数字古诗

四年级群文阅读教学设计：把很多数字写进诗

阅读目标：激励歌曲

1.了解数字诗的多种形式和特点。

2.有感情地朗读诗歌，体会数字与诗歌结合的奇妙。

3.能模仿数字诗创编几句。

阅读文本：

《一去二三里》《一字诗》《雪梅诗》《百鸟归巢图》《怨郎诗》

教学重难点：

1.了解数字诗的不同形式和特点。

2.感受数字诗的景美、意趣、情真。

3.模仿创编.

教学过程：一、课前游戏

听故事，猜古诗：《一去二三里》

二、导入，引出课题

数字跑进了成语中，数字还跑进了古诗中，请齐读课题。（板贴：把数字写进诗）

三、诵读感知数字诗的不同形式，体会数字诗的景美、意趣、情真。

1．《一字诗》

[清]陈沆

一帆一桨一渔舟，

一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑，

一江明月一江秋。

（1）读古诗

（2）聊诗境

老师

同学们自由地读一读这首诗吧，边读边想：在这首诗中你看见了什么？

（学生自由说，小女孩简笔画 教师点评。）

老师：

聊了这么多，是什么把我们看到的这些景物串联成了一首诗，统一成了一幅画呢？

学生：

数字“一”。

（3）明特点

老师

：

是呀，整首诗只用了数字一，简单的数字一带给我们一幅画面，我们一起来再读一读，

让这画面深深地印在我们的脑海里。

小结：听了同学们的朗读，我仿佛看到渔翁垂钓的画面，一个一字有多奇妙的力量啊！

2．《雪梅诗》

[明]林和靖

一片两片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞dnf恢复角色 入梅花都不见。

（1）找数字

（2）聊诗境，明诗题

老师：

这些数字，又会让我们看到什么样的画面呢？

（生自由发言，教师及时点评。）

老师：

纷纷扬扬地雪花落入梅林中，分不清是雪花还是梅花了，所以这首诗的诗题是——（引

读）

(3)想象画面引读，读出画面感

小结：读着读着，我们不禁感叹，这雪、这景，真美啊！（板书：景美）

3．《百鸟归巢图》

[明]伦文叙

天生一只又一只，

三四五六七八只。

凤凰何少鸟何多，

啄尽人间千万石。

（1）读诗题，设疑激趣

老师：古代诗人总是那么有灵性，总能让简单的数字变得灵动起来。有一位诗人为苏东坡的

画，题了一首诗，诗题是——（引读课题）有多少只鸟呢？

（2）读古诗，找数字

老师：

那一百只鸟在哪呢？我们一起来数数吧！

（学生找寻数字，注意明确“千、万”是数字，但不是指鸟儿的。板书：一→十）

（3）小组合作，寻找100只鸟

老师：

从这些数字里怎么找到一百只鸟呢？

（预设：学生找不到，教师给点提示，给这些数字加上运算符号算一算，100会神奇的出现。）

老师:

发挥小组的智慧，小组讨论交流，找寻躲起来的100吧！

（小组合作，再汇报交流）

学生:

我们组发现了一百：1+1+34+56+78=100

老师

:

同学们真聪明，诗人也很聪明，一百就藏在这些——（引说：数字）中。诗人不但数字

用得巧，这首诗也写得巧。请同学们一起来读一读，想一想，你觉得这首诗哪儿写得巧？

（生读）

学生:

我觉得“凤凰何少鸟何多”写得巧，因为图画上只有一只凤凰，有很多的其他的鸟，所以

诗人说“凤凰少，鸟多”。

老师:

你和诗人一样有着一颗敏锐的心，根据图画来写，所以这样的诗就叫题画诗。还有谁想

说吗？

学生:

我觉得“啄尽人间千万石”这句巧。诗人说这么多鸟儿吃掉了很多的粮食。

老师

孩子们都能根据画来理解诗，其实这首诗还有更深一层的意思，诗人把有才能的人比作凤凰，

把学识少又居高位的人看成是鸟，这些没有学识却居于高位的把百姓的千石万石粮食据为己

有，讽刺了当时官场的现状。这既是一首诗，也是一道数学题，诗中还隐藏着另外一种意思，

老师读这首诗时想到了两个字——意趣。

（板书常识题库 ：意趣）

4．学习《怨郎诗》

一朝别后，二地相悬。

只说是三四月，又谁知五六年?

