确、流利、有感情朗诵古诗,背诵古诗。

3、了解诗中蕴含的民间传说,并愿意讲给别人听。

《乞巧》一课为第一课时

教学目标:

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3、理解古诗内容,帮助学生掌握学习故事的方法,体会诗中

的丰富想象。

4、了解诗中蕴含的民间传说,并愿意讲给别人听。

教学重点:把学生带入情境,有滋有味地朗读。

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教学难点:理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发

学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想

象。

教学准备:

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

教学过程:

一、由本组课文导语导入

1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的,请大

家齐读121页导语,说说你读懂了什么?

预设:①民间故事可引发想象。(师简述神话、传说的由来)

②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富

③课外可阅读相关书籍。

2、是的,这些神话、传说流传深远,古人许多诗词中都有描

绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一:《乞巧》

二、解释题,知作者

1、现在请同学们看老师板书课题:乞巧提醒同学们“乞”

与“气”在书写时的区别。(生练习书写“乞”字)

2、齐读课题,你知道“乞巧”是什么意思吗?(生借助注释

回答古代节日——七夕节)

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3、作者林杰,通过课外资料查找,你对他有哪些了解?(唐

代诗人林杰精通书法棋艺,小时候非常的聪明,六岁的时候就能

写诗,下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。)

三、朗读古诗,初步感知

1、自由朗读,要求读正确、读流利。

2、本首诗中出现了两个同音字,是哪两个?(宵—霄)字形

有什么区别?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两

个字是什么意思呢?汇报布置预习查字典的结果(“宵”是晚上,

“霄”是天空)记住这一对形近字。

3、除了字正腔圆,你还能把这首诗读的更好吗?生练习,汇

报读诗,老师指导。再读古诗,读出节奏韵律。

四、明诗意、悟诗情

1、七夕节这天晚上,大家都在干什么呢?(齐读一、二行诗)

指名回答

预设:(1)碧霄浩瀚的天空

(2)看牵牛与织女渡过银河相会

2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的

故事,你对此有所了解吗?(指名简单介绍这个故事)

3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描

绘:(师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面)

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迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

纤纤摸素手,札札弄机杼。

终日不成章,泣涕零如雨。

河汉清且浅,相去复几许。

盈盈一水间,脉脉不得语。

4、正因为如此,七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。

民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空,想象牛郎和织女的

相会的情景。看图想象,你仿佛看到了什么?

5、谁来读一读一、二行诗,读出你的感受。

6、家家户户的人们都望着秋月,祈求什么?(齐读三、四行

诗)默读资料袋中的内容,联系三、四行诗,说说你读懂了什么?

(1)祈求什么乞求智巧织女心灵手巧,少女们个个羡慕的

不得了,她们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地

便有了这样一个节日——乞巧节。

织女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容颜;

乞我爹娘千万岁,

乞我姐妹千万年.

人们的愿望在心理感情上得到最大的满足,寄寓着人们美好

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的憧憬和期望。

(2)乞巧又是一种怎样的活动呢?生联系诗中“家家”、“几

万”二词说明人多。师述:人们从初一就开始办置乞巧物品,乞

巧市上车水马龙、人流如潮,到了临近七夕的时日、乞巧市上简

直成了人的海洋,车马难行、即便贵人,也只能步行。这情形,何

其壮观。观其风情,似乎绝不亚于古代最大的节日春节。

(3)那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?(每家

的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在

田野,在山坡,在河边,在花园……在所有能够看到月亮的地方,

少女们都在月光下穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,

数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望

是多么强烈而美好啊!)

7、指名读三四行诗。

五、体验升华,熟读成诵。

1、同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这

首诗吗?(指名读、齐读配乐)

2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,

他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)

六、拓展延伸,日积月累

1、师讲述有关年的故事,并出示王安石的古诗《元日》

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元日

(北宋)王安石

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

2、用课件出示作业:收集有关节日的传说和古诗

板书设计:

乞巧

故事神奇《乞巧》教学设计3

教学目的:

1.会认4个生字,会写8个生字。

2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点:

背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

教学难点:

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备:

挂图、卡片

教学课时:

2课时

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【第一课时】

教师活动学生活动意图时间

一、创设情境,激发兴趣。

出示图片,播放优美的音乐,教师朗诵古诗。看着美丽的画

面,听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境,激发学

习兴趣。

5分

二、复习古诗,欣赏评价。

师:你学过哪首古诗,给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗,和朗诵方法。

三、读中识字,准确朗读。

师:同学们你们知道吗,我国古代劳动人民为了表达对美好

生活的向往,创编了许多美好的神话故事,这些故事流传至今,

仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗,就反映了

两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。3.学生跟随老师

朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

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四、学中教法,用法自学。

带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解

“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。1.学

生按照老师教的方法,小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下,把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象,加深理解。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上,配

有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培养想象能力。理解作者的情感。

【第二课时】

教师活动学生活动意图时间

一、检查已学,激发兴趣。

师:同学们,我们比一比,看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚,

背得有感情,画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

2.小组推荐一人在班上展示。

3.大家评议。

互相启发、促进,激发学习兴趣。

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二、学中教法,用法自学。

1.带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

2.你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。1、学生在学

习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

2、小组学习后在班上讨论,老师点拨。

3.自学后两句诗句的意思。

复习学习古诗的方法,自主学习古诗。

三、总结方法,感情朗读。

师:今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得

很好。这首诗应该怎样朗诵,才能读出古诗的韵味来呢?谁来给

大家总结一下。

1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的,思考朗读古诗的方

法。

2.总结出:前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个

字加重语气等。

3.学生朗诵练习,互相评议。

学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

四、读诗配画,加深理解。

老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的

理解画一幅画。1.学生在学习小组里互相合作画画,根据图画把

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诗句的意思表达出来。

2.同学之间互相评价,老师点拨。

理解诗句意思和作者的情感。《乞巧》教学设计4

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说。

【教学重点、难点】

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也

是一首想象丰富,流传很广的古诗,并且涉及到家喻户晓的神话

传说故事。古诗教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读,了解

古诗中的传统文化,理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。

【课前准备】

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、导入揭题。

1、同学们,我们中国是个传统的节日大国,有很多传统习俗,

比如,农历的正月十五,人们吃元宵,赏花灯,那是什么节?(元

宵节),五月初五人们吃粽子,赛龙舟,那是?七月初七的夜晚,人们遥望星空,穿红丝线,你知道这是什么节吗?这是七夕节也

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叫乞巧节,是古人非常喜欢的一个节日。

2、唐代诗人林杰,写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日(课

件出示)。板书《乞巧》诗题,请同学们和老师一起写课题。写这

个“乞”字要注意什么?

3、读题质疑:把课题读一读。读了课题,你有什么疑问?(板

书疑问:1、什么叫“乞巧”?2、古人怎样过乞巧节?3、七夕节

为什么又叫乞巧节?)

