知错能改善莫大焉

知错就改，善莫大焉

——班主任教育案例

三教小学齐希勇尹霞

背景：

由于家处农村，父母迫于生计，远在外地打工，孩子从小就与奶奶生活在一起，

属于留守儿童，缺乏父母亲的关心与呵护，加之奶奶的溺爱，使得他对自己放任自流，

学习不求上进，经常违反校规校纪。不久前，因为没有按时完成老师布置的作业害怕

批评而逃学！面对这样的“问题学生”，作为班主任的我，需要付出更多的关爱去感

化他，教育他，使其不误入歧途。

主题：

当孩子犯了严重错误，须进行严厉管束时，对他的教育一定要有耐心和恒心，让

他感到你是严肃认真的，同时切记在教育的过程中不要虎头蛇尾，要有始有终地帮助

他改掉缺点。

过程描述：

刚接过五年级的一个星期一上午，预备铃响之前，我想去教室检查周末布置的作

业完成情况；走到门口，碰到刚刚到校的索航同学，气喘吁吁地跑来，我便问他作业

完成了没有？“完成了，但是忘在家里了！”索航理直气壮地说。根据他之前的表现，

我潜意识里认为他这次肯定没有按要求完成作业；因他家就在学校附近，只有3分钟

的路程，耽误不了上课，于是我便对他说：“赶快回家去取.”同时，找来本班索斌

同学陪他去取。

5分钟后，索斌回来了，告诉我：“老师，索航到家了，没让我进他家门，我见

他爸爸也在家，告诉他快点按时回校，也就放心的回来了！”可是，直到快上课了，

还没有见索航来上课，我便让索斌再到他家去喊他。一会，索斌回来后告诉我，他爸

爸说索航已经回校了。听完索斌的话，我意识到问题的严重性，非常着急，赶紧亲自

跑到他家确认，正如索斌所说，索航确实没在家；我便与索航的爸爸商量，赶快四处

找找，免得发生意外；回到学校，我也及时向校领导反映情况，校领导也对此高度重

视，及时安排在校职工四处寻找、打探。

天近中午了，还没见索航的人影，我们商量是否向当地派出所报案；这时，索航

的爸爸说，我先向他在济南打工的妈妈问是否在她那里再说，结果令大家大失所望；

大家没有好的办法，考虑不可能碰到坏人，只是害怕没有完成作业受到批评而暂时离

家出走，在征得索航爸爸同意后，只得再安排人员四下打探。

北方的深秋，天黑的早，快到晚上8:00的时候，索航爸爸打来电话，说：“索

航已五字情侣网名 经回家了，正如我们所想，没完成作业害怕批评而藏在社区教育 村南的一个树洞里，天又

黑又冷，继往圣之绝学 他只好回来了，让老师们担心了！明天我陪他去物理手抄报 学校吧。”

第二天，索航爸爸陪他来到学校，告诉我，由于家庭生计，我和他妈妈常年在济

南打工，忽视了对他的教育，家中只有奶奶和他相依为命，因老人溺爱孩子，使他养

成了不爱学习，经常迟到、旷课的习惯，加上他脾气暴躁，恨铁不成钢，如果有人向

他告索航的状他就会拳脚相向，结果出现了昨天从没有发生的情鸡蛋怎么炒 况。听完后，我非常

自责，作为班主任老师，我怎么不去早点了解索航的家境，多给他一点关爱之心，也

不至于发生这样的现象呀！

结果：

事后我找来索航同学，给他讲了逃学的危害性，并告诉他，父母不是不爱他，

而是迫于生计在外打工，父亲非常爱他，只是教育方式、方法不正确，你要理解父母

的苦衷与良苦用心，并鼓防溺水的作文 励他维生素c片说明书 努力学习，争取长大做个对社会有贡献的人。由于我离

家较远，自己住校，为帮助索航改变现状，我便让他搬到我宿舍，让他跟我一起作伴，

让他产生一种责任感，意识到自己是一个小男子汉，能够保护老师，同时对他进行辅

导。

经过一段时间的努力，索航果真有了很大的转变，再也没有发生迟到、逃学的

现象，学习上也有了很大的进步，作业能按时完成，成绩也有了很大的提高，同学和

老师们也都反映，索航同学变了，像换了个人似的，这真是知错能改，善莫大焉！

反思和评析：

家庭是人生的第一学校，是学校教育的基础和重要补充。学校教育和家庭教育只

有互相配合、互相支持，才能促进学生健康全面发展。然而，部分家庭教育的配合、

支持作用却没有很好地适应学生发展。

一方面父母在外打工，没有时间跟孩子及时沟通，没有了解孩子的在校情况和生

活情况，只关心孩子的钱够不够花，成绩好不好，在学习上施压。认为挣钱是为了孩

子，认为只要孩子学习好干什么都行，这样反而使学生产生逆反心理，与父母对着干，

成绩差的则破罐子破摔，以逃学来对抗、报复。

另一方面，人常说隔辈亲，奶奶爷爷对孩子的娇宠、过分溺爱、过分袒护、过分

放纵，有求必应。这些家庭，对子女用钱不予监督，要多少给多少，这就为学生逃学

提供了物质条件。

在农村教育中，因成绩差受到老师的不公正对待，一些教师在教学上只注重中、上等学生，对学习差的学生另眼相待，这些孩子不会做作业，不是不做就是抄袭，如

果老师查的紧只好以逃学的方式来寻求解脱。另外，单一枯燥的学习生活严重挫伤了

学生的积极性，主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，

哪有什么兴趣可言？必然产生厌学情绪，导致逃学。学校教育、家庭教育、社会教育，

都是影响学生发展的外因。我们会发现：相同的学校教育，相似的家庭教育，相同的

社会环境下，大多数学生能坚守校园认真学习，而另一些学生却逃学在外，无疑是这

部分逃学学生的主体自控能力衰退。他们身上，主要体现在：

1、文化基础较差，失去学习的信心。由于文化基础较差，在当前的教学形势下，

如牛负重，尝尽了学习的艰辛，而没有学习的乐趣。只看到学习的艰苦，看不到光明

的前途，自暴自弃，以逃学自寻乐趣。

2、没有正确的人生价值观。在当前市场经济的新形势下，各种人涌向商海捞钱，

一些人发了大财要啥有啥，神气得很，使一些学生认为读书无用，经商能赚钱，赚了

钱什么都有了，赚钱是人生价值的体现，因此，把闯世界、一天一斤减肥法 赚大钱当作奋斗目标，不

安心在学校读书。

总之，学校、家庭、社会共同来关注学生的学习、关注孩子的培养、关注孩子的

成长，一切为了孩子，为了孩子的一切，让孩子在一个轻松愉悦的环境中健康快乐地

成长。