关于读书的题目

以读书为话题拟一个标题

以读书为话题拟一个标题_以“阅读”为话题作文(思路+

范文+点评)[1000字]一、题目阅读下面材料，根据要求

作文：(60分)巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候，

我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象

打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使

我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本

接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真

的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉

中我逐渐改变自己对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的

勇气，使我看到理想的光辉。

前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，

我更加热爱生活，热爱光明。

”从这段文字可以看出，提高自身素养和审美情趣必须多

读文学作品。

文学作品中的人物、思想、品格都能潜移地影响人的气

质、陶冶人的修养。同时，作家是用感情用心灵去写作，他

们对世界对人生的洞察是那么深刻。请以“阅读”为话题，写

一篇文章，可以写一段关于阅读的故事，可以写自己阅读时

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的领悟，也可以写自己对读物的认识。要求：（1）立意自

定。

（2）文体自选。

（3）题目自拟。

（4）不少于800字。

（5）不得抄袭。二、审题“阅读”这个话题与我们的生

活实际联系最为紧密，也能直接体现我们的语文素养，可以

说是一个比较好写的题目。作文材料比较长，可概括为两个方

面，一是“阅读”的内容，只提到文学作品，一是阅读的作

用，主要是陶冶情操，启迪思想。一般而言，话题作文只要

与话题有关，不脱离话题的范围，都不算离题，但这决不意味

着材料对话题没有限制作用。无论是巴金的话，还是命题者

的解释，或是作文要求“可以写一段关于阅读的故事，可以

写自己阅读时的领悟，也可以写自己对读物的认识”来看，这

里的“阅读”，都是指读书，而读书又是我们人人都有话可说的话题，所以，完全没有必要冒着偏离题意的

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风险，去写阅读自然，阅读人生。三、整体情况1、年级均

分：44.43，50分以上82篇，45-49分433篇，40-44

分399篇，40分以下72篇。2、主要优点：绝大部分同学

能正确理解题意，按照题目要求写自己的阅读感受和收获。

相当多的同学比较重视写段首中心句，少数同学能注意使用点

例或引用诗文，努力表现自己广博的阅读积累。3、主要问

题：①立意平庸，如回顾自己小学读童话，初中读小说，现

在读传记。②缺少独特的感悟，靠转述故事凑字数。③段首中

心句杂乱无章。④偏离题意，个别段落甚至全文写阅读自

然，阅读人生。⑤材料老套，除了课文，举不出其他例子。

四、作文选评阅读?生活高三（3）班钟钜斌

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阅读文学作品是打开了一扇窗，阅读生活是打开了一道门。阅

读不知道是在什么时候走近了我的生活，我只知道，它已经成

为我生活之中必不可少的一部分。每当晚霞逐渐隐去的时

候，总喜欢洗净自己的身体与灵魂，打亮台灯，然后在阳台

上虔诚地掀开一片书页。任庭前花开花落，阅读中的世界却始

终如一的精彩。我相信作家是用感情用心灵去写作的，他们

将一个活生生的异域展现给我们。

每当读到“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，我

面前就冉冉升起一片落日的大漠；每当读到“红了樱桃，绿

了芭蕉”我面前就展现出烟雨江南的水雾纷纭；读着《瓦尔登

湖》沉入梦乡时，我总成为了书中的主角；读着《钢铁是

怎样炼成的》时，总含着热泪振臂高呼??阅读停留了时

间，连接了空间，最重要的是连系了作者与读者的双眼与心

灵。“三年得两句，一吟双泪流”，这样的诚挚，让我对阅

读产生了无限的热爱、尊重与敬意。然而，这一天，一切都

变了。我看到了一个集市，肮脏的街道，粗鲁的肉贩，逃课的

孩子。没有华丽的词藻，但那个举起手掌游泳的孩子已深深

地印入我心中。这是沈从文的《我在读一本小书的同时又在

读一本大书》，语气如此平淡自然，就好像领着我在那一条

道路上行走。我在阅读吗？不，我在走路。那一年，沉迷于

哲学、心理学、《圣经》的我就过肩摔教学视频 这样惊醒了。抽象离我远

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去，我看到了自己贫瘠的思想。我想起了海子，想起了他躲在泡面房里的一句“从明

