食物网

食物链与食物网教案

【篇一：食物链和食物网教案】

教育科学出版版社

食物链和食物网

高洲完小阳群

教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。教学

目标：

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。生物

之间像链环一样的食物关系，叫食物链。生物之间这种复杂的食物

关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科

学态度。

教学重点：食物链概念的建立。

教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。

教学准备：课件、记录纸。

教学过程：

一、谁被谁吃。

1.播放课件，导入新课。

讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是

相互依赖，互相影响的。

2.认识食物链。

〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼

〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。

〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？

〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食

物关系，你会怎样表示呢？

〔学生在记录纸上记录、教师巡视。〕

〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一政府关系 采用“蚜虫→瓢虫”这

种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。

〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？

叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟

叶子→毛毛虫→小鸟

〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？

叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇

〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。

〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？

〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕

小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？

〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。〕

1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、

猫头鹰、鹰。

2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？

3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？

〔预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头

时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物

链时就不再画箭头了。〕

4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？

〔学生在记录纸上完成记录、小组交流完善、教师巡视。〕

5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张

网状结构。

小结：生物之间这种复杂的食物关系octorber 形成了一个网状结构，叫做食

物网。

6.分析食物网中生物之间的食物关系。

小结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食

物。

7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响

呢？

师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会

慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。

三、稳固总结、保存课件。

1.播放课件。

师生交流怎样保护生物间的食物关系。

2.总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因

而保存了一种生物，也就是保护了许多种生物。

【篇二：食物链和食物网教学设计(1)】

食物链和食物网教学设计

一，教材分析：

本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被

谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概性生活短篇 念“食物

链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第

二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通

过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵

横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然

界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的

其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的

重要性。

二，学情分析：

本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性

学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学

生进行环保教育。

三，教学目标：

1、科学概念：

生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都

会有相应的食物链关系。

生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。

2、过程方法：

1

通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物

链中的生产者和消费者。

3、情感、态度、价值观：

〔1〕体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种

生物重要性。

〔2〕在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。四，

教学重点：

〔1〕引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链

和食物网的概念。

〔2〕能正确书写完整的食物链。

五，教学难点：

〔1〕能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

〔2〕能书写完整的食物网。

六，教学准备：

ppt《动物世界》录像生物挂图等

七，教学方法：

八，教学过程

〔一〕创造情景，认识食物链。

1、播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；

〔播放狮虎吃鹿搏斗片段〕

2

2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它

们关系的方法：【草→鹿→虎】。

明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生

物间吃与被吃的食物关系。

3、谁被谁吃〔食物链〕

〔1〕播放课件：｛花丛中的生物图片｝

问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？

请小组长组织大家讨论一下，然后交流。

〔2〕〔分组讨论后〕由各组汇报员来描述。

〔3〕小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生

物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，

是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？〔是食物关系〕

〔4〕请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草

→鹿→虎”画一画它们之间的关系。

〔5〕各组派代表交流讨论结果。

〖板书〗：叶子→蚜虫→瓢虫→小鸟

从刚刚的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食

物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学

家把生物之间的食物联系叫做食物链。

『课件出示句子』为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这

种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指

向谁”，这样学生又好记忆又容易写了。

3

〔6〕『课件』：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产

者、消费者

阅读课本p12。说说什么是生产者〔能自己制造食物的生物〕，什

么是消费者？〔以其他生物为食的生物〕。学生举例：各种绿色植

物---花、草、树木等〔生产者〕。各种食草动物和食肉动物〔消费

者〕。

稳固知识播放课件：《螳螂捕蝉，黄雀在后》动画视频。谁能用一

个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？

谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么他们之间有什

么关系呢？？〔根据学生的答复用箭头表示关系：蝉→螳螂→黄

雀。〕

学生活动：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴述职评议 到四位同学的头

顶。让学生用手势代替箭头表示食链的方向。接着让学生说出我是

谁，我被谁吃，说完就回到座位。

〔二〕、田野里的食物网

⑴大山村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，

展示水田生物图片。

引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？〔水稻、

稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、100个经典幽默笑话大全 小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、

鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。〕

⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭

头来表示它们之间的食物关系。

⑶指名汇报他们找到的食物链。〔提示：如果两种生物之间已经

4

有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。〕

⑷数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？

⑸讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也

可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，

叫做食物网。

学生活动：“结网游戏”

1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物〔稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、

蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰〕依次出现在屏幕上。

2、随机发下生物头饰让学生佩带。

3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想

一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？

4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚刚的

网线，有什么变化?

师：蝗虫被全部消灭了〔请蝗虫放掉网线，退出游戏〕请生物们观

察刚刚的网线，又有什么变化？〔网线被破坏〕请蝗虫们说说你们

当时的感受？

生：人类太残忍了建立机制 。

师：〔对青蛙〕蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死

了，我们没有食物就会饿死了。

师：〔对蛇〕蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物〔青蛙〕

大量减少，现在你们在想什么？

5

【篇三：食物链和食物网教学设计】

小学五年级上册第一章《生物与环境》第五课《食物链和食物网》

教学设计

苍溪县高坡镇中心小学校

：李强

《食物链和食物网》教学设计