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汉英语言中时态比较-英语论文

汉英两种语言分属不同的语系,自然有许多不同之处。而我们在学海洋简笔画 习外语(如英语)时,首先注

意到的是词汇,却不够重视时态的重要性,因为在汉语中时态并没有一个像英语中那样明显的

概念,很多话在没有语境或上下文的情况下无法判断是过去、现在,还是将来,时间上的范畴很

难判断。那么汉语是怎样表示时间关系的呢?与英语又有哪些异同之处?

一、时态的表示方法

王力先生[1]曾指出,时间的表现,大多数族语是有的,然而各族语对于时间的看法却不相同。

大致说来,人们对于事情和时间的关系,第一,着重在事情是何时发生的,不深究其所经过时间

的远近,或长短;第二,着重在事情所经过时间的长短,及是否开始或完成,而不甚追究其在何时

发生。这一观点较为全面地概括了语言在时间表达上的特点,即使是一些稍有例外的语言,幼儿园后勤工作总结 也

在某种程度上表达了时间概念。那么,英语和汉语这两种系统性较强的语言在时态上具体又

是怎样表示的呢?Clifford[2]45指出,英语有着相当完善的时态标志系统,并且提出一个时态标

志的公式:({-d})({will})({have+-N})({be+-ing})V,按先后顺序分别表示{过去时}{将来时}{完

成体}{进行体}和动词,其中只有动词成份是必不可少的,其他在括号中的选项均为可选择选

项,但只能按照所给出的顺序选择一次。我们由此可以看出,英语是一种形态结构

(Morphologicalstructure)突出的语言,每一句话几乎都可以看出它所表示的时间关系,而形态

结构的变化又恰好与时间表达形成一种一致关系。

传统语法中通常认为有16种时态关系,由过去时、现在时、将来时和完成体、进行体等交

叉形成,通过时态标志表示出来,但凡学过英语的人都能从中看出句子的时间关系,如

“Shewasgoingtomyroomstoemyaun.t”;即使是较复杂的句子结构也是一样,比如

“Ihadthoughtmuchandoften;ofmyDora′sshadowingouttomewhatmighthavehappenedintheyearsth

atweredestinednottotryus…”。而汉语在时态表达上则是一种相对比较“含蓄”的语言,这也体现

了汉语隐性与英语显性的对比关系。英语中有明显的时态标志,但汉语中却没有相对应的部

分,起作用的是表示时间的状语,如“下个月中旬,我出差到江南去。”其中的时间状语明确地表

示了句子的将来时态。另外虚词也是汉语中表示时态的重要手段之一,如着、了、过等。而

Halliday从系统功能语法角度提出英语有36种时态的说法。何伟提出,在功能主义时态观中

有两个原则,三分制原则和递归原则,即以过去时、现在时、将来时作为三种基本时态,并指出

“时态具备递归性,时态在系统内可作重复选择”[3]419,但Halliday[4]又从功能角度提出了“限

制规则”(Stoprules),从而得出了36种时态的说法。同时,关于时态的表示方法,Halli-day还提

出时态标记(Tenmarker)和时间因素(Timeelement)等概念。

二、词汇与时态

虚词是汉语中表达时态体系的重要组成部分,也是在汉语时态研究中比较受关注的问题,很

多学者曾对此进行论述。在此仅以几个比较重要的虚词“过,着,了”等几个典型例子进行说明。

“过”通常表示已经完成了的动作或事件,与英语中的过去时或完成体有很多相似之处,且常与

“已经”“曾经”等配合使用,但并非必须。如:(1)中国人民是勤劳、智慧、勇敢的人民,对人类文

明曾经作出过卓越的贡献。(2)我已经嘱咐过她了。(3)我想起来了,我们报纸还(0)就此发表过

答读者问呢。对于那些起辅助作用词的使用上,并无特别规律可言,如例(3),我们还也可以加上

“曾”或“曾经”。“着”则主要表示正在进行或持续的动作和事件,从过去持续到现在,可能是一

种状态或活动,与英语中的进行体比较接近。如:(4)黄耀祖架起一只脚来,悠悠地晃荡着。(5)