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天起，关心粮食与蔬菜”。我觉得，这些年来的阅读来得太

轻易，太丰富，就像隔窗看花，拙劣地想象他人的梦。这种

阅读太廉价，就显得毫无分量。多年来的积累，写出来还是

一纸空文。我的阅读之路，也许还有很长的路途要走。于是，

开始下定决心写日记。写下生活中平凡的细节。走进了染满泥

污的市场，亲眼看肉贩子如何将零钱一张张铺在猪肉上，亲眼

看鸡贩如何吹弄鸡屁股，亲眼看那行人如何将唾沫一口啐在

泥污里任车辆驶过。那一夜，我跟从文一起阅读。我觉得自己

还是一个稚嫩的孩子。是的，文学源于生活，文学作品是教会

我们去阅读生活，教我们重回坚实的大地。

当我的手在日记上游走时，我想我真到了一扇门面前，

这儿，我读了，我写了，这才是阅读的开始。【得分】54

【简评】这是将阅读真正契入了生命的人所写的文字。正如作

者所说“我在阅读吗？不，我在走路。

”这样的阅读，来自书本，却不局限于书本，由于与生活

的血脉相连，阅读成为一种生活，从而获得了最深处的意

义。文章没有用大多数人所用的模式，但它也有着清楚的构架，体现了作者思路的明晰。沿路有你高三（５）叶志辉

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从呱呱坠地到蹒跚学步，我的世界里只有单纯的快乐，前方是

一片迷茫。直到我遇上你，阅读，你那丰富的精神世界倏忽

燃亮了我的前方，你教会了我什么是理想，什么是追求，在

我那激情飞扬的理想路上，沿路有你。是你教会我追逐理想的

激情。我读《刘翔自传》，在蓝色的爱琴海边，他用燃烧的

激情在奥林匹斯山上镌刻的“亚洲速度”的神话使我震撼；在

绿色的莱蒙湖畔，他坐在１２秒８８的计时版上的仰天长啸

使我热血沸腾。

“天生我翔”，何等雄壮，何等豪迈！这些都透过阅

读源源不断地贯注入我的内心，我深刻地感受到未来就在我的

手中。我读《乔纳森海鸥》，我终于明白“完美不是时速１

０００英里抑或１００万英里，任和数字都是有限，而完美是

无限的。

”书中的激情洋溢进我的心，我清晰地听见前方的呼

唤，我要飞！是你教会我追逐理想的勇气。读《屈原列

传》，读《离骚》，我读出了“亦余心之所善兮，虽九死

其犹未悔”的能与日月争辉的巍巍人格。读《志摩的诗》，

我读到那一匹瘸马向黑暗中挺进只为寻一颗明星的浪漫。读

《孙子世家》，读《论语》，我看到那“知其不可而为

之”的可亲长者形象跃然纸上。阅读向我发出沉重的叩问：在

流言蜚语中是什么让屈原不懈追求他的美政？在战火纷飞

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中，是什么让志摩执着于美、自由和爱？在礼崩乐坏的年

代，是什么让孔子奔走四方渴望着“克己复礼”？我终于明

白，有一种东西无法用功利的尺去衡量，那种“知其不可而

为之”的对于理想纯粹的浪漫主义追求是伟大而神圣的。他

们的生命承受着悲剧，但绝不悲凉！于是，我开始“撑一支长

蒿，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放

歌”，只因沿路有你。是你教会我追逐理想的不灭的希望。

读《呐喊》，读《彷徨》，鲁迅先生告诉我“希望是附丽

于存在的，有存在，便有希望；有希望，便是光明。

”读《西西弗斯的

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神话》，加缪先生告诉我如果西西弗的每一步都有希望作为

支撑，那么他的悲剧又何在呢？我终于领悟，前面是什么，

我们无法估量，但此时此刻我正坚实地踏在大地上，这就是希

望！正如汪国真高呼“既然选择了远方，就只顾风雨兼

程”；正如韩东坚信“山的那边是海”，我也相信在我所

能把握的必然之中我必定能创造生命的精彩。我从不停下，我

从不放弃，“未来是美丽的，向它突进吧！”你在路边向

我高呼。我无所畏惧，只因沿路有你。【得分】58【简评】这

是一篇将模式与自己的经验、感受融合得较好的文章。模式

提供了表达上的便利，对应试而言，更是提供了阅卷的便利。

但这当然并非本文出众的原因，本文的感人之写春节的诗句 处，在于作者

以富有激情的语言，揭示了阅读对于自己精神世界的意义。在

阅读中收获真善美高三（7）班李靖欣在宁静的午后，斟上一

杯醇茶，捧上一本心爱的书，在日影下细细翻阅，书香与茶

香在那个午后醉了我的心，我仿佛神游天外，见到了书中的人物，他们在教我

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什么才是真善美。在阅读小说的过程中，我苦苦追寻着真的影

子。

《药》中，华老栓握古风图片唯美 着那个带血的馒头，怀里抱着身体

已冰冷的小栓。

在泪眼朦胧中鲁迅发出振聋发聩的一声大吼：封建社会

扼杀了人的本性，要我真，去新社会找吧！《骆驼祥子》

里，祥子还拉着他的手拉车在烈日里奔走，只是他早已不是

那个善良单纯的祥子，他的麻木，他的堕落早已销去了他的

魂。老舍告诉我：真早已不在了！我抬头眺望，真原来还在，

