一只贝

１０一只贝

ﻩ教学目标:

ﻩ1知识与技能

（1）

学习并掌握本课生字新词,积累词语。

（2）

理解课文内容,体会含义深刻的句子,感悟文中的道理.

（3）

学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。

（4）

能正确流利有感情地朗读课文,积累优美的词句。

2过程与方法

（1）

坚持以学生为主体，以读为主。

（2）

引导学生联系生活实际感悟道理。

３情感态度与价值观

ﻩ赞扬并学习贝默默付出不求回报,勇于奉献的精神．

ﻩ４.重难点:

1重点：理解含义深刻的句子。

ﻩ2难点：学习并掌握作者借物喻人的写法.

ﻩ3关键:精心研读，联系实际。

第一课时

教学目标：ﻩ

1。读通课文,学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。

2．学习课文第一二自然段段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

3.初步有感情地朗读课文。

一、情景渲染,导入新课

1.蔚蓝的大海一望无际,轻柔的海浪涌上细软的沙滩,浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩

子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的

故事。

2.(课件)：请齐读课题。

二、生字词

ﻬ

首先,焦虑障碍 咱们一起来学习本篇课文的生字词。(课件）

一起读两遍。(师读）

1.“啮”

“啮”字是什么意思?对了，（课件)它的意思和牙齿有关，就是:(鼠、免等动物）用牙啃或

咬。

所以,啮字可以组词:啮合，啮噬。

大家看,含有啮字的成语有这么多,请大家读一读,积累积累:(课件)（录音)

养虎自啮咬文啮字啮血为盟

啮雪吞毡穷鼠啮狸餐风啮雪

鼠啮虫穿鼠啮蠹蚀兽穷则啮

2。“旋涡"

请看这个生词，请一位同学来读一读，你们知道旋涡的意思吗？其实，旋涡有两个意思。（课件)

同学们，看到这两个词语,可别慌了神儿,他们都读xuanwｏ,意思也是一样的。

其实,旋是个多音字，(课件)当它读xｕan的时候,可以组词（旋律）（旋转）,当它读xuan的时

候,可以组词(旋风)(旋子)。

３.“棱角”

一起把这个生词读两遍(课件）.再来看这组形近字,火眼金睛的你们能分辨吗?(课件)(录音)第一

个字读菱，可以组词（菱角)(菱形），第二个字也读凌，可以组词(凌乱）(凌晨），第三个字读棱,

可以组词（棱角）(棱柱)。

４.“脖颈”

大家再来看看这个生字,(课件），它也是个多音字,当它读jing的时候，可以组词(脖颈)(颈

椎)；当读gｅng的时候,可以组词（脖颈儿）（脖颈子).脖颈儿指的是脖子的后部,而脖颈指的是脖

子。我们请一个同学来把书中的这句话读一读.（课件)（录错的成语 音)

５。稀罕

大家看这个句子,其中,“稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢雨怎么画 ?嗯，稀罕可以换成稀奇、稀有、

稀少、少有等。（课件)你从这个句子中知道了什么？哦，你知道了珍珠的美丽。那，谁能带着自己

的体会读读这一句.不错,我听出了你对珍珠的赞叹！

那么，你能说说“稀罕”的反义词吗？不错,它的反义词有:平常、普通、常见等。

6．“腻”

请大家注意看这个生字(课件），在斜钩这儿,没有一撇，记住了吗?请大家提起笔,在课后的生字

条下认认真真地把“腻”字写两遍.

三、初读课文,整体感知。

学习了生字,我们一起来读读课文。(课件)

古人说:“学贵有三七花茶 疑，小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进."（课件)请同学们再次默读课文,试

着主动提出问题。提出你感兴趣或不理解的问题，一会儿我们一起来探讨学习。快提起笔边读边留下

你思考的痕迹吧。

同学们有些什么问题呢?（课件)：（录音)

这是一只什么样的贝？

为什么说“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”呢?

孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？

这么多漂亮的贝,可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告诉我们什么道理?

同学们这么会提问题，解决问题一定也行,请大家按照自学要求四人小组学习，我请一位同学帮

着读一读。(课件）(录音）

小组学习提示羊肾 ：

①自读课文，边读边画出与问题相关的句子并批注,记录自己的阅读感受.

②不理解的地方，运用学创业的类型 过的符号画出来，小组讨论交流,轮流当中心发言人,同学间互相倾听、

纠正、补充。

第二课时

教学目标

1学习课文,了解石子变成珍珠的经过,了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。

2总结全文,理解含义深刻的语句。

3有感情地朗读课文,把自己读后的感想写下来。

教学过程

一、精读感悟,升华情感

1．这是一只什么样的贝：

通过自己的学习和小组的讨论,谁来说一说你解决了哪些问题?

哦，这位同学想解决第一个问题,他说这是一只不漂亮的、丑陋的贝。能具体地说说吗?哦,他找

到的是这一句。请大家读一读这个句子.(课件)

同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？

不是的?那么,它原来是什么样子呢?一起看看这位同学找到的句子.（课件)（录音）

壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头.