假设:乞巧节是古人非常喜欢的一个节日,你们想知道古人

是怎样过乞巧节的吗?

二、诵读古诗

1、请同学们带着疑问,自由地把这首诗读一读,注意在读的

时候借助拼音把字音读准,把诗句读顺,在此基础上,试着读出

节奏,明白了吗?开始

①一生读。②另一生读3、齐读

师评价:你读得很流利。谁再来?(读得怎么样?你叫什么

名字?小诗人___,读出了古诗的节奏。)

三、理解第一行

1、同学们发现了吗,在这首诗中有两个字特别容易混淆,谁

能当当小老师提醒大家?你怎么记住它们?你知道“今宵”是什么意思吗?一首歌难忘今宵,就是难忘今(晚)?那么今宵就是

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指今天(晚上),“碧霄”是指?浩瀚无际的天空。你是怎么知道

的?看注释也是一种学习的好方法。(黑板条出示:借助注释,学

古诗)

瞧,回到诗句中去了,谁能说说这一行的意思?

同学们,你们真棒,瞧,抓住了关键词就理解了诗意。让我

们一起读。(黑板条出示:抓关键词,理解诗意。)

四、理解第二行

1、你们看,这就是夜晚的天空(出示星空图)群星闪烁,犹

如颗颗宝石。在这点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的

名字吗?(牵牛星和织女星)听过牛郎织女的故事吗?是啊,这

是千古流传,家喻户晓的神话传说。淳朴的牛郎和善良的织女被

这无情的天河阻隔在天地两头,然而却阻隔不了他们追求人间真

爱的决心,王母见此情此景,也被他们所感动,最终便同意让牛

郎织女在每年农历的(七月七日)渡河桥。“渡”我们还可以说

是“过”,这个故事就是乞巧节的来源。同学们一起读读这一句。

五、理解第三、四行

那么,在这样一个新月当空的夜晚,人们又怎样过乞巧节呢?

试着读读三、四行,边读边想象画面。(学生读)你们看到了怎样

的情景?(学生自由说)你们想知道老师看到了怎样的.情景吗?在新月当空的夜晚,有很多的(人)诗句中哪个词能看出人多?

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还有很多的(红丝线)哪个词能看出?

六、指导朗读

1)在小院里,在家门口,在小河边,在所有能看到月亮的地

方,人山人海,真热闹啊!谁来读。

2)男女老少,望着秋月,等着盼着,织女啊,快飞下凡来。

谁来读。

3)望穿秋月,丝丝红线,纵然穿尽,也无法表达我乞巧的诚

心。一起读。

诗中有画,画中有诗,反复诵读想画面我们可以看出这是古

人多么喜欢的一个节日啊。

七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子,为什么把这一天叫做乞

巧节呢?课后资料袋告诉了我们,请自由读读。

(学生回答)课件出示:因为织女心灵手巧,人间的女子希

望能在这一天向织女乞取智巧。

是啊,织女是天上的仙女,她之所以叫织女,就是因为她的

心灵手巧,瞧,这就是织女织的云锦。(图)怎么样,快说说吧。

从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据

说织女织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。

她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉

呢!所以人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

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那么,什么叫乞巧?请同学们再看课题,谁告诉张老师,“乞”

什么意思?乞取。“巧”呢?你真棒,就是像谁一样的智巧?()

对啊,就是像织女一样的心灵手巧。现在,乞巧的内容更丰富了,

心意也更诚了,还可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是

你,你会乞求什么?

刚才,我们借助资料,解决了这个问题,这也是学习古诗的

一种好方法。

同学们,学习古诗的方法有很多,下节课我们要继续通过想

象画面学好读好这首古诗。《乞巧》教学设计5

教学目标:

1、会认“乞、霄”两个生字,能正确书写“乞、巧、霄、渡”

四个字。

2、大致理解诗意,能带感情地诵读《乞巧》,感受古诗的韵

律,并会背诵。

3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识,感受古人对

这一节日的喜爱之情。

4、教学重难点:

①会认“乞、霄”两个生字,能正确书写“乞、巧、霄、渡”

四个字。能带感情地诵读《乞巧》。

②感受古人对这一节日的喜爱之情。

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教学准备:

ppt。

教学过程:

一、回忆神话,导入新课

1、图片展示——牛郎织女(介绍牛郎织女的故事)

同学们,你们认识他们吗?是谁呀?(牛郎和织女)

对了,正是牛郎和织女。牛郎呀,他是一个勤劳能吃苦的好

伙子。而织女呢是天上的仙女,她有一双巧手,可以织出美丽的

锦锻,绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真,就连蝴蝶都

会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗?

对呀,就这样,他们两个在一头老黄牛的帮助下,相爱了。

过着平常而幸福的生活,后来还有了一儿一女。可是,天上的王

母娘娘知道了,她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是

她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候,王母娘娘用银

簪一划,天上出现的一条银河,牛郎再也过不去了。于是,就剩

下了牛郎一个人,而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多

么可怜呀。他们的故事感动了喜嘴巴上长痣 鹊,于是千万只喜鹊飞来,在银

河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也

无奈,只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。由此,形成了

中国的一个传统节日——“七夕”节。

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2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。

我们一起来写一下好吗?

示范写“乞巧”(板书)

“乞”谁有好办法记?(减偏旁、气减一横)

谁会用“乞”组个词?组词:(乞丐、乞讨、乞儿)

二、初读古诗,感知节日

1、今天我们就要来学习一首古诗,他的作者是林杰。林杰小

时候非常聪明,六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒,

年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。

2、生自由读

3、指名读(同学正音)

4、提示:每首诗都有它的韵律存在,如果把它的节奏读出来,

会更好听

5、生自由读、师指名读

6、读了这首诗,你有什么发现吗?(同音字:宵、霄)

三、研读古诗,感受节日

(一)、学习“七夕今宵看碧霄”(图片出示)

1、师范读。

2、这两个宵,霄意思一样吗?

宝盖头的宵是什么意思?宵——今宵——今天的晚上

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雨字头的霄又是什么意思?霄——碧霄——深蓝色的天空

3、除了意思不同,还有什么不同?(写法不同。)

(部首不同——雨来自天空,所以“霄”;“宝盖头”表示

屋顶,在屋下看夜晚,就是“宵”。)

4、我们在七夕的夜晚抬头仰望天空,看到了什么?

(深蓝色的天空,星星,牛郎和织女)

5、那是一个怎么样的夜晚。(美丽,美好,神奇)

6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来?(生自由读,指

名读,师范读,齐读)

(二)、学习“牵牛织女渡河桥”

1、看着,看着(生齐读诗句)(渡就是渡过的意思。由三点水

和度过的“度”组成。师板书渡字)

2、平时,牛郎和织女是怎么渡的?