他在冰心的小桔灯上，在沈从文的边城中，也在于秋雨的苦

旅中，人们依然在用心追求着真的境界，“真”如同一颗被

重新洗涤过的珍珠，在我们心中闪闪发亮。在阅读童话的过

程中，我在苦苦追寻着善的影子。

《海的女儿》中美人鱼为了王子的幸福，甘愿牺牲自

己，化作朝阳中那脆弱的泡沫，我读罢潸然泪下，为了这凄

美的爱情，也为了美人鱼的善良；《小王子》中那个满头柔

软金发的小王子走过无垠的沙漠，对我说：“请帮我画一只

羊。

”银铃般的笑容，忧伤的表情，时时提醒我，不要拒绝每

一个需要帮助的人，你的帮助，可能会像甘露一般滋润一颗

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濒临绝望的心。在阅读诗歌的过程中，我在苦苦追寻着美的影

子。

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，

《诗经》中那绵绵的雾气溯流向上，弥漫了我干涩的眼睛；

“大漠孤烟直，长河落日圆”，《使至塞上》中那西落的

太阳将浅浅的阳光覆在我身上，我看到了那暖暖的光芒；

“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”，《送元二使安西》

中那清新的泥土气息扑面而来，让我感到了春天的可爱。一

首首诗歌轻轻叩开了我的心灵，将我带到了久违的大自然，

接触到另一种真实，另一种美。用如水的心境阅读，我终于感

受到美、善、真的存在，它们如天籁般倾泻下来，让我在阅

读的午后，在香气萦绕之间，获得了另一种心情。【得分】58

【简评】本文以“真”“善”“美”来概括文学作品的价值

追求和自己的阅读感受，立意高远，三个主体段自然构成一

个完备的整体，显出结构的严谨，而不是随意列举。小说与真，童话与善，诗歌与美，这样组合显然经过认真的考虑，

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能抓住不同体裁的主要特点。不足之处是第二段中对《药》和

《骆驼祥子》的分析，牵强附会，但在阅卷老师快速阅读的

情况下，这个缺点有可能被忽略。读三毛高三（11）班张子

木巴金曾高度评价阅读对于他的裨益：“使我更加热爱生

活，热爱光明。

”林语堂也曾说，总有一个作家，他的作品使你一见如

故，并从中汲取无限的光和热。于我，这光和热的传递者，

便是台湾作家三毛。三毛的语言很美，一件简单小事，三言两

语便可让“快者掀髯，愤者扼腕，羡者色飞。

”三毛的故事很多，繁华如台北街市，神秘如撒哈拉的星

空，欢快如西班牙的舞蹈。但我读三毛，读的是文字背后的

真情，关乎灵魂的触动。读三毛，读一种仗剑天涯的勇敢。少

不更事，凭着一股执拗一股蛮力她便只身远赴西班牙，面对

同学的欺生，她敢于潇洒回敬；出发在她笔下变成一种灵魂出

逃的风景，德意志、英吉利、西属撒哈拉，中南美洲都留下

过她的足迹。她也怕，羁旅思情，异乡困顿，甚至沙漠的一次夜路也令她心惊，但她敢于直面迎战。

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读三毛，读一种“自饮苦杯”的坚韧。异乡求学，她用酱油拌

饭，以雪补鞋；沙漠度日，她自娱自乐，白手起家；荷西归

去后，她选择饮下诀别的苦杯便不再回头，“我不愿做圣经

里变盐柱的人。

”她饱经沧桑的脸上还挂有一丝解嘲的微笑。读三毛，读

一种发自赤心的博爱。撒哈拉沙漠里，撒哈拉威人不讲卫

生，粗鲁、愚蠢，但她以一颗包容博爱之心成了她们的“小妈

妈”，所以在她的笔下，不可理喻的女佣玛丽亚也有了几分

生活的可爱，与撒哈拉威人结怨半生的西班牙军曹最终化解了

芥蒂。读三毛，读一种繁华落幕后的智慧。她品咂悲伤，因

为眼泪是不可一次偿还的欠债；她轻描梦想，“如果有一天

梦想都可以成真，那不敢睡觉的人一定很多。

”她淡漠生死，她在历经悲喜后可以从容不迫的总结：

“我这一生鲜明，坎坷，丰富，我很满意。

”读三毛，也读一种遗憾。少年的敏感独立使她大半生都

与父母心存隔阂，而生命的美好消逝使她难以坚守生机，独

自翩跹而去，留下一棵橄榄树，梦里花落知多少。读三毛，

不是一种目的，而是一个过程，一个心灵感悟与触动另一种

人生的真实的洗礼。读三毛的同时，我为自己也种了一棵橄榄

树??【得分】58

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【简评】作者选取自己熟悉的内容，从一个特定的角度构思立

意，因而写起来得心应手。文章立意深刻，结构清晰，中心

突出，语言优美流畅。与书同行高三（18）李悦頔或许在很

早很早以前，早在仓颉造字之前，在大禹治水之前，就有人

把对于事物的情感刻下来，画下来，甚至刺绣下来，然后一传

十，十传百，就产生了书，于是就有了阅读，也有了“悦

读”。“阅读”应该起源于“悦读”吧？关上书房的门，把

心掏出来读书，读得高兴了，就是阅读。读史，是与太史公

对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲着“上计轩辕，下至于兹”