这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰

起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。

人们说,这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！

请大家自由朗读朗读，说说你从中体会到了什么?

ﻬ

咱们听听这些同学的体会。(课件)（录音)女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳

身上五彩斑斓的线条.女:我也看到了,那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男:对，还有浪花、旋涡、

潮峰描绘的图案。

对,这是人们对这些贝的外在美的一种赞美!难怪孩子们要新鸦片战争 把它们捡起来，拿花丝线串着,系在脖

颈上。难怪人们说“这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳！”

这可是做贝的荣誉啊!可是，这只贝却失去了它的荣誉!是什么让它变得如此丑陋？

是的,是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉,可是它却默默的，它说不出来。（课件)

请同学们读读这一段，找到描写贝变得丑陋的词句,想一想你从哪些关键词语中体会到贝承受的

痛苦？(课件)(录音)

1.我从“十分硬”这个词体会到贝的身子很疼，因为他的身子那么柔软,而石子都那么坚硬。

2。我从“无论如何”“只好"体会到石子钻进贝的身体,贝承受着巨大的痛苦和折磨，我仿佛看

到贝嫩嫩的身子在淌着血．

３。我从“越来越"体会到贝由美丽变得丑陋的过程，它承受着长时间的折磨和痛苦.

多么深刻的体会呀！孩子们，还有要补充的吗?好，我们请这位同学来谈谈。

(课件)（录音)我还从“默默地”体会到贝承受着如此巨大的痛苦却无法言语，它多么可怜

啊!

透过这段文字,你的眼前仿佛看到了什么？请这位同学来说。

（课件)(录音）我茶花的花语 仿佛看见了贝的身子被石子磨出了一道道深深的裂痕，它的身体在流血，可是

它只能默默地流泪……

此刻，在你的眼中,这仅仅是一只丑陋的贝吗?不，它是一只可怜的贝.能把自己的体会送到句子

中,读给大家听听吗？（课件)（录音)

在你充满了感情的朗读中,老师的眼前仿佛出现了这只柔弱身子里钻进石子的贝，多可怜的贝

啊！

(引读)因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它,又带着棱

角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案,它失去了做贝的荣誉；但它

默默地,它说不出来。

２.为什么说“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”呢？

⑴多可怜的贝啊!（课件),可是，课文里却说:这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝.为什么说这

只贝可敬呢？请你联系上下文思考。

哦,大家说（课件)这只贝产出了一颗珍珠,而且还是一颗稀罕的大珍珠。

⑵同学们,这颗稀罕的大珍珠是怎么形成的呢?我们来听听这位同学的回答．(课件）（录音）文

中说：“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的．”

这只贝的可敬还表现在哪里?(课件）（录音)孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到。

是啊,它奉献出美丽的珍珠,自己却功成身退了!

⑶Ａ这只可怜的贝用它的血和肉磨制出了闪亮的珍珠，为此它变得丑陋不堪,变得残缺不全,最

后被孩子用脚踢飞了。这样一只默默奉献的贝,我们怎能不对它肃然起敬呢?难怪,作者说：(课件)

（录音）

B这只贝可怜，是因为它面对苦难、折磨默默地忍受,付出了血和肉的代价。为此,它变得丑陋而

被人们漠视.这只贝可敬,是因为它敢于奉献自己,虽然它受尽了折磨,但是它默默无闻，最终磨制出了

光亮的珍珠。这样一只不求回报的贝,难道不值得赞美吗？是的,（课件)（录音)

C这只贝平语文表现手法 凡中蕴藏着伟大，丑陋中蕴藏着美丽,沉默中蕴藏着默默奉献。是的,这是一只可怜

的贝,也是一只可敬的贝！

3.孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？

同学们,文中的孩子们两次到沙滩上玩耍、捡拾漂亮的贝壳,都没有注意这只丑陋的贝。这一次，

（课件)他们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝呢?

(课件)(录音）因为他们认识到这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。他们被这只贝默默奉献、

不求回报的精神打动了.

是的,孩子们三次到沙滩,(课件)第一次是在沙滩上玩耍,捡好看的贝，第二次来到沙滩,是因为他

们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一

时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却

终有一天会被人们发现。因此,孩子们第三次的重新寻找,实际上也是他们思想认识的逐渐转变,他们

从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意.

4。这么多漂亮的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝?文章想告诉我们什么道理?

同学们,此刻，(课件）对于第四个问题的答案，你们明白了吗?作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗?

我们听听这位同学想说什么。

（课件）(录音)不是,作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。

你理解得很好.像这样借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,称为借物喻人.(课件）可以使文

章立意更深远，表情达意更含蓄,可以大大增强文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这

样的写作方法．

同学们,课文学到现在,你想对贝说点儿什么?又想对自己说什么呢?(课件)请提起笔写在书上吧。

我们听听这两个同学想说什么？(课件）（录音)女：我想对贝说:虽然你是一只