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学思结合

更新时间:2023-04-12 12:43:55 阅读: 评论:0

自我介绍300字左右-中学作文600字

学思结合
2023年4月12日发(作者:这就是我的英文)

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“学思行”相结合教学思想在课堂中的运用

作者:孙社保费缴纳 美玲

来源:《语文教学与研究(综合天地)》2018年第10期

《论语》是我国著名的思想家、教育家孔子思想精华的凝聚,其中汇集了众多的教育思

想,经后人总结主要有“因材施教”“启发诱导”“学、思、行相结合”“乐学”等等。本文中笔者主

要探讨了“学、思、行”相结合的教学思想,以及这种思想在当今语文课堂上的运用。

一、“学思行”相结合在《论语》中的体现

“学、思、行”相结合的教育思想可以理解为学习、思考、实践三者相结合。在论语中,有

多处明显体现出孔子的这种教育思想。本部分从学行结合和学思结合两方面论述“学、思、行

相结合”的教育思想,同时结合《论语》中的相关语句来展现三者相互联系、相互影响的关

系。

1、学行结合

论语第一章开头写到:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不

愠,不亦君子乎?”[1]在这句话中,“习”字有多种含义。有人根据学习作为本小句的主题认为

“习”是温习、复习的意思;也有人根据整句话的主题认为“习”是实习的意思。然而这两种含义

不管是复习还是实习、练习都有实践之意。由此可以得出,孔子要求弟子学会了知识还要及时

的运用、实践,只有这样才能更好地掌握知识并且使知识运用到实际生活中。孔子的学生子路

就很好地践行了这一方法,“子路有闻,未之能行,唯恐有闻”(《公冶长篇》)意思是说子路

有所闻,还没有能够去做,只怕又有所闻。由此可以得出子路听说了一些道理必定会实践它。

在子贡问什么是君子的时候,孔子是这样回答他的“先行其言而后从之”(《为政篇》),意思

是对于要说的话,先实行再说出来,这样就是一个君子了。虽然在此没有强调学行结合,但是

体现了孔子对实践的看重,孔子认为若要称得上是真正的君子必定要实践,由此可见实践与学

习、思考都是密不可分的。再如孔子曾说“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,

是吾忧也”(《述而篇》),意思是说:品德不培养,学问不讲习;听到义在那里,却不能亲

身赴之,有缺点不能改正,这些都是我的忧虑呀。其中“习”和“赴”都体现孔子对学习之后一定

要实践的重视。

2、学思结合

孔子重视“思”,但是又指出“只思不学”是没有益处的。我们都非常熟悉的一句话“吾尝终

日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。”(《卫灵公篇》)意思是说孔子曾经整天不

吃,整夜不睡,去想,没有益处,不如去学习。这就说明盲目的思考是没有用处的,只思考而没有提前学习那么思维就会没有灵感且混乱,因此思考要和学习联系在一起才会有成效。另一

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方面,孔子是十分重视“思”的。孔子说“君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言

思忠,事思敏,疑思问,忿思难,见得思义”(《季氏篇》),这强调了“思”在日常生活中运

用的普遍性,思考的越多做事就会越完善。真正说明学思之西游记唐僧 间应当紧密结合的是“学而不思则

罔,思而不学则殆”(《为政篇》),其中“罔”是诬罔的意思,只学习而不思考就会受骗,与

孟子说过的“盡信书,则不如无书”是一个意思,而只思考不学习就会感到疑惑,使人缺乏信

心。由此可见,学与思不可偏废,二者是紧密联系、相互促进的。

二、“学思行”在语文课堂中的缺失

之所以选择“学、思、行”相结合的教学思想进行论述,就是因为在当今教育中用“教师思”

来代替“学生思”的情况屡见不鲜,教师盲目追求学生的分数而忽视学生的真正能力,使学生感

慨“学习知识无用武之地”。因此,本部分笔者从当今教育现状出发,分析“思”与“行”在学生学

习中的必要性。

1、灌输式教育对学生“思”和“行”的侵害

近几个世纪,中西双方的教育改个人借款合同范本 革层出不穷。其中“改变灌输式教育,发挥学生的主体性”

是中国教育工作者极力追求的目标。究其原因,在中国的课堂上,大部分学生只会全盘吸收老

师在课堂上讲的知识,并养甲鱼 且对其不加思考,认为老师传授的知识就是完全正确的。而教师在课

堂上也注重让学生死记硬背一些知识,而不是让学生自己去思考、感悟、讨论。学生在短时间

内可以记住知识,但是实际上他们并不知道那些知识到底讲了些什么,何谈运用?这就是灌输

式教育对学生思想的侵害,这种教学方式达到的成果只是暂时的,并不会让学生的能力有所增

长,久而久之,还会让学生养成对教师的依赖,不去思考问题只等老师传授答案。因此,改变

灌输式教育,发挥学生的主体性便是本文研究“学、思、行”相结合的教学思想的原因之一。

2、应试教育对素质教育的阻碍

现今中国的教育正处于改革时期,素质教育正以全新的面貌取代长期以来统治教坛的应试

教育。素质教育注重开发人的智慧潜能,以提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性

和主动精神为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。[2]