的史实。读歌、辞，是听乐府官员在田间市巷的脚步声，是听

江南的采莲女在田田的荷叶间唱着“江南可采莲”的调子。

读诗，是听李太白敲着金樽仰天大笑，是听少陵野老吞声痛

哭，是听李商隐的绵绵情话，是听杜牧的烟柳私语??读宋词，

可听见苏轼在密州出猎的马蹄声，可看见辛弃疾在军营挑灯

看剑的身影，可嗅到李清照窗外遍地黄花的芳香??阅读，一

项让你能一路从远古走来，清新地只落一身墨香的人生乐事，

伴着我，直至老归去。与书同行，一路听着阅读的声音。书是

波德莱尔心中“一个忧郁的诗人”，是高尔基眼中“使人进

步的阶梯”。书里夹着智慧，读书，就是和智慧说话，把你

的思想抽出来，放到一个更高的境界。与书同行，使我们看

见最原始、最质朴、最美好的感情和最深刻的思考，使我们

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听见古圣先哲们低声私语或激昂辩论的声

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音。我们读书，就是从书中的先人手中接过装满智慧的宝箱，

与别人分享，使我们更热爱智慧，热爱生活，热爱生命。让

读书成为一种自由，让读书成为一种权利，让读书成为一种义

务。

或许，我们将很难听见从古老的典籍悠悠地参出的玉萧牙

板说红豆的声音；或许，我们将很难感觉到静夜带给人的隔

了一层薄纱般的心跳；或许，我们将不再体味到“悦读”以及

“阅读”之于我们的意义。可是不论怎样，我要与书同行，

我要听“大风起兮云飞扬”的壮阔，我要看“两山排闼送青

来”的清丽，我要绘出“霜叶红于二月花”的明艳，我要感悟

“落叶满地红不扫”的萧然??与书同行，使我的照片女生 心变得更加

清净而透明，读书不厌，读书不倦，何有于我哉？与书同

行，踏着先哲们弯弯的脚印，最美的景致就在眼前。与书同

行，抚着书页上细细的名字，最真的感动就在身边。与书同

行，枕着书上上善无为的智慧，最深刻隽永的人生解说就此展

开【得分】58【简评】本文对话题的理解很准确，立意深刻、

不俗，此其一。内容丰富而饱满，大量文学家及文学作品的

事例体现了作者较为深厚的课外阅读积累，使文章颇显厚

度，此其二。全文语言较为凝练厚重，富于内蕴，此其三。尽

管文章所涉内容繁杂，但能安顿于基本上清晰的结构中，板

块分明，首尾照应，此其四。当然，如果能把文章几个主体

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段落的层次感体现得更充分，效果会更佳。

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以读书为话题拟一个标题_以读书为话题的作文,4篇

以读书为话题拟一个标题篇一：以“读书”为话题的作文：我

的读书史录以“读书”为话题的作文：我的读书史录书，一

听到这个“词”，我心里就升腾起一种神圣的感觉，就想起

了小时候的读书经历。

我第一次见到书是五岁的时候，那时我只会二三十个字，

其它的我都半知半解。我那时读的是《安徒生童话》，我深

深地被卖火柴的小女孩、丑小鸭等人物吸引了。夜晚要睡觉

了，我趁爸妈他们睡觉了，连忙趴在床上打开书来读，往往

都要10点多才睡觉。

我七岁时读起童话来达到登峰造极的状态了，见到童话书

就嚷着要买，见到童话就要读。

后来上学了，读到三年级，我对童话已不感兴趣了，我准

备攀登更高的山峰——四大名著之一《西游记》。说起《西

游记》，大家都很清楚，但那时我一无所知，就像一匹不知

怎样捕羊的狼，糊抓一气。那时，我从早到晚都在研究孙悟

空是怎样大闹天空的，猪八戒的猪嘴巴是怎样长出来，小白

龙怎么变成唐僧的座下宝马的。直到我8岁的时候才读完。

10岁了，我以为自己老大不小了，就不再读学前的那些

幼稚的读物了。我已从四大名著转化为世界名著了，我现在

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读的是《鲁滨逊漂流记》。这次，我读得飞快，不到四五个