车站有一截矮矮的砖墙,帖着花花绿绿的标语。另外还有一些与之相近的如

“正……”“在……”“正在……”等。同时我们也发现例(4)和例(5)也稍有不同,例(4)完全是一种

动作正在进行和持续,例(5)则在表明一种状态,那么状态可以和英语中的进行体比较吗?我们

也可以看一下英语进行体的例子来比较一下。(6)Thecar′sbeenstandinginthegarageforweeks.在

这句话一句美好的祝福语 中用到了现在完成进行体,如果用汉语表达的话,可以是“这辆车这几周一直在车库停

着。”表明车的一种状态。

对于“了”的论述比较多,它所表示的含义也较广泛,主要有三种含义:1)与动作连用,表示动作

的完成,与英语中的完成体相似;2)表示将要进行的动作或将要发生的事件,相当于英语中的

将来时;3)与时态关系不大,表示一句话的结束。如:(7)风已经停了。(8)这场战争打了八年,还

不该结束吗?(9)时间到了,我得走了。另外上文中提及的时间状语也是词汇所涵盖的问题。印

欧语系中的语言(如英语)主要通过动词的形态变化来表示时和态,二者密不可分;现代汉语则

完全不同,两者并非一定要结合在一起表达,时可以由语法成分表示,也就是汉语中

“着”“了”“过”等成分;态或体可以由句中的实词充当,此外还有时间副词,如“我已经吃了饭”中

的“已经”;“我刚吃过饭了”里的“刚”,其实按其榧子 性质和作用,应视为“时态副词”。这些也都可以

在英语中找到对应的词汇或表达,如“已经”和“havealready”,“刚”和“justnow”等生肖蛋糕 。在实际应用中,

很多没有明显虚词标志的汉语句子都六一快乐 是依靠这些“时态副词”或时间状语来体现的。还有一些

动作也体现了时态关系,也就是实词充当时态标记的例子,如:(10)“没听说你还有个亲戚啊?啥

亲戚?”

例(10)可译作“Ihaven′theardthatyougotanoth-errelative;whoistha?t”表示听到别人说起的意思,

属完成体。究其原因,“听说”虽被看作一个词,但事实上已经发生了两个动作,表达A听B说某

事,因而在英语中译成haveheard或hadheard更为合适。既然汉语中词汇意义与时态相关,那

么在英语这一以形态结构(Morphologicalstructure)著称的语言中,词汇是否具有时态意义呢?

答案也是肯定的。尽管英语以它的形态结构变化著称,其时态变化也的确与此相关,但某些词

或词组是可以表达一定的时态意义的,如In,Abou,tOn等介词可以表示一种进行着的状态、职

业等;再如Certain,Sure等也可表示对即将发生事情的预测或导入。比如

说,“Theboyisintears”“thearmyisonthemarch”“wearecertaintobevictorious”;分别可译作“那小男孩

正哭呢”“军队正在行军”“我们定将取得胜利”。但在动词中这样的例子极少,英语中的词汇由

于其语言的特点,所能在动词本身中体现的时间意义都被时态标志给盖住了。如英语中的

Learn一词,用汉语说“我学会了”,英语中就要说Ihavelearnedi.t也就是说,在英语中没有哪个动

词是单独出现而没有任何时态表示的。

三、情态动词与时态情态动词

在汉英语言对比研究中有着重要的地位,其在时态系统中同样不如何追水瓶女 可忽视,尤其是英语。在传

统的英语语法分析及教学中,往往把更多的精力用在了情态动词的程度、区别等,而对其时态

意义相对比较忽视。汤普森对于这一点曾论述“情态动词的时态通常被认为是无时态

(Neutralized),尽管它包含了过去的含义”[5]87。在对情态动词的处理上,我们通常也是这样认

为的,即使是Will和Would这样对应明显的词汇,也更多地去区分其情态,而非时态,其实情态

动词在大多情况下都表达了一种过去的时态。汉语中的情态系统(Modality/Modalsystem)虽相

对不太明显,却仍然占有比较重要的地位,相对应的情态动词有“会/要,敢,将”等。如:(11)他发

现苏小姐有不少小孩子脾气,她会顽皮,会娇痴,这是他一向没想到的。

(12)我想你还是在上海或南京找个事,北平形势凶险,你去不得。例(11)较明显地给出了所谓

情态动词或称之表示情态的成分,就其时间而言可将之称为现在时,但其中的确包含过去的意

味,“苏小姐”一定曾在过去“顽皮”过,“娇痴”过,而后“他”才产生了这样的认识。这与英语中

“may”“can”的意味很相似。可以译

作:Inmanyways,shehadaverychildishtemperamen,tance,shecouldbemischiev

ousandshecouldplaydumb,traitshehadneverexpectedofher.而例(12)则有比较明显的将来意味,相

当于你不能去,不要去。基于北平形势凶险,这一“现在”的情况,可译

作:uationinPekingisverycritica,lsoyoum

ustn′tgothere.类似的用法还有很多,就不在此一一列举,但在情态动词的时态上,过去时间的表

达更多地是从意义角度加以分析,从形态上说,我们不能将之完全等同。对于英语中的例子也

是这样,因为从传统语法分析上,我们仍无法辨认出时态上标志性的区别,但在意义上,这种时

间表达的意味相当明显。

如:(13)Thepolicearedoingalltheycantofindher.从时态上看,非常明显,例(13)是现在时进行体;

而从意义上看,这句话仍然是大圣归来壁纸 基于过去对thepolice能力的了解所做出的判断,认为这已经是

“alltheycan”。而另外一方面,有时在使用情态动词时,我们也用到时间副词,这时情态动词的时

态意味就更明显了,如:(14)I′mafraidMrHardingcan′teyounow-he′sbusy.对于例(14),除了I′m中

am的缩写,我们也会说这个句子是个现在时,因为有时间副词now,这也成了这句话的时态标

志(Tenmarker)之一。另外还有很多研究者就时间的尺度提出了很多不同的看法。如李铁根

[6]曾提出客观存在的时间及相对的时间概念,他称之为“绝对时”和“相对时”。其中“绝对时”