(孟郊:古意,河边织女星,河畔牵牛郎。未得渡清浅,相对

遥相望。

河畔:河边的意思。未:没有。清浅:指银河。

师范读。

3、平时,牛郎,织女是怎么渡的?

他们只有等过了364天,才能在七月初七的这天相会。一年也就这么一天。这一天是多么的(宝贵)这一天,牛郎和织女相

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会是多么的(高兴)

4、生齐读“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥”

(读出相会时的高兴)

生再齐读

(三)、学习“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”

1、他们相会时,不仅牛郎和织女是这么高兴,连人间女子也

是非常的高兴的。

请你们读读。人间女子在高高兴兴地乞巧。乞巧是什么意思

呢?

请同学们读一读课本上124页的资料袋,划一划重要的信息。

(生划重要信息)

乞巧是什么意思?(乞取智巧)

人间女子除了会乞求心灵手以外,还会乞求些什么呢?

2、当时,流传着这样一首名谣。

生自由读

(乞巧歌:“乞手巧,乞容貌。乞心通,乞颜容。乞我爹娘千

百岁,乞我姊妹千万年。”

姊妹zmi:姊和妹的合称,现常常用于兄妹和姐妹的统

称)

乞巧什么?(乞求心灵手巧)

第21页共71页

女子的心愿这么多,一条一个心愿,一条一条,几万条。

穿尽了就是“穿没了”怪不得,诗人说“穿尽红丝几万条”。

那还是红丝吗?这分明就是“心愿”。

生自由读,指名读,示范读,齐读

谁家在乞巧呀?(你姓什么?噢,沈家乞巧望秋月,穿尽红

丝几万条)

百家姓,万户人。

怪不得“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”

3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀?

(美好)

4、听音乐,蕴感情

指名读、师示范读、齐读、(正音、齐读)

(四)、这是多么美好的节日呀,让我们把它收进我们的脑海

中吧。像朗读一样把它背下来吧。

(生自由背)

试背。

四、抄写《乞巧》教生字(出示整首古诗,生字用田字格代

替)(宵,霄。)《乞巧》教学设计6

教学目标:

1、有感情的朗读古诗

第22页共71页

2、培养学生古诗画面想象的能力

难点:描述画面的能力

教学过程:

一、导入:创设情境

师:同学们看我们的教室跟之前有什么不同?

生:多了一些字画,

师:自古作画题诗。今天呀,老师就想带着同学的去愿悟这

-诗中话画的美

在此之前,老师想跟大家过一招!看到这幅画你会想到哪首

诗?《清明》

看到这幅画面,让你不禁想起——《元日》这幅画面呢?—

—《九月九月忆山东兄弟》

读着读着文字,这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮

现,多么神奇!

你知道这种学习古诗的方法叫什么吗?(板书:画面想象)

二、那就让我们带上想象,起进唐代诗人林杰笔下又一描写

传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

三、乞巧的故事

师:同学的你的知道气巧的意思吗?

生:乞巧又名七夕,向织女乞取智巧(向织女乞求一双巧手

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的意思)

师:你是怎么知道的?

生:看注释,查资料袋(板书:看注释、资料袋)

师:是的,这也是我们学习古诗的一种方法。

四、看资料袋

师:那你们通过查资料袋的学习方法,你们知道哪些关于乞

巧的习俗吗?

五、接下来,请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方

法,向由朗读《乞巧》,发挥想象,在乞巧节这天晚上,你看到了

什么?点名读,其他同学思考,读古诗需要注意哪些问题?

1、读准字音,读通句子

2、读的有节奏、音韵感(形成一定的节拍感和音乐性)

3、语言的强弱,语言的长短(重读、轻读)(快读、慢读)

六、通诗意

读了这么多遍,同学们心中有没有浮现出什么画面呢,谁来

说一说?“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥”你看到了什么?

你们能给这句诗的画面题个名字吗?“家家乞巧望秋月,穿尽红

丝几万条”这句诗你看到什么?说说诗句的意思。

七、想象画面

我感觉呀,同学们说得还不够美,意境还不够深远,那我们

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就想象一下动笔写一写,把诗意再扩写一下

请一二组同学用笔写第一幅画面,三四组同学写第二幅画面。

最后我们比一比谁的画面写的最美!

八、诗意配诗句读

那这首诗,给我们传达出一种怎样的情感呢?过节的喜悦,

追求幸福的美好祝愿

九、拓展古诗

《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿,那

我们来看下《秋夕》这有诗,也是借牛郎织女相会表达美好的心

情吗?请同学们根据这节课所学的学习方法,自由朗读《秋夕》

理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面,传达出一种怎样

的心情?失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

十、结尾

中国三千年诗韵如歌,它用极简短的字眼,却表达出了无穷

的含义。希望同学的在今后的学习中,要多读、多运用画面想象

这一学习方法,去感悟诗词之美。《乞巧》教学设计7

教学目标:

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

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课前准备:

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程:

一、活动导入。

1、同学们,我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢?

(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》)

2、那同学们在平时学习古诗时,有什么好的方法吗?把你的

好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?

3、过渡:原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多

背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以向别人请教。

那就带着这些好方法,再来学习一首和中国传统节日有关的古诗

吧!

二、初读自悟,整体感知。

1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字,你

想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书:乞—气。乞字中间

少一横)同学们在书写的时候,可一定要注意哦!再读读课题。

(学生读题)

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人,而且非常的聪明,六岁的时候就能写诗。今天我们学习的

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就是他的一首诗。请大家打开课本,自由读一读。指名读,读准

了字音了吗?谁能把字音全部读准?

3、正音:大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?

(宵—霄,用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”

字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快

向字典请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我们学

习上不可缺少的好伙伴啊!来,我们再齐读古诗,注意读准字音

(学生齐读古诗)

4、自由读,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,

等全班交流的时候提出来解决!五分钟够吗?开始吧!(学生讨论)

5、时间到!谁来说说你读懂了什么?

6、那你还有什么不懂的吗?①“碧霄”是什么样的呢?②诗

句中的“乞巧”是什么意思?③不理解“穿尽红丝几万条”问的

好!古人云:敏而好学,(生:不耻下问)我们在读书学习时,就

应当勇敢地提出自己的疑问!

三、品读鉴赏,积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间

传说神话故事之一的牛郎织女的故事,你们知道吗?

谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚

一次呢?(每年的七月初七)

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2、(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着“碧霄”,

什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)再来读

读这首诗吧!(学生齐读)

它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”

来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):

“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?

(指名读、男女赛读)

3、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?

读读三、四行。(学生读)(学生自由说)

可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少

啊?(学生自由回答)

织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的

是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光得像粼粼闪光的河水,

亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,

叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花,红

似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如

生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!人们都对织女

织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕,羡慕得不得了,它们

羡慕什么呢?