七弦琴无心弹，八行书无可传。

九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。

百思想，千系念，万般无奈把郎怨。

万语千言说不完，百无聊赖，十依栏杆。

九重九登高看孤雁，八月仲秋月圆人不圆。

七月半，秉烛烧香问苍天，

六月三伏天，人人摇扇我心寒。

五月石榴红似火，偏遇阵阵冷雨浇花端。

四月枇杷未黄，我欲对镜心意乱。

忽匆匆，三月桃花随水转。

飘零零，二月风筝线儿断。

噫，郎呀郎，巴不得下一世，你为女来我做男。

（1）自由读诗，发现数字

老师:

短短的三首诗，让我们从数字中欣赏到了景美，感受到了意趣，老师这儿还有一首长长

的有很多数字的诗，请孩子们自由读这首诗，边读边圈出诗中出现的数字，并想一想这些数

字有什么特点？

老师

谁来分享你的发现？

学生：我发现的数字有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万，然后这些

数字又从万倒回了一。

（边听边板书：一←→万）

老师：

你读得很细心，把所有的数字都找出来了。

（2）听录音，感受诗情

老师

这首诗是一位女子给自己丈夫的一封回信，请同学们听朗诵，边听边想，你从信中感受到了

什么？

（生自由聊自己的感受，教师及时点评。）

老师：同学们听出了诗中女子的怨，也听出女子长长的思念，这怨，这思念都缘于她对丈夫

的一片——（引说）深情。（板书：情深）串起这深深地情是什么？

学生：

是数字。

四、小组合作，比较异同

1.发现异同，交流特点

老师：

把数字写进诗里，我们看见了诗中的美景，体验了诗中的意趣，感受到了诗中的深情。

回过头来看这四首诗歌，它们有什么相同和不同之处呢？请小组合作，讨论交流。

老师

哪个小组来和我们分享你们的发现？

学生：我们组发现这几首诗中都有数字，这些数字单独看没有多大意义，但是放到诗歌中，

它们联接诗歌的景或是情。

我们组发现诗歌中的数字都有特点。《一字诗》中只有数字一，《咏雪》诗中一到十是从小

到大的，《怨郎诗》里从一到万，又从万到一，这样反复。《百鸟归巢图》里的数字可以写

成一个算式。

学生

2.根据特点，取名字

老师

这些数字在古诗中这么有特点，那我们根据它们的特点，来给它们取个名字吧。一首诗中只

有数字一的，就叫什么呢？

学生：

《一字诗》

（板书：一字诗）

老师

如果只有数字二呢？

学生

《二字诗》

老师：

是的，古诗中有许多这样的诗歌。那有从一到十的数菠菜鸡蛋水饺 字诗叫什么呢？

学生：

十字诗。

老师

：

你们觉得行吗？

学生：

我觉得不行，因为古诗中除了十还有其他的数字。

老师：

我同意，那我们就给它换一个字，叫它“十字令”。（板书：十字令）《百鸟归巢图》

中的数字有点杂乱，我们就叫它“杂五个字的春联 数诗”好不好？谁来给从一到万又从万到一的这种电视质量 数字诗

取个名。

学生：

这种数字从一到万，又反过来，这样来来往往，我觉得可以叫来往诗。

学生：

我认为叫反复诗更好听些。

学生

：

我想到它们来来回回，叫回来诗吧。

老师：同学们都能根据它的特点来取名，都有创意，它从一到万，从万又到一，这样回环往

复，我们就叫它“回环诗”。

五、拓展练习

老师

老师发现了这样一首诗，可是它不完整，你们能帮我把它填完整吗？发挥你们小组的力量吧！

1.填一填，辨一辨。

（1）试一试，将诗歌补充完整。

（）叶孤舟，坐二三个旅客，启用（）桨（）帆，经由六滩七湾，历尽八颠九簸，可

叹（）分来迟。

十年寒窗，进（）家书院，抛却（）情（）欲，苦读（）经（）书，考了（）

番（）次，今天（）定要中。

（2）想一想，这是数字诗中的哪一类？

2.模仿创编

老师：古时候的孩子，七八岁就开始写诗了，今天我们学了这么多数字诗，我们也来试着写

写吧。

（1）出示图片

请选择其中一幅图片创编一首数字诗。

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小诗人：______________________________________

（2）交流评价

五、小结

同学们，数字诗是中国古代诗歌大花园中的一朵奇葩，数字中景美、意趣、还有浓浓的情，

其实数字诗还远远不止我们今天了解到的这些，课后再去读读其它的数字诗更深入地去了解

吧！

板书：把很多数字写进诗