指借助时间状语或时态助词“着、了、过”等表示时态,而“相对时”则是有一个参照时间,如“我

到他家里的时候,他正和孩子一起看电视”,其中“我到他家里的时候”就作为一个参照时间。而

谢应光也在他的文章中论述了Klein提出的“情景时间”和“话题时间”的概念。“如果把话语描

写的内容叫做情景,这种情景存在或持续的时间就可以被称为情景时间”;“话题时间指一个时

间段,对某一场合做出的陈述被限制在这个时间段内”。这些都是在时态关系系统中相对于客

观时间而存在的概念。

1

1.1

1.2

1.3

力度不完善。工作人员的法律意识淡薄，在对账目管理过程中经常会出现违法行为，在对财

务管理过程中多数都采用经验管理，账目存在很多不合理的地方。

2农村财务管理模式创新途径分析

2.1财务管理采用集中核算模式

集中核算模式是一种在村账镇管和会计委托代理的基础上建立实施的一种财务管理的全

新模式。在村集体中保留了出纳和银行账户，会计的选用应该征求理财小组和村委会的意见，

然后由乡镇财政中心委派，其工资和福利待遇与县镇财政中心一致。在经营权、审批权以及

收益分配权不变的基础上，由乡镇财务结算中心设置专业财务管理组织对每一个村集体经济

组织进行统一的核算和官不理，这种管理模式就大大解决了村长镇管的合法问题，能够得到

村集体的支持，这种财务管理模式必须建立在具有村镇联网的财务管理信息平台上才能实

行。

2.2财务管理手段方面采用村镇联网的方式

这种管理手段主要是使用信息技术，光纤技术实现了财务信息一对一的直接联系，并建立

完全的互联网财务信息化平台，最终实现乡镇和村集体的联网。在管理过程中，以规范财务

票据为使用手段，乡镇中心需要统一对收支票据进行管理，同时还要积极的实行喜核销制度，

并对所有的收支票据都需要经过内部财务管理信息化平台进行公示，不得以任何手段进行补

录。村级的会计人员应该对当天的现金、银行收支的等业务进行每天的审核，确保收支能够

全部录入到内部的财务信息化管理平台中，并做到正确无误的核算。同时，内部财务管理信

息化平台还要具备村乡镇、村干部以及财政和审计等监督管理部门实时查询功能，还要具备

大额财务收支的预警和报告功能。这种方式能够有效地对村集体的财务报表收支情况进行监

督，能够有效解决，会计核算和管理过程中存在的问题，同时，还能够极大的降低财务工作

人员的劳动强度，以便更好的进行服务。

2.3村级集体财务公开采用墙报和触屏相结合的模式

随着电子设备和互联网技术的不断应用和发展，在进行财务管理过程中可以采用现代信息

技术和设备。触屏方式主要是利用智能设备和互联网技术，并运行现代信息技术，建立一个

综合话的信息平台，该种方式能够迎合青年人的习惯，能够切实提高服务的质量。而墙报适

合老年群体。这样墙报和触屏播报的方式有效结合，满足了各个群体的需求，通过及时的、

完整的、有效的信息公开，切实保证了农民群众的知情权、参与权和监督权的实施。

作者:坎拜尔尼沙托乎提单位:富营销理论与策略的围绕主题的案例。其次，要结合韩滉五牛图 学生

实际情况选择难易适当的案例。中职生的文化基础较于其他高校学生普遍较低，教师在教学

时如果选择的案例过于简单，对于学生而言轻而易举就知道结果这样就无法调动学生的积极

性；但如果选择的案例过于困难，就会给学生造成无法解答的困扰，当他们发现现有的知识

无法解答问题，就会挫伤他们的积极性，就无法达到预期的效果。再次，案例选择要具有实

用的典型性。在选择案例是，教师要选择具有举一反三作用的典型案例以加深学生对知识的

理解。最后，选择的案例要具有趣味性。中职学生因为对纯理论知识不感兴趣所以积极性都

不太高，要想激发学生的教学通过案例教学法来教学生学习经营并且发挥他们的主体性让他

们置身于实际经营实践中进行思考与交流。在这个过程中要想深化学生的思维并且培养学生

的创造性思维就要让学生们通过自己的努力去收集并分析资料。案例教学在教学中培养学生

的团队合作精神。分组讨论是案例教学的主要方式，把学生进行分组去完成自己的任务，并

且最终的评价结果要以小组为单位。营销人员必备的素质就是团队合作精神，这就使他们必

须要一起合作来使小组获得高的评价同时使自己得到认可。

（二）案例教学可以在无形中让学生的分析、解决问题的能力得以提升

市场营销这种实践性和应用性非常强的学科，如果在教学中忽视了实践教学的重要性只注

重传统的知识理论的传授就会导致学生分析解决能力的下降。案例教学运用一种实践与理论