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你们羡慕吗?你们羡慕什么啊?所以古时候的少女们便在牛

郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日

——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、

四行。(学生再次读)

闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好!(交流指名回

答)

5、反馈。

a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,

每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门

口,在……(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园……)

课件在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜

深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想像织女一样心灵

手巧)

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)

那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有

哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

c、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋

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月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)

四、体验升华,指导朗读。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取

智巧,追求幸福的美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解决

了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

2、指导朗读

3、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,

他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)

五、拓展延伸,日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗,

其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师

这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?

读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积

累本中。

总结:

短短的四十分钟,我们收获很大,不但复习了以往积累的古

诗,还学习了一首新诗,同时还诵读了很多很七夕有关的古诗,

真了不起!大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅

力,其实不光在课内,在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗,你们能做到吗?《乞巧》教学

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设计8

教学目标:

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字,体会“字形字义相联

系区别同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思,渗透“利用注释,抓重

点词语,通过故事,背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

3、讲民间传说牛郎织女的故事,了解乞巧节的来历和民风民

俗,体会诗中丰富的想象,感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

4、有感情地朗读古诗,并且背诵。

教学重点:

朗诵背诵本诗,理解诗意,体悟诗情。

教学难点:

理解诗歌的含义,了解古诗中的传统文化,体会诗中丰富的

想象。

课前准备:

学生预习《乞巧》这首诗,了解牛郎织女的故事。

教学过程:

课前交流,依次播放,你们能猜出来是那些神话吗?

现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事,谁能用简洁的话给

大家讲讲这个故事呢?

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是呀,一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了,

不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘,才允许她们在

每年的七月初七这天见上一面。

一、开课解题

1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事,现在就让我们伴随着着

动人的传说,走进唐代诗人林杰的《乞巧》。

请大家举起右手,跟老师一起写诗题。

2、乞的最后一笔是——横折弯钩,特别传神,请仔细观察,

你想到了什么?

它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨,乞求,有些汉

字我们可以观其形知其意,这是理解字意的一个好方法。

3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢?你是从哪里知道的呢?

你真会学习,利用注释,是我们学习诗歌的一个非常重要的好方

法。是的,乞巧节就是七夕,也称为女儿节、少女节。

二、读诗

1、那么,在七夕这天,天上人间是怎样的一幅画面呢?请同

学们把书放到112面,大声自由地读一读,注意读准字音,读通

诗句。

2、抽查,师相机评价。诗要读的字正腔圆,他还和音乐一样

也是有节奏的,再来练练,读出诗的节奏来。

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3、好,谁来读一读,读出节奏,同学们仔细听,他是在哪里

停顿的?

4、生读,交流是在哪停顿的。大家听得真仔细,按照节奏来

读,就能读出诗的韵味了。谁再来读?

5、现在我们师生合作读,(变色)老师来读诗题和红色的字,

你们读后面蓝色的字。

再交换方式读。

6、现在,老师读课题,你们读全诗。

三、理解第一句

1、同学们,你们读得真好,看大屏幕,在这句诗中,有两个

容易混淆的字,你发现是那两个吗?

2、是的,这两个字读音相同,字形相似,的确很容易混淆,

那你们有什么好方法来区分它们吗?

很好,你发现了形声字的规律,肖表示它们的读音,知道宝

盖头和雨字头代表什么意思吗?

宝盖头很像是屋顶,代表房屋,人们日出而作日落而息,晚

上要回到家里睡觉,这个宵就是夜晚的意思;诗中的今宵就是—

—;雨字头一般和天空有关,霄就是指天空。

3、两个宵霄的意思弄明白了,现在可以给下面的词找朋友吗?

交流。

第33页共71页

4、七夕这天夜晚,人们仰望天空,那怎样的天空被称为碧霄

呢?碧霄让我们想到了哪些词语?(你能给大家描述一下吗?)

5、听了大家的描述,原来在第一行的七个字中藏着这样的一

片碧海青天,藏着这样一幅美丽的画面,(联播)谁能用你的朗读

把这藏着的画面展现在我们面前?

四、第二句诗句

1、人们在七夕的夜晚,情不自禁地凝望着这样的夜空,他们

到底在搜寻什么呢,希望看见什么呢?

2、在这一句中,有个生字要大家注意,渡,怎样理解?渡河,

所以渡要有三点水,而没有三点水的度一般指时间上的过去,比

如度假、欢度佳节,度过一段时光。

3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗?天河,是的,但传

说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜

甫的《牵牛织女》这样写道:牵牛出河西,织女处其东。我们看看

他们在天河的哪边?

4、他们一个在(西),一个在(东),只有在七夕这天晚上,

他们才能在天上相会,(师板书天上相会),可是银河是那样的波

涛汹涌,他们如何相会呀?原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵

线呢,这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。

5、是呀,在这样一个美丽的夜晚,牛郎织女一家终于团聚了,

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此情此景,你的心情怎样?请带着你的感受读读。

我看到你的脸上充满笑意,你为何这么读?为他们一家感到

高兴。是呀,这样一幅温馨的画面,我们怎忍心打扰?你会——

此时此刻,我们多么希望时光老人的脚步慢一点,再慢一点,你

会——

五、三四两句

1、那一夜的天空充满神话色彩,牛郎织女在尽情地向对方诉

说着相思之苦,而人间的女子又在做什么呢?学生自由读三四句。

指名回答,相机板书人间乞巧。

2、他们向谁乞巧呢?

3、织女,是天上纺织的能手,传说天上美丽灿烂的云霞都是

她织成的呢。织女是那样的心灵手巧,人间的女子多么渴望像织

女那样拥有一双巧手啊,因为有了一双巧手就可以——生交流。

4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢?资料袋。生读。

5、这里,老师也搜集了一些乞巧节的方式,我们一起来欣赏。

用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天,上至达官贵人

的深宅大院,下至_民百姓的农家小院,不管哪一家的少女,家家

都在——乞巧望秋月,穿尽红丝几万条,甚至连皇宫也不例外,

据说,每年的七夕节,唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼,让宫中女子登楼乞巧,难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中

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月如练,家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊,让咱们一起

加入到乞巧的人群中去,眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月,你想

乞得什么?交流。

6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读——

7、这么多美好的愿望要实现,穿一根红丝线够吗?三根五根

够吗?一百根一千根够吗?所以才要(穿尽红丝几万条)

这几万条的红丝都要被少女们穿尽了,可见她们的愿望是多

么强烈啊,谁来试着读读这一句?(指名读书)我觉得你表达的

还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀,“几万条”要

读得慢一些,谁再来试试?(指名读,齐读)

六、回归全诗,再读,再写

1、和着这优美的音乐,让我们一起走进时光隧道回到千年以

前的唐朝。一年一度的七夕终于到了,夜色好美呀,诗人和人们

一起仰望这浩瀚无际的青天,禁不住吟出——七夕今宵是碧霄;

今天的日子有什么特别吗。哦,原来是分隔了整整一年的牛郎织

女相聚的日子,善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了,

这正是——牵牛织女渡河桥;他们的故事感动了无数人,织女的

一双巧手更是令少女们羡慕不已,于是所有的少女都在这一天对

月乞求,这便是——家家乞巧望秋月。是啊,可织女离他们太远了,听不见她们的说话,少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿

第童心向党手抄报图 36页共71页

针引线之中,于是才要——穿尽红丝几万条。回归整体,齐读古

诗。

2、从古到今,还有很多关于七夕的诗歌,我们来读读?