在“素质教育”的大趋势下,学生的主动性和主体性变得尤为重要。因此,在课堂上必须要让学

生学会自己思考,得出自己的见解以充分掌握知识,显得更为重要。

在知识经济时代,掌握知识并不是学习的终极目的,运用知识、让知识在实践中结出丰硕

果实才是知识的最终价值之所。因此,在学习过程中,要让学生学会知识、思考知识、实践知

识,达到对知识的完全掌握,这与孔子“学、思、行结合”的教学思想不谋而合,这便是笔者探

索其的原因之二。

三、对语文课堂的启示

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“学习、思考、践行”的学习方法对当今教育改革有很大启发意义。本部分主要从两方面论

述“学、思、行”相结合的教学思想对语文课堂教学的启示。

1、引导学生多思考

在语文课堂上,教师在讲解知识的同时要引导学生多思考,同时不要将一些简单的答案直

接告诉学生,应当培养学生对问题的好奇心和探索意识,从而提高学生的语文学习能力。

在教授五到六年级学生生字词时,教师可以引导学生在理解生词的基础上去思考它的近义

词、反义词、造句,以便完全掌握生词。如在教授“漂亮”一词时,可以引起学生思考:漂亮可

以造什么句子?漂亮和美丽的意思是一样的么?通过造句,学生可以得出“漂亮”一般用于形容

人长得好看,而“美丽”既可以指人又可以形容景色美丽。通过造句和词义辨析来引起小学生的

思考,帮助学生培养对问题的思考习惯,既符合其年龄特征又可以培养其问题意识。

在教授初、高中学生时,就必须要培养其对课文内容的思考意识。例如在学习《爸爸的花

儿落了》时,要引导学生思考爸爸的形象,爸爸到底是严厉的还是慈爱的?学生结合课文内

容,学生印象最深刻的便是父亲对英子不想上学的愤怒和逼迫,那父亲为什么要逼迫英子?这

又对英子造成了什么影响呢?学生想明白这两个问题便能彻底理解父亲的形象,若是单纯的告

诉学生父亲既怎么挑选奶粉 严厉又关爱子女,学生的心里还是迷惑的。所以,在教学中班个人工作计划 过程中教师应当适时提

出一些问题供学生思考,给学生提供思考的机会,久而久之,学生便会自发思考问题,理解问

题也会更加深入。

2、开设多样的实践活动

各个阶段的学生都是活泼聪明的,他们热爱体育课,喜欢动手操作,那么,老师何不多提

供一些实践机会给他们呢?

在学习朱自清先生的《春》之后,学生感慨于朱先生笔下春天景物的灵动和静谧,此时学

生刚学会课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法,对于描绘春天的美好跃跃欲试。教师可以组

织学生一同观赏学校附近的春色,看一看学校附近的景物是不是像朱自清先生描述的那么生机

勃勃。在学生有所感想之后布置任儿童烫伤 务,要求学生描绘自己心目中的春天,最好能够使用课文中

学过的修辞手法。蕾姆高清电脑壁纸 这样不仅陶冶了学生的情操,又使学生在写作实践过程中灵活运用了课文中

学过的修辞方式,在观赏过程中课文的内容也更加熟悉,更好地达到了教学目的。

在部编本七年级上册语文教材中,共设置了六次写作和三次综合性学习,每次综合绿萝养殖技术 性学习

的主题都可唤起学生“小试牛刀”的想法。如第六单元综合性学习的主题是“文学部落”,教师可

以鼓励学生成立多个文学部落小组,每个小组可以专门研究自己喜欢的文学体裁,如“小说文

学部落”“散文文学部落”“宋词文学部落”等等。学生在文学部落里不仅可以讨论、研究自己喜欢的文学作品,也可以互相交流语文课堂上学习过的课文。教师还要定期组织文学作品报告

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会,让每个小组都展示一下自己小组的学习成果,让学生在合作交流中爱上语文课堂,这样不

仅增长了淹没英语 学生的学习兴趣,还可以使学生养成合作、交流、探究的学习习惯,从而提高他们的

语文学习能力。

通过以上对《论语》中“学、思、行”相结合的教学方法的分析,笔者提出了两点在语文课

堂上的建议。应用这种教学方法符合当今教育改革的趨势,而且可以培养学生的学习兴趣,提

高学生的综合学习能力,培养出一些有良好审美情趣的学生,从全面发展的角度来说对教育大

有裨益。

参考文献:

[1]杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,2006.01

[2]彭惠珍.孔子的教育理论与实践对当代教育的启示[D].湖北:华中师范大学,2006

孙美玲,山东曲阜师范大学在读研究生。

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