声音传播的介质

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[板书1」一、声音的发生和传播

声音的发生和传播声音的发生和传播声音的传播速

度

1．声音的发生

2．声音是由物体振动发生的

教学目的

［学生试验l］用手抖动书页发声．

1．知道声音是由物体振动发生的．

「学生试验1」用手拨动塑料尺发声．

2．知道声音传播需要介质．

［学生试验3」用手拨动张紧的橡皮筋发声．

3．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播

师：大家看到以上三个试验中的发声体都在“动〞．请同学们再重复

速度。

做这三个试验，仔细观看并思索这些发声体“动〞的特点．

4．知道回声现象和回声测距原理．

生：发生体在振动．

重点与难点

师：再请同学们做以上三个试验，观看并思索物体在发声和不发声时

声音的发生和传播是本节课的重点．空气中声波的物理图景建立是本

有什么不同．

节课的难点．

生：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止．

教学过程

［板书2]发声体在振动．

1．引入新课

［演示试验1」敲击音叉，用丝线吊着小泡沫塑料球．当音叉股接触

师：同学们！我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课猎取

小塑料球时，小塑料球被音叉弹开；用手按住音叉，音叉不发声了，小塑

各种学问，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操．那么，这些

料球静止．这验证了什么？

声音是怎样发生的？又是如何传到我们耳朵里的？

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生：发声的音叉在振动，音叉振动停止发声也停止．

「板书3]发声的音又在振动．

[演承试验2」用收音机播放一小段音乐．并问，这奇妙的乐声也是

有发声体在振动吗？从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么

方法可以验证发声的喇叭在振动？

生：它们是靠翅膀振动发声的．

师：蟋蟀发声时复翅举起与背部加快网速 成45

角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器〔发音镜〕，左右复翅快速左

右开会使复翅振动．蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同．蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发

生：在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观看它们在喇叭发声时是否跳动．声．请同学们再举一些发声作振动的实例．

师：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位

生：敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦

同学到讲台上来观看共表达观看到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，振动发声．

并闭音量旋钮，纸团停止跳动．

［板书4］发声的喇叭在振动。

[学生试验4]大家一起唱音阶“13三亚风景图片 －51，l

－5－3l〞边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉

头振动停止，发声是否也停止？

生：发声时喉头振动，振动停止发声也停止．

[板书5]发声时喉头在振动．

．师：大家能举出发声体不振动的实例吗？

生：哑然

[板书6]一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．

3．声音传活需dnf称号附魔宝珠有哪些 要介质．

师：声音是怎样传播的？

［演承试验3］把手放在收音机喇叭上方附近，开大音量，让学生体

验到空气在振动，

师：哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡〞声？师：发声体振动时，使四周空气也振动；假如没有空气是一否还能听

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到声音．

〔演示试验4]将收音机的小喇叭悬挂在玻璃钟罩里，两根导线从橡

皮塞上穿出接在收音机上．打开收音机音量旋或使小喇叭发声．密封好玻

璃钟罩，开动抽气机，有乐声渐渐减弱，最终几乎听不到了，再把空气渐

渐放回玻璃钟罩内，声音又美国留学 渐渐加强．

[板书7]2．声音的传播

试验证明了：空气能传播声音，真空不能传播楷书书法字帖 声音。

生：将要上钩的鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑．

师：鱼也能被它们喜爱的声音吸引，渔民可以利用电子发声器把鱼吸

引到网里．这说明水能够传声．让学生议论水传声的实例．

［投影2］课本第26页图3-5

［学生试验5」小铃挡在水、酒精和盐水中摇，能够听到铃声〔学生

分成三组，一组做水的试验，一组做酒精的试验，第三组做盐水的试验〕．

师：铃铛在水、酒精和盐水中摇，为什么我们还能听到声音呢？

师：通常我们听到的声音是怎样靠空气传到我们的耳朵产生听觉的？生：液体能够传播声音．

〔演示试验5]用振荡器做水波试验，投影出振动被水由近及远地传

播，形成水波．

师：发声的喇叭纸盆在振动，也会在空气中激起向四周传播的声波．只

［板书9］液体能传播声音，

［学生试验6]用一根粗线联接两只空易拉罐〔或纸筒〕．

拉紧联线，在一只易拉罐前小声说话，在另一只易拉罐上听声音．同

是我们看得见水波，而看不见声波．声波传到我们的耳朵会引起鼓膜振动，学之间打“上电话〞．老师将收听声音的易拉罐放置在扩音器的话筒前，

产生听觉．

[投影1」课本第26页图3－4．

［板书8」通常我们听到的声音是靠空气传播的．

师：液体也能传播声音，请同学们想一想、议一议二举些实例．

全班同学都可以听到通过粗线传播的说话声．说明固体也能传声．

【板书10】团体也能传声．

师：请同学们举一些固体传播声音的实例．

生：人耳贴在铁轨上能听到远处火车的轰鸣声．

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狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音．