出示诗人关于七夕的诗句。

3、绚丽的夜空,动人的故事,浪漫的企盼,区区二十八个字

却给我们营造出了一个怎样的夜,一个怎样的天上人间!带着这

些美好的感受再次读诗。

七、作业

把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。《乞巧》

教学设计9

教学目标

1、学习古诗《乞巧》,理解古诗内容,体会诗中的丰富想象。

2、帮助学生掌握学习故事的方法,并能背诵古诗。

教具准备生字卡片、学生查找资料。

教学过程

一、以旧带新,导入新课

导语:同学们,我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最

喜欢的一首古诗朗诵给同学们听,并说说自己喜欢的理由。(学生

背古诗)。今天,我们将学习两首有关传说的古诗,相信大家一定

会喜欢的。

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二、指导预习,培养自学能力

1、预习要求:

⑴借助拼音朗诵古诗。

⑵认读生字,学记生字。

⑶边读边温习课前资料,整体了解古诗大意。

2、学生自读古诗。

3、学生汇报学习效果:

⑴读准字音:

乞巧霄渡

⑵掌握字形。

⑶指导书写。

三、学古诗,掌握方法

1、大声朗读,读准字音:

牵、尽

2、知作者,解诗意:

⑴作者林杰,通过课外资料查找,你对他有哪些了解?

⑵根据注视你对查找资料的理解,说说“乞巧”为题有什么

含义呢?

⑶阅读课后的资料袋给以补充,使学生了解“乞巧”的背景,

为学习古诗奠定基础。

第38页共71页

3、懂诗意,展想象:

⑴读一读古诗下边的注释,并结合字点的帮助,理解古诗的

意思。

⑵师生共同研究古诗的意思:

第一句:农历初七的夜晚,遥望浩瀚无际的青天。

第二句:牛郎和织女再鹊桥相会。

第三句:家家的女孩子都仰望天空,对着月亮,乞求智巧。

第四句:女孩子们个个将线从针孔穿过,有万条之多。

⑶根据古诗层次理解诗意:

前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又

来到了,家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空,

后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗读古诗,作者把这一神话故事与人们的行动相结合,人

们为什么这样做?

正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵,

人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

⑸诗中并没有具体写出人们的不同心愿,你能想象当时人们

会有哪些心愿吗?

4、悟诗情:

作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在

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一起,使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿,也

给了我们大胆想象的空间,这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。

(背诵古诗)

5、说古诗:

根据你们收集的资料,把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

四、总结古诗方法

祖国文化没时每刻都在熏陶着我们,从语言文字到传奇的故

事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象,感受中国文化,感

受人间真情。

我们学习古诗药材用一定的方法,读故事、知作者、解诗题、

懂诗意、站想象、悟诗情,掌握这一方法,你们可以更多的学习

故事,掌握古诗。

五、板书设计

29、古诗两首

读古诗乞巧

知作者林杰(唐)

解诗题七夕看

懂诗意牵牛织女渡

展想象家家望

悟诗情穿尽几万《乞巧》教学设计10

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教材简析:

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民

间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描

写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,

又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织

女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所

谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是

对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

教学理念:

借助古诗这一教学素材,通过“读、写、议、想、说”等灵活

多变且行之有效的教学方式,实现师生互动及生生萃华楼饭庄 互动,并恰当

地运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生主体作用,

使学生主动探求知识,培养他们的创新意识。而古诗教学中把学

生带入古诗境界,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创

设情境,激发兴趣,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。

教学目标:

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗,体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传说牛郎织女的故事,了解有关乞巧节的民风民

俗。

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教学重点:

深入情境,富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点:

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学准备:

1、教学课件,乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的故事。

教学过程:

一、激趣导入

二、初读自悟

1、揭示课题;

2、简介作者;

3、学生自读诗句;

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一边读一边想,也可以小组进行讨论,看看自己能明白古

诗的意思吗?弄不明白的地方,做上记号,等全班学习时再来解决!

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习,我相信你们对这首古诗有个大概的

了解,请同学们自由读诗歌第一和第二行,想一想你能读懂什

么?(生自由读诗)(相机理解“七夕”“碧霄”)

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2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思,得先了解我国古代四

大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地

阅读了老师发的故事资料呀!那我考考你们,牛郎织女每年在什么

时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的,谁能简单的介绍一下织女?

3、在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到

了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样

的呢?你能读好这两行诗吗?

4、是啊,在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚,天上的

牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、

四行。(学生读)(学生自由说)板书:人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天,在

人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧

节是人们非常喜欢的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节?什么

是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧节的风俗还有很多,那我

们今天学的这首古诗写的是哪一种呢?

6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧

的情景画一幅画送给他们,你会画上一些什么呢?(学生自由说)说

中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

第43页共71页

a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,

每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门

口,在……(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园……)在

所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,

她们还在不停地穿,为什么啊?(他们乞求能像织女一样心灵手巧)

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是

多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可

以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

7、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福

的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰不由自主地发出感慨:家家

乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧!(指名读,

齐读)

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,表现人间少女们乞取智

巧的热烈场面,我被姑娘们追求好词大全 幸福的美好心愿深深地感动了,

我很想读读这首诗。(配乐朗诵)请同学们也在音乐里自由的朗诵

吧!

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛,仿佛沉

醉在诗情画意中。我想,他一定是背出来了?你们能背吗?一起背

吧!(学生齐背)

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五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空,飞入了牛郎

织女的耳朵里,我仿佛听见了织女在赞叹:人间的孩子真会学习

呀!不过织女也在问:“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想

吗?说说你想乞取什么?

2、那古代到底是怎样的节日景象呢?我这里有一组再现古代

乞巧场面的镜头,请欣赏。乞巧场面欣赏。(配文)

3、请同学们坐端正,闭上眼睛,默默地在音乐里背着古诗,

静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(音乐)

4、看着同学们专注的神情,我仿佛听到了你们心灵的话语,

我相信你们的愿望一定会变为现实,因为精诚所至,金石为开。

祝福他人幸福的人,自己同样能得到幸福!