月我就读完了，以为多亏前二本书使得我的语文大有进步，

正如莎士比亚说的那样：“书籍是全世界的营养品。

”我恨不得把全世界的营养品的吃下去，变成一个“胖

子”。

这就是书，人类进步的阶梯。

篇二：以“书”为话题的作文：我爱读书在我的记忆

中，当我还很年轻时，我记得我父亲在我耳边说一个话：读了

这本书破碎了百万，笔像一个神。当时我不明白什么是破碎

的体积不知道如果上帝是什么。当时我真的想快速成长，真

的想快速成长得更快。我以为我父亲谈到破碎的体积是奥特曼

打怪物，我很高兴哦现在我十岁，五年级。阅读更多的书，

我慢慢理解读数千册，笔如果神的真理。此外，我也知道我

的父亲是一个小骗子，诗人杜甫的诗的原话，不是我的父亲想

出了它。

现在我不抱怨我的父亲，因为阅读可以让我很高兴。

我没有哥哥和妹妹，只有表弟和表弟，分离得很远，只有

暑假才能一起玩。大多数时候，我在家里只有一个人，有时

感觉很孤独。在我孤独的时间，我找到书读，这本书成了我的

小伙伴，慢慢，我不觉得那么孤独。此外，当我生气时，我

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把这本书作为一个泵，大量的呼吸，看到很多，让这个故事

帮助我生气。

记住三年级开始联系当我在文本中，我害怕写作。

特别是老师在我的文章也是画圈子正在玩xx时间，我

害怕。越害怕越难写。然后老师和我说：看课外书哦！伟大作

家鲁迅说：“写文章，最可靠或更多阅读。你是啊，读更

多。

我听到老师的话，请求她妈妈带我到星期天的新华书店。

我妈妈帮我买了很多课外书，除了漫画和坏人书，我也买了

优秀的学生选择的文章等等。书中有许多美丽的话。看完这些

书后，我的话更多了，写作水平大大提高了。我的文章，也

是当范文妮到班上听的时候，我真的很感谢这本书。

当我还是个孩子时，我遇到了一些不快乐的小东西，哭

泣，愤怒地生气，妈妈和爸爸给了我没有办法。现在我十

岁，长大了，遇到不快乐的事情，赢得了一本故事书，读了那

些感人的故事，学习像这本书的故事，像一个和平解决每一

个问题。他们是如此强大，所以勇敢，我必须学习他们。

阅读可以使人们的健康成长。这是老师通常在类中引

用。书中的小女孩在书店里读了，我很高兴，我现在不会读

它。小女孩在对话中与树的长老在采访中，赢得了灵感。现在我也可

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以预订海上旅行，感觉就像飞行！当我年轻时，我每天为我

的小弟弟或妹妹打电话给我的母亲，因为没有考砸了 人和我玩。现在

这本书给了我很多的乐趣，我不孤单。我不想让我的母亲对

我的弟弟和妹妹，因为这本书是我的小伙伴。

篇三：以“冷”为话题的作文4篇冬天的早晨-孙景

文整年，春，夏，秋经常充满欢笑，但在寒冷的冬天，但似

乎缺乏什么。早上我上路去学校，雾到了冬天的早晨，一层

面纱覆盖着，环顾四周，草地两侧的道路上覆盖着银白透明

的奶油，都是那么安静和阴沉，看到过去早花小脸，听不到

鸟的欢快歌。

在展会前面是一个很长的安静，而北方的风吹，我感觉到

寒意，除了几棵松树仍然顽强地站立，一切似乎都在发抖，

走在路上，只听到北风吹口哨和刺耳的铃声。在风中，我忍不

住蹲下，擦着草的冷霜，寒冷的北风在草地下，弱着他的

头，昏迷的将军，我看到了这样一个阴暗的场面，眼泪不知不

觉地流下来，树已经光了，花已经灭绝了，这一次我期待着春

天的到来。想想，我站起来，看着距离，在这个看似单调的

冬天的早晨，似乎已经看到了花的春天，花是愤怒，活泼，温

柔绿草在微风中跳舞...（评论：在冬天的早晨，你享受冬

天的沉默和凄凉，从视觉，听觉，触摸等角度来描述冬天是

不同于其他季节的独特的感觉，而你触摸的场景也感染了你

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的悲伤的感觉真的不可知其源 是一个感伤的孩子！享受了凄凉之后，你

