但丁的名言

《慈母情深》中用了哪些写作方法

《慈母情深》中用了哪些写作方法篇一：慈韩式辣炒年糕 母情深读写结合

《慈母情深》读写结合教学设计

设计意图：

阅读是阅读主体对读物的一种能动的感悟，这种感悟的形式是

“同化”和“适应”。引领学生随着作者的文笔一起经历向妈妈要

书钱的经过，看到辛苦劳作着的母亲，体会母亲给“我”的一元

五角买书钱倾注着“慈母情深”。以“一元五角”钱买书钱为主线

索，环环相扣，层层深入。

教学目标

１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、求职面试 震耳欲聋、龟裂、

数落”。

２、有感情地朗读课文。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课

文内容，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬

之情。

4、学习运用“线索事件表现形象、环境渲染衬托形象、细节描

写突出形象”的写作方法。会议简报格式

教学重难点

1、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、

热爱与崇敬之情。

2、学习运用“细节小事确定角度，线索事件表现形象、环境渲

染衬托形象、细节描写突出形象”的写作方法。

教学课时

一课时

教学过程

一、介绍《青年近卫军》，导入课题：

（一）老师：通过刚才和大家的交流，不知大家有没有看过这

本书屏示《青年近卫军》的封面。《青年近卫军》在60年代的时

候，它曾风靡一时，至今仍是畅销书籍。

（二）老师：著名小说家梁晓声（出示作家照片-下面打上出生

年月），在他15岁时，为了买这本小说，向他的母亲要了一元五

角钱。（板书：一元五角）同学们，如果你向爸爸妈妈要一元五角

钱，爸爸妈妈会满足你吗？你能肯定家长会同意？为什么？（指

多名学生说。）

（三）老师：是啊，同学们，现在我们向家长要一元五角钱，

大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，

实在算不了

什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作

者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，

经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４

角，５角。因此，你别小看这一元五角，在芹菜汁能降血压吗 当时能买10多斤大米

或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就

是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》

这本书。听了老师的介绍，你在想些什么？

（四）老师：是啊，一元五角钱，让我们感受到作者的母亲对

他的那份深深的爱。难怪作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要

一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深

二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：

1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文滑板刹车 章的能力，这一环节以填

空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内

容，可谓是一举两得。）

2、思考：你觉得这一元五角钱对于我家来说重要吗？请读读课

文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易

的事？

老师：是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的

钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深??）

指多名学生说。

三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易（细读课文，锁定

形象）

1、感知母亲形象

过渡：我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个

贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易

吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去细细品味，把你

体会最深的句子用波浪线画下来。哪个句子最能打动你？谁先来

说一说？（重点句随机出示）

⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生

活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这

是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和

对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得

语感，领悟文章遣词造句之妙。）

⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中

体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，

合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）如：

课件出示：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊气急败坏

背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。??背直起来了，我的母亲。转

过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃

惊地望着我，我的母亲„„?—通情达理的母亲

课件出示：（引读）

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„?——辛劳的母亲

过渡：当我第一次亲眼目睹母亲辛劳的工作后，我才明白了这

一元多钱不是普通的钱，它是──（血汗钱）。可就是这样的血汗

钱，能在那个年代里维持一家人一个月的生活的一元五角钱，母

亲又给了我第二次，想象母亲会为这第二个一元五角钱付出了多

少辛劳？（学生想象说）

老师：母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现

了一位怎样的母亲？

（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大??）

四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深

深的母爱：

（一）老师：是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的

艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大

的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深作者体

会到了吗？你从哪儿能读出？

学生读找

1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。

2母亲却已将钱塞在我手心里了??老师：母亲多么不容易啊，他

觉得不应该要。

3我插画图片 鼻子一酸，攥着钱跑了出去??老师：母子连心哪！

4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。老师：因为那一天

我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让辛勤、劳苦的

妈妈补一补。

五、总结：

老师：就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是

艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，

因此，他有了第二本小说，第三本，第四本??请同学们快速读读

梁晓声的成就，你体会到了什么？

出示资料：

梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会

会员。他的名字被收入到英、美、澳三国?世界名人录?。他的作

品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作

品有短篇小说集《天若有情》、《白参观函 桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小

说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北

影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》

及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

老师：是啊，这一元五角钱，满足了一个孩子买书的美好愿望，

真是（慈母情深），这一元五角钱维护了一个孩子对知识的无限渴

求，真是（慈母情深），这一元五角钱使孩子从此走上了文学创造

之路，真是（慈母情深）哪！

。

五、联系自我，真情告白

过渡：正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你

雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈

的泪花有人给你擦??同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中。

1、讲述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。）

2、妈妈，我想对您说??（设计意图：交流中唤起爱母情感。）

六、学习积累，感情升华

1、出示梁晓声《母亲》缝衣服片段和《妈妈的账单》，与本文的

《慈母情深》中的一元五角相比较，体会作文选材方法。

七、今日作业

《慈母情深》中用了哪些写作方法篇二：五年级语文《慈母情深》

教学设计

《慈母情深》教学设计

知识与技能：

1．萧红简介 认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语

意思。

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激、热爱之情。

过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观：

让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的

养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激、热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，

激发对母亲的感激热爱。

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入

播放烛光里的妈妈,引入课文。

二、初读课文

1、轻声读课文，要求：读准字音；课文讲了什么内容？

2、生：（买书——要钱）

3、如果拍一部电视剧《慈母情深》，你会挑选哪些镜头？为什么？

先读书，后思考。

三、再读课文

1、讨论。

2、引导汇报。

师：谁来先说说开头。（出示课件3）

镜头一：我一直都想买一本长篇小说——《青年近卫军》。我想

有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

师：什么是失魂落魄？你有失魂落魄？

生：想得到一个东西，得不到，就会失魂落魄。

生：我会先拍朝思暮想的《青年近卫军》，在书店徘徊无数次„„

师：写作中的倒叙。先讲结果，后讲经过。说得真好！

镜头二：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。（出示课件4）

切入点：震耳欲聋

(1)什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着

这种感受读一读。

(2)可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止

过吗？你怎么知道？(从书中找证据)

(3)指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下

工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天

呢？去年、今年、后年??

(4)师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透

云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情深就深在了这震耳欲

聋的声音里。

镜头三：1、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极

其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（出示课件5）

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活

的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。)

2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头

俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌??（出示课件5）

(1)提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

(2)指导朗读。

(3)小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情深就在这枯燥、单调的劳作中。

母亲挣钱那么不容易，却毅然决然给了我钱买书。

镜头四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手

指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我

挺高兴他爱看书的。”

(1)齐读。（出示课件6）

(2)提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么(转

载于:博文学习网:《慈母情深》中用了哪

些写作方法)？(龟裂、塞)

(3)如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？

请你想象一下？

(4)提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？(是母亲的心血，物控 是母

亲的关怀，是浓浓的母爱)

3、如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，她辛辛苦苦挣来的血汗

钱，却要她累死累活一天也挣不来的一元多钱，挣钱多不容易，

她却依然愿意给我买书，这就是一种慈母情深。（出示课件7）

四、课外延伸，读后抒怀.（出示课件8）

齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的

呼唤。”

五、课堂和课后训练（出示课件9）

爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。

那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵

的母爱。

1．写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。

2．写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

《慈母情深》中用了哪些写作方法篇三：《慈母情深》导学案