板坚强的反义词 书设计:《乞巧》教学设计11

【教学目标】

1、会写“乞”等四个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,

并会背诵。

3、通过多种形式的诵读,体会诗中丰富的想象,品味追求幸

福的情感。

4、将古诗置于广阔的文化背景之下,在荡漾激情的字里行间

第45页共71页

感受汉语言的魅力。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,并

会背诵。

【教学难点】

体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、故事引导,揭示课题。

1、教师出示关于神话、民间传说的故事图片,学生猜故事。

2、师小结:看来同学们了解不少民间故事呀!民间故事往往

能表达人们美好的心愿,今天咱们要学习的29课《古诗两首》就

和民间故事有关,我们先学第一首《乞巧》。

3、师板书课题,正音。(两个字都是三声,在读时,第一个字

要变成二声。)师教读,生跟读两遍。

4、师:这个“乞”字和那个字长得像?(生汇报,师板书“气、

吃”)比较不同之处,引导生书写“乞”字。

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5、简介诗人。师:这首诗是谁写的?你对诗人林杰有哪些了

解?(生汇报资料,师出示课件补充。)

二、初步诵读,感知诗境美。

过渡:今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。

1、请大家自由读读这首诗,读准字音,多读几遍,直到把诗

句读通顺为止。

2、指名读,师评价。

3、借助形声字识记规律,区别辨认“霄、宵”

师:这首诗中有两个字的读音是一模一样的,你们发现了吗?

(出示课件“宵、霄”)它们除了读音相同外,还有什么相同之

处?(字的下半部分都是“肖”)“宵”是夜晚的意思。诗中“今

宵”是什么意思?是哪一天的夜晚?七夕节是哪一天?你是怎么

知道的?“霄”是天空的意思,“碧霄”是什么意思?(深蓝色

的天空)

4、指导书写“霄”:这个字是我们要求会写的生字,书写时

注意写得上宽下窄。(出示课件)生练写。

5、师生合作读诗句。第一遍:学生读前四个字,老师读后三

个字;第二遍:老师读前四个字,学生读后三个字.

6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。

7、学生自己有节奏的读一读。

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三、互助品读,感受诗情美。

1、阅读资料袋,了解七夕节的风俗。

师过渡:诗不仅要读出节奏,还要读出诗的味道。让我们先

来看看课后资料袋,自由读读,说说你知道了什么?

2、学生汇报,教师随机评价。

3、学生默读这首诗,借助资料袋,边读边想,这首诗主要讲

了什么?

【学习第一、二行诗】

1、指名读第一、二句诗,说说你读懂了什么?(生自由说)

2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故事吗?(指名生讲故

事)

3、请同学们看看课文中的插图听了故事,你有什么感受?

4、师引读:是啊,虽然历经磨难,但每年的七夕节,牛郎都

会带着一双儿女来见织女,那是多么激动的时刻呀!生接读(诗

一、二句)是啊,虽然历经磨难,但每年的七夕节,一家人都会在

鹊桥上团聚,那是多么幸福的时刻呀!生再读。

5、谁能试着背一背这两行诗。(指名背、男女生背)

6、拓展延伸,历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。(师生齐

读)迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

今日人间七月七,天上牛郎会织女。

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【学习第三、四行诗】

1、师接背三、四行诗句。听了老师的读,你的眼前仿佛出现

了怎样的画面?(生自由汇报感受)

预设一:热闹的画面。

①师追问:从哪个词感受到热闹?(家家、尽、几万条)

②师:是呀,家家户户的姑娘们对着月亮穿针,穿完了几万

条红线,几万条还可以怎么说?(数不尽、成千上万??)

③指名读,读出感受。

预设二:学生说出了三、四行的诗意。

①师述:是呀,大树下姑娘们在对着月亮穿针,庭院里姑娘

们在对着月亮穿针,姑娘们还在哪?(生补充)王家的姑娘在对

着月亮穿针,李家的姑娘在对着月亮穿针,还有谁家的姑娘?(生

补充)家家户户的姑娘们对着月亮穿针,这是怎样的一个夜晚呀?

(热闹、高兴、喜庆、团聚??)

②同上

2、师问:为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上,都对着

月亮穿针?(生自由回答)

3、师小结:她们都想乞求心灵手巧,乞求自己有个幸福的生

活。师指读题目“乞巧”,相机进行理解。

4、师述:据说织女心灵手巧,能织出五彩的锦缎,织的花朵,

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白如雪,红如火,引来蜜蜂和蝴蝶;织的小鸟活灵活现,孩子们

看见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好,那可是一件令人

骄傲的事情。

5、引读:所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上

比着赛着穿红线,这正是——(女生读三、四句诗);她们都期盼

着能像织女一样心灵手巧,于是——(男生读三、四句诗)

6、试着背背第三、四行诗

7、拓展延伸,感知乞巧节盛况

师:难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道:(课件)

民间《乞巧歌》中也这样唱到(课件)

8、随着时间的推移,乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手

巧的心愿,还寄托着更多美好的愿望,让我们仰望浩瀚的银河和

皎洁的明月,许下美好的心愿吧。(生自由说)

9、让我们带着这些美好的心愿再来读读这首诗。(配乐齐读)

10、试着背诵全诗。(指名背、同桌背、男女生比赛背)

11、师小结:乞巧节是中华民族的传统节日,《乞巧》就是一

首和_传统节日有关的诗,老师今天也给你们带来了几首这样的诗。

(出示课件:《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》)师生齐

读。

板书设计:

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29、乞巧

幸福!

穿

教学反思:

《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组《古诗两首》中的

一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编

排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感

受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕

乞巧盛况,也是一首想象丰富,流传很广的古诗。诗句浅显易懂,

并涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追

求幸福的美好心愿。

教学时,我注重抓住古诗文的韵味和情味,引导学生走进与

乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”,体会它

千古传颂的魅力,然后一步一步深入孩子们的内心,感受七夕乞

巧节的盛况,品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学

生的想象力,创设情境,使品读层层递进,让学生和作者的心灵

得到碰撞。尊重学生的自主体验,倡导个性化教学,诗画互为补

充,在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。《乞巧》

教学设计12

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教材解读:

唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元

中的一篇课文,它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七

月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”、“少女节”。是

传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,

七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧

手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,

就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言

使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学

生的想象力,体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧,追求幸福的强

烈心愿。

设计理念:

《语文课程标准》明确规定古诗教学应该:“诵读古诗,理

解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美”。

教学时,采用意境互动教学策略,创设多种形式的互动,如借画

面互动,借音乐互动,借吟诵互动,借想象互动来激发学生的想

象力,加深对诗文的理解,以学生为主体,拓展学生的思维,培

养学生的创新能力。引导学生诵读,感受,提升文学素养。

教学目标:

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(1)知识与技能目标

①学会“乞、宵、霄”三个生字,区分同音字“宵、霄”两

字的含义。了解诗句的意思。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

(2)过程与方法目标

通过民间歌谣的引入,课件的激发,语言的启发,来引领学

生理解古诗内容,升华情感体验。

(3)情感与价值目标

通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

教学重难点:

引导学生入情入境地朗读是教学重点;