已经表达了他们对春天的渴望，文本的结束也给自己的前景

结束了春天，真的很独特，希望和失望共存，更突出你的欲望

一个温暖的春季！）我是一块冰-孙同我是一块冰在冬

天，非常冷和冷......-题字冬天来了，天是冷的，它的

雪，它的美丽！不久后，太阳的美丽出来，雪，成为冰，我是

那些冰，非常寒冷的冰之一。

这一天，从远方来的一个祖母，我想打招呼她，但我的表

面很滑，当奶奶慢慢从我身边，只有听到飞溅的声音，祖母

实际上跌倒我的身体，手的东西飞很遥远，我有罪，很伤

心，恐怕祖母打破了，当祖母努力站起来，我轻轻地喘不

过气来。所以我只是不能做这个可恶的冷冰！我想变成蒸

汽，回到空气，与姐妹再次见面。

然而，天堂不是与冰，我还是一块冰，一个人恨，每个人

都邪恶的冰！但我很快发现了我的不同的价值。

另一天，一群孩子高兴地来到我的水平作为镜子在身上玩

手推车，他们很高兴滑，幻灯片，一个孩子也赞美我是他们

最好的娱乐世界！所以，我忘了一天的麻烦，更兴奋。因为我

发现了不同的人的价值-让孩子快乐的价值！后来，我慢

慢发现，有时恶心，被抛在一边，有点讽刺...但有时会被称

赞，被称赞......虽然我还是一块冰，冷冰！（教师的意

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见：以冰音来告诉冰的快乐生活，用真实的感觉，语言充满无

辜，孩子般的，似乎你真的同情已经思想。虽然冰的语调

说，但也站在人的观点考虑冰为人们带来一个有利的，不利

的，非常独特的个性的独特视角。小说是一个成功的窍门的引

人注目的眼睛！）冷-谢腾龙今天早上，我的祖父从家里出来，走在路上的补习班，北方冬天的寒冷像一个钢针，无情

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地吹我和我的祖父。

我的祖父好意问我：孙子，我不冷。在这一点上，爷爷的

温暖的问候已经驱走了我的心的冷，我抬头看着老脸的祖

父，显示无限的善良，我也发现我的祖父，因为冷的脸，显示

不同于过去的玫瑰色。爷爷，你冷冷吗？我也很苦恼地问。

祖父看着我，没有说什么，但从他的眼睛我似乎看到他对我

的赞美，我相信这句话对他很兴奋，想完成，他的心也冷了温

暖的问候。

不知不觉，我们一直到学校，我很快和祖父说：再见！我

进了教室，我在温暖的课堂上课，我的心还在思考：爷爷在

回家的路上，一个它会更冷吗？那么寒冷的日子，祖父这么

多送我上学......想想这个，我的心不免有些内疚。

我们学校很温暖，我想我一定要在这个温暖的学校里上

课，不要活到我心中的祖父，我们的学习小组全部，也说我

们想用我们的研究温暖我们的心冷，我们的冷。

冷，用爱的关心驾驶，这么冷，是一种乐趣;冷，用

激情来分散，这股寒冷是一个希望！（教师的意见：在寒

冷，亲戚的温暖的问候，会让冷和停止，你叶太阳在寒冷的相

互问候，让彼此离开心中的寒意，阅读后的人的感觉心也是

当代浪潮的温暖。写作是说自己的真实，表自己的真实感，以便唤起读者科技兴国 的精神沟通，引起共鸣！结束诗的结束语，而且

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给人一种难忘的艺术概念！）冷清白-芮它发生在一个

寒冷的夜晚，我独自走在我回家的路上。

放学后没有等到家人，所以我决定回家，然后半点五

点，一天已经黑暗，外面的寒风吹来，还在雪下，冻得我的脸

像一双红色苹果，我没穿羽绒服，腿都冻得软，不仅身体，

好像整个心都冻了。

终于很快回家了，但我真的不能抱着，尽一切努力做一个

大步，然后我的眼睛模糊，我的心像一个空白，在我冷和

累，昏昏欲睡的时间，突然我发光，看到了母亲！妈妈焦急地

跑到我的前面，我的一个手臂在我身边，泪水不断流下来，

看到母亲，我忍不住泪水冲下来的流动。

回家后，我的母亲困惑，问：你的祖父接你吗？怎么回

来？我错了地说：我没有在学校的门口看到我的祖父，决定

回来。我第一次见到书是五岁的时候，那时我只会二三十

个字，其它的我都半知半摘鹏赢葵雾登隐溉藐呕似嫡缓底

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以读书为话题拟一个标题_巧用修辞拟话题作文的标题话题作文巧用修辞拟标题咸家工业区学校纪彦军