「学生试验7」伏在课桌上能听到机械表走动声．

〔板书11」声音能靠一切气体、液体、固体物质作媒介传播出去，

这些作为传播媒介的物质常简称为介质．声音是靠介质传播的．

师：真空不能传声．如：登月宇航员们虽近在飓尺，也只能靠无线电

话交谈．

4．声音的传播速度

师：声音传播需要时间吗？能举一些实例吗？

生：声音传播需要时间，比方赛跑时，观察发令员鸣枪的烟雾后才能

听到枪声．

生：雷电同时发生，但我们看到电闪后，才能听到雷鸣，说明声音的

传播肯定需要时间．

师：声音传播需要时间．请大家猜测一下声音在固体、液体、空气中资源的英语

传播时，在哪种介质中传播得最慢？

生：〔其说不一〕

［投影3」课本第26页“一些物质中的声速〞表．

师：表头上“米／秒〞的物理含义是什么？

生：“米／秒〞是速度的单位，是表示每秒钟传播多少米．

师：请看铜3810，这表示声音在铜中传播时，每秒钟传播3810米请

同学们自己阅读分析声速表，并议论一下以下几个问题：

〔l〕声速表中软木500说明什么？

〔2〕声速表中有空气〔15〕340及空气〔25〕346说明什么？

〔3〕从声速表中看声音在固体、液体中传播比声音在空气中传播得

快？还是慢？

师：从声速表所列举的数据看出声音在空气、液体、固体中传播速度，

基本上是由小到大．而软木传声的速度小于所列液体中传声的张继简介 速度．

表中空气、煤油、蒸馏水、海水都注有温度，说明当温度不同时，声

音在同一种介质中的传播速度也发生改变．

大多数同学在阅读声速表前猜测声音在固体、液体中传播比声音在空

气传播得快是正确的．

［板书12］声音在团体、液体和气体中传播的速度不相同，15℃时

空气中的声速是340米／秒．

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师：请计算一下，当你和同学去爬山时，你大声呼喊远离你680米山

崖处的同学，你发声后多长时间他才能听到你的喊声？你还可能听到什么

声音？

生：他大约在2秒后能听到我的喊声，我还能听到自己的回声．

4回声及其利用

［板书13]对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，

再传入耳朵，就听到了回声．

师：请计算：在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时你的讲话声经

多长时间老师才能听到．假如也能听到回声的话，你发声后多长时间可以

听到回声？

生：老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声，假如能听到回声

应在0．04秒后听到．但事实上我听不到．

师：对，事实上我们在屋里谈话听不到回声，这是什么原因呢？因为

回声到达人耳假如比原声晚0．1秒以上，入耳就能把回声跟原声区分

开．而我们在屋里谈话时回声到达人耳比原声晚0．04秒，不到0．1秒．人

耳把回声和原声源在一起，使原声加强．在屋里谈话比在旷野里听起来洪

亮，就是这个原因．

[板书l4]回声到达耳比原声晚0.1三秒以上，人耳才能把回声和原

声区分开．

师：假如你发声后2种听到回声，那么你距障碍物多远？请你再说说

回声的利用．

生：障碍物距我约340米．利用回声可以测此开头的成语 距离．

师：利用回声还可以测海底深度，推断海中物体的存在．请你们想一

想利用回声测海底深度需要先知道什么？要测出什么？然后怎样计算？

生：需要先知道声音在海水中的传播速度．

生：需要测出从向海底发出声音到接收到回声所用的时间．

生：声音在海水中传播速度与原声和回声相隔时间乘积的一半，即是

海底深度．

师：把声音在海水中传播速度记作V；把原声和回声相隔时间记作t，

把海底深度记作人则计算海底深度公式可写作

5．全课小结

依据板书，简要地对本节学问要点进行小结，

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6．课堂练习〔投影4〕

〔1〕一切正在发声的物体都在_____________。

〔2〕声音必需靠＿传播，它在＿不能传播，

〔3〕15空气中的声速是____________。

〔4〕铁道游击队为了听见远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上，这是

因为____________。

〔5〕某人面对山谷对面的山峰喊一声，1．5秒后听到回声，求人

与山峰之间的距离．

教学说明

本节教学是通过能直接观看到的发声体振动的试验，从发声和溶剂和溶质的区别 不发声

正反两个方面来分析，总结出发声体在振动．并借助于一些演示验证不易

观看到的发声体的振动．从而总结出一切正在发声的物体都在振动，声音

在空气中传播，是声音传播的最普遍情形．本节接受了用手体会大音量收

音机喇叭四周空气被振动及“真空铃〞试验，使学生用触觉、听觉理解声

音靠空气传播．在空气中的声波是比较抽象的，是本节难点．本节课接受

投影做振荡器水波试验与声波比拟，又使用投影图使声波形象化；加上形

象的语言讲解突破难点．

本节教学接受了大量的谈话形式，启发学生自己去找实例，总结结

论．接受猜测法鼓舞学生由感知引起求知欲．并在教学中留意培育学生归

纳、总结、类比、想象等物理思维方法．

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