理解古诗内容,想象古诗所描绘的画面,体会诗中的情感是

教学难点。

教具准备:课件

教学过程:

一、民谣激趣,揭题引入。

1、出示《织女乞巧歌》,指名读,齐读。

2、说说民谣中的关键词,教学“乞”字。

3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。

4、揭题。

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设计意图:(选用与课题内容密切相关的民谣,激发学生的兴

趣及探究古诗的热情,对“乞”的教学,既解了课题中的重点词,

又带出了神话传说,从而为古诗教学打好了铺垫。)

二、初读自悟,整体感知。

1、解题。

2、简介作者。

3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利,读出节奏。

4、教学“宵”和“霄”。

5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

设计意图:(通过个别读、合作读、齐读的方式,将古诗读通、

读顺、并读出节奏。在反复朗读后,引导学生整体感知画面,抓

住古诗的主线。)

三、创设情境,个性解读。

1、自由读古诗,根据课后注释及资料袋上的内容,想想自己

读懂了什么?和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容?有疑问

的地方,做上记号,等全班学习的时候再提出来解决。

2、交流。

3、创设情境,指导朗读。

4、配乐齐读。

5、配乐吟诵古诗。

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设计意图:(通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容,

实际上是对古诗理解的一种体现,不仅降低了理解古诗的难度,

而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基

础上,通过创设情境及由此带出的相关古诗,培养了学生的语言

表达能力,想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴

趣。)

四、移情体验,升华情感。《乞巧》教学设计13

一、导课

1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段,知道故事名

字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织

女(抓住孩子喜欢故事的心理,激起孩子的学习的兴趣。)牛郎织

女在农历七月七日相会,这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢?

让我们看一下动画(出示视频)。

2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日,很多人为七夕写

下了很多名篇,今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课

题。

二、读中识字

1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢?

生:气去一横、吃去掉口。师:乞是求人的意思,求人呢就少了一口气,而且求人呢要弯下腰表示尊敬,所以它的最后一笔是

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“横折弯钩”让我们再来写写这个字。(抓住孩子的求知欲,进行

趣味引导)

2、“乞”是第几声?“巧”呢?在一起要怎么读?

3、乞巧是受古诗,是唐代诗人林杰写的,林杰七岁就能写诗

呢!今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页,自

由的读诗。

4、随缘起来读读?

刚才的同学读得不错,因为他们找到了诗的节奏。(及时表扬

能使孩子增加信心和学习的积极性)这首诗是七言诗,让我们根

据它的节奏一起来读读。

5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字?是哪两个

字啊?生:宵,霄。我们怎么才能记住这两个字呢?生:相互讨

论,发表意见。

6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子,以前

的人们日出而作,日落而息,晚上要回家睡觉,所以“宵”指的

是晚上。“霄”是雨字头,雨从哪里落下来?生:天上师:所以

“霄“就指天空的意思。(趣味识字,抓住孩子们的喜欢听的东西

来讲)

三、精读诗句,进行理解

1、现在同学们再来读读这首诗,读的时候想想都看到了什么?

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(根据孩子说的出示四句诗)

2、同学们想不想看看当时的碧霄?出示图片

在农历七月七日这天,仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。

用诗中的两句说是:七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情?生:各所己见,

并带着不同的感受读读。

4、牛郎和织女在天上相会,地上的人们又在做什么?生:家

家乞巧王秋月,穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

5、人们在乞巧,向谁乞巧?——织女(加以介绍,出示云锦

的图片,进而引出乞巧节)。

6、人们乞巧时时怎样的场景呢?——家家乞巧望秋月

通过这句记感觉到乞巧的人多吗?从哪里能看出来?——家

7、他们可能会在哪乞巧呢?生:各所己见师:在每一个能看

到织女星的地方都可以对月乞巧。

8、乞巧的同时人们还做了什么?——穿尽红丝几万条。真的

有几万条吗?这里用了什么手法?——夸张。在二年级的时候我

们在一首古诗里也用到了夸张的手法是?

9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿

了很多汗你红线?生:尽

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10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿,这美好的心愿

就让我们化作对诗的朗诵来体现吧!有谁能带着美好的愿望读读

这两句?

11、当时人cad建筑制图 们都在乞求,他们当时都在乞求什么呢?当时民

间有首乞求诗,让我们看一下。读读

12、现在让我们穿越时空来到七月七日,拿出笔写下自己的

心愿吧!

我乞:

13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识,现在

让我们再来朗诵下这首诗,听好老师的提示

在星月如钩的夜空下人们:

在茫茫银河上喜鹊搭桥让:

让爱聪明的少女昂起头:

为了那美好的心愿人们:

14、现在同学们能背过这首诗吗?

15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇,孩子们只要你

们热爱生活,热爱民族文化,你们也能成为充满神奇的人。《乞巧》

教学设计14

【学习目标】

1、认识“乞、霄、”2个生字。

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2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

【课前准备】

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、导入

在我国源远流长的文化长河中,古诗就像一颗璀璨的明珠耀

眼夺目。在你的记忆中,有哪些古诗是与我国的传统节日有关的

呢?背一背。

今天,我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗

──乞巧。

二、初读

1、板书课题:

看老师写课题,会读吗?(指生读)。“乞”字有什么要提醒

大家的?指生说。师板书比较“乞──气”,书本p124,端

端正正地写一遍。“乞”是什么意思?齐读课题。

2、下面就来读读这首诗吧,注意:

读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。请你自由反复地读,

努力读正确,读流利。

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⑴由读;

⑵指生2、3读;

⑶齐读。

3、孔子曾说过:

学而不思则惘,思而不学则殆。

下面就请你再来读读古诗,边读边想,学思结合,可以借助

p122注释、p124课后资料袋,想想诗句的意思,不理解

的地方作上记号。

学生自学。

4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流,

不明白的地方与大伙讨论讨论:

⑴讨论。

⑵集体交流:

说说你读懂了哪些词句?

⑶是啊,三人行,必有我师焉。平时学习中,也要学会与人

合作,向他们学习。

三、研读

1、现在还有哪些问题未能解决呢?指生说,

师引导:敏而好学──不耻下问。

2、“七夕今宵看碧霄”:

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⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

①生找出来,师板书:宵,霄。引导组词理解;

②在诗句中,“今宵”就是指:今天晚上;

“七夕今宵”:七夕节的晚上;

“碧霄”:深蓝的天空。

⑵“碧霄”是什么样子呢?能想像出来吗?指生说。

⑶在七月初七的晚上,抬头仰望天空,深蓝的天空中繁星点

点,出示星空图。

⑷七夕今宵看碧霄,看着这美丽的星空图,你想到了什么?

让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

⑸多么生动的神话啊,让我们一起美美地来读读(一、二两

句)。

3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗?还写了些

什么再读读古诗:

⑴自由读,指生说。

⑵向谁乞巧?