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话题作文巧用修辞拟标题一、原因分析：近年来，话题作文

已经成为初中学生作文的主流，而这类作文往往是要求自拟题

目，标题是文章的“眼睛”，拟一个精彩、靓丽的题目，会给

读者耳目一新的感觉，能让读者“一见钟情”，考场作文，

也会给阅卷老师留下新颖的印象。

在实际教学过程中，我发现学生拟题时经常出现错误，主

要有几种情况：①直接把话题当标题。话题一般范围很大，

直接把话题当标题就像一个小孩子戴一顶大帽子；②题目太

“平淡”，太“一般化”，无文采；③题目文字太多，不精

炼；④题目与文章内容不照应，无联系；⑤标题本身就意思

表达不准确，或直接有语病。

出现以上拟题错误的现象，大致有几种原因：①学生不清

楚"话题"和"文题"两个概念的区别，误认为话题就是文题，

直接把话题当题目。②不会从小角度、小切口入手。以致于

题目太大。③学生不明确作文的中心或不明确作文的主要内

容，导致文不对题。④学生本身的“文学素养”，或者说学

生的语言词汇积累贫乏，因而题目无“文采”。⑤学生的炼

词、概括能力不强，致使题目语言不精练。

二、突破措施：1、明确“认真履职 话题”不等于“文题”，话

题是谈话的中心，话题本身不是文题，只是一个写作范围。

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这个写作范围空间大，角度多，我们应该根据话题的指向性

构思立意自拟题目。

2、采用“以小见大，宽题变窄”的方法，即以话题为中

心，前后加词，把文题具体化，对写作范围加以限制，使话

题由大变小。

3、使用恰当的修辞方法拟题目，这样可以使题目有文

采。当然，这必须建立于学生已经熟练掌握常用修辞方法的

基础上。

4、使用好“课本文章”例子的方法。课本很多文章的题

目就很有特色，教师指导学生分析课本文章题目的特点，以

此学习拟题方法。

5、采用“虚拟”题目的方法。即学生在写作前先在心里

考虑一个题目，把这个题目写在草纸上，待写完文章后，再

根据文章主要内容或中心，重新考虑题目是否反映中心，是

否紧扣主要内容。

如果感觉题目不恰当，我们可以重新拟题。

在考试中，可以先用铅笔轻轻地写一个“虚设”的题目，

以便再次改正。

三、教学设计：

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（一）导入新课（谈话法）同学们，近年来，话题作文已经

成为我们初中学生作文的主流，而这类作文往往是要求自拟

题目。题目，即标题、文题，是文章的眉目，有人将其比喻成

“眼睛”。题目，或表明写作对象，或交代行文线索，或具

有象征意义，或者提出观点，这是它的基本作用。俗话说：

“题好文一半”，因而拟一个提掣全文、传神动人的标题是

十分重要的，直接体现了写作的智慧与匠心。

拟题方法很多，其中恰当使用修辞拟题是好方法之一，我

们这一节课就共同研究如何巧用修辞拟标题。

（二）出示学习目标巧用修辞扮靓文章的“眼睛”。

（三）学习过程▲教师讲解，学生同位讨论学习。

（使用课件展示）1、使用比喻拟题。

比喻，它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说

明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方

法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、

若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：

甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形

式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本

体与比喻词都不出现。

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例子：①以老师、学生、班级为话题作文（话题其他提示

省略，以下相同）。

可拟题为：《我渴望老师的“阳光”》（写一名后进

生渴望老师能像关心优生那样关心自己，老师的关心就是阳

光。

）、《我们同划一条“船”》（把班级比做船，把

老师比做舵手，学生比做乘客。

）②以“家”为话题作文。可拟题为：《家是我成长的

“避风港”》（使用暗喻方法。

）2、使用借代拟题。

借代，不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或

事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代

抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

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例子：①以“母爱”为话题作文。可拟题为：《黑白债》

（黑，指年轻人；白，指老人。

）②以帮助、鼓励为话题作文。可拟题为：《人生需要

掌声》（用掌声代指鼓励、帮助。

）3、使用对偶拟题。