“织女”在天宫里不停地织着云霞,我们一起来欣赏她的杰

作。

①看图片;

②你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说;

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是啊,出示课件、齐读。

③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

人们对织女的云锦啧啧稀奇,少女们也羡慕得不得了。她们

羡慕什么呢?指生说,心灵手巧(板书),所以,七夕节的晚上,

人们都会望着秋月乞巧(回题)。

出示:“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。

4、轻轻地吟诵这两句,读着读着,你的脑海中隐约浮现怎

样的场景:

⑴指生说。

⑵师相机评价引导:家家──人多;望秋月──地广;穿尽、

几万条──心诚。

(很多人穿了很多条线,可见非常热闹。)

⑶理解了这些,再来读读这两句,齐读。

④每逢七夕,少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、

心灵手巧,所以七夕节,又称“乞巧节”,齐读全诗。

四、延伸

1、在民间,还流传着《乞巧歌》,出示,自由读读,想想人

们还在乞取什么呢?(自读,指名说,齐读。)

乞巧的内容更丰富了,人们乞巧的心意也更真诚了,你能读

出这种感觉吗?指生读;齐读。

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2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望,

小朋友有没有自己的愿望?(指名说自己的愿望。)让我们借助此

诗来表现自己的愿望,一起读。

3、能把这首诗背出来吗?

4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里,还有很多

表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家,你可以读一读,

简单地学一学:

⑴出示,自由读;

⑵指生读,齐读:

这两首诗中,哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场

景?)

5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河)

积累是很重要的,把《乞巧》这首诗抄一抄,也可以把《七

夕》摘抄在自己的积累本上。《乞巧》教学设计15

设计理念:

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材

围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回

儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的想象是多么丰富。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富,流传很广的古诗。而且浅显易懂,并且涉及到家喻

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户晓的神话传说故事。

语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思想。

而古诗教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和

难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主

动探求知识,进入古诗境界。教师创设情境,激发兴趣,引导学

生全程参与,在探究活动中达到自悟自得。

学习目标:

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

课前准备:

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程:

一、活动导入。

1、同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库

里一颗璀璨的明珠。这一年来,老师与你们共同诵读了许多经典

的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中,积累了哪些和中国传

统节日有关的古诗呢?找出来,读给大家听。(学生诵读《清明》、

《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》)

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2、那同学们在平时学习古诗时,有什么好的方法吗?把你的

好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答:古人云,

读书百遍,其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注

释,查字典来理解;我会把诗背下来,或者记在古诗积累本中;

我会上网查资料或者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会

向同学、老师、爸爸妈妈请教。)

3、过渡:原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多

背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以想别人请教。

那就带着这些好方法,再来学习一首和中国传统节日有关的古诗

吧!

二、初读自悟,整体感知。

1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字,你

想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书:乞——气。乞字中

间少一横,乞字是“”,气字是“”)同学们在书写的时候,可一

定要注意哦!再读读课题。(学生读题)

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的

诗人,而且非常的聪明,六岁的时候就能写诗。今天我们学习的

就是他的一首诗。请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书

有三到,(生:谓心到、眼到、口到)所以在读的时候,注意读准

每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听,他读准了字音了吗?

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谁能把字音全部读准?(指名读)

3、正音:大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?

(宵——霄,用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”

字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快

想字典请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我们学

习上不可缺少的好伙伴啊!来,我们再齐读古诗,注意读准(字

音)(学生齐读古诗)

4、古人云:独而无学友。(生:则孤陋而寡闻)这句名言是什

么意思呢?(生:一个人单独学习,而没有一起学习的朋友,就

会见闻少,知识浅薄)对,那就找到你身边的同学,用上你们的

好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一

议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!

五分钟够吗?开始吧!(学生讨论)

5、时间到!谁来说说你读懂了什么?(学生说)通过你们的

合作学习,我们了解了古诗的大概意思,也正应验了孔子的话:

三人行(生:必有我师焉),在平时的学习中,我们就要学会与他

人交流,向他人请教!

6、那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?

2、诗句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)

问的好!古人云:敏而好学,(生:不耻下问)我们在读书学习时,

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就应当勇敢地提出自己的疑问!

三、品读鉴赏,积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间

传说神话故事之一的牛郎织女的故事,你们知道吗?(知道)

谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚

一次呢?(每年的七月初七)

2、(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着“碧霄”,

什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)

出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学

生说)

在点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵

牛星和织女星)

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你

们背一背!(学生齐背)

根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天

文图)

找到了吗?(引导学生找,辨别方位)

原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧!(学生

齐读)

它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕羽毛球英文 的晚上“渡河桥”

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来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):

“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?

(指名读、男女赛读)

3、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?

读读三、四行。(学生读)(学生自由说)

可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少

啊?(学生自由回答)

织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的

是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,

亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,

叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花,红

似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如

生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!人们都对织女

织的云锦啧啧称奇啊!^少。女们个个都羡慕,羡慕的不得了,它

们羡慕什么呢?(织女的巧手)

你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所

以古时候的^少。女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。

渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们

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最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)

想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?

(学生自由说)

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、

四行。(学生再次读)

闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好!(交流指名回

答)

5、反馈。

a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,

每家的^少。女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家

门口,在……(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园……)

课件在所有能够看到月亮的地方,^少。女们都在穿红丝线,哪怕

夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心

灵手巧)

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)

那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有

哪个字可以看出^少。女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

c、数不清的红丝都穿完了,可见^少。女们乞取智巧、追求

幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐

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读)

四、体验升华,熟读成诵。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些^少。女们乞

取智巧,追求幸福的美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解

决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,

他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)

3、古人云:不积跬步,无以至千里(生:不积小流,无以成

江海)光背还是不够的,我们还要积累下来,和往常一样,打开

“古诗积累本”把它记下来吧!(学生记古诗)

五、拓展延伸,日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古

诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感

兴趣?读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的

古诗积累本中吧!

总结:

短短的四十分钟,我们收获很大,不但复习了以往积累的古

诗,还学习了一首新诗,同时还诵读了很多很七夕有关的古诗,真了不起!大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅

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力,其实不光在课内,在课外我们还应自发地去了解、去学习、

去积累,去发自内心地热爱古诗,你们能做到吗?(能)

下课

教学反思:

一节课下来,我觉得,重视知识与能力的迁移,努力实现课

内向课外的延伸,拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取

向,“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在教学

中,我比较关注学生的切身感受和自我体验,重视过程与方法,

充分发挥学生的主体性,在自主、合作、探究的语文实践中学习

和运用语文,充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能,也体

现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。

当然,这堂课既有亮点,也有不足之处。例如我深深地感受

到学生的诵读还不够到位,我想,怎样挖掘诗的情感,才能让学

生真正读出诗的神韵,还需要我再度去思索吧!

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米的结构-关于狐狸的成语

乞巧

本文发布于:2023-04-12 15:30:50,感谢您对本站的认可!

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