对偶，用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对

称排列起来表达相对或相近的意思。

例子：①以“友情”为话题作文。可拟题为：《朋友最

真，友情最贵》以“读书”为话题作文。可拟题为：《读智

慧之书，做栋梁之才》4、使用对比拟题。

对比，是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较

的方法。

例子：①以“读书”为话题作文。可拟题为：《坐着读

书，站着做人》、②以“说和做”为话题作文。可拟题为：

《不要做说话的“巨人”，行动的“矮子”》③以“志

向”为话题作文。可拟题为：《宁做鸿鹄高翔，不学燕雀低

飞》5、使用双关拟题。

双关，双关就是利用语音和语义的条件，有意使用某些词

语在特定语言环境中构成双重意义。双关可分为语音双关和

语义双关。

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例子：①以“需要”为话题作文。可拟题为：《我需要

一剂“良药”》②以“门”为话题作文。可拟题为：《请

打开心灵之门》6、使用顶真拟题。

顶真，顶真也叫蝉联、联珠，是把上一句末尾的词作为下

一句的开头，使首尾相重合，形式上成为一种链式的结构，

表达上前后意思紧相扣，气势连贯而下。

例子：以“读书”为话题作文。可拟题为：《读书好

（ho），好(ho)读书》7、使用反语拟题。

反语，即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和

字面意思是相反的。

例子：以“帮助”为话题作文。可拟题为：《我发现了

班中的“贼”》（写班内一同学偷偷帮助别人，做好事的

事情。

）8、使用引用拟题。②

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引用，是说话或写文章时，引进熟知的谚语、成语、典故或名

著佳句，来补充强调所要阐说的内容或道理的修辞法。

例子：①以“读书”为话题作文。可拟题为：《学海无

涯苦作舟》②以“错误”为话题作文。可拟题为：《畏惧错

误就是毁灭进步》9、使用设问拟题。

设问，为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出

来。

例子：以“记忆”为话题作文。可拟题为：《人上了年

纪，记忆力会越来越差吗》10、使用反问拟题。

反问，是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

例子：以“助人为乐”为话题作文。可拟题为：《无私

助人是“傻子”吗》11、使用拟人拟题。

拟人，指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作

人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。

例子：以“树”为话题作文。可拟题为：《树与我的对

话》、《树的自述》▲学生分组练习。

1、以“生活”为话题作文。

2、以“时间”为话题作文。

3、以“路”为话题作文。

4、以小组为单位，相互出话题作文练习。

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[参考答案]1、《生活是本无字书》（比喻）、《不

做生活的乞儿，要做生活的强者》（对比、对偶）、《酸

甜苦辣咸》（借代）、《感悟生活，生活感悟》（顶

真）、《生活难道不需要勇气吗》（反问）、《生活我

对你说》（拟人）2、《时间就是生命》（引用）、

《背后的时间，眼前的希望》（对偶）、《我如何练字 与时间赛

跑》（拟人）、《公平的“裁判”》（比喻）、《怎

样使用时间才是科学的》（设问）、《要做时间的主人，

不做时间的奴隶》（对比、对偶）3、《没有比脚更长的

路》（对比）、《书山有路勤为径》（引用）、《路需

要自己去走》（双关）、

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▲师生总结。

▲布置作业。根据下列两个话题作文中任选其一继续训练

拟题，字数不少于600字。

1“惜”：惜别：舍不得离别。

惜阴：珍惜光阴。

惜福：指享受不肯过分。

惜老怜贫：爱护老人，怜悯穷人。

惜力：不舍得耗费力气干活不惜力。

惜墨如金：指绘画、做文章等不轻易落笔，力求精炼。

请阅读上面的材料，结合自己的生活体验，以“惜”为话

题，写一篇不少于600字的作文。

2、幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等

待，有时是一种感动。

收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功成名就是幸福，

淡泊宁静也是幸福??其实幸福就在我们身边，在我们点点滴

滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。

请以“幸福”为话题写一篇作文。

要求：⑴文体不限；⑵字数不少于600。

、《现代汉语词典》这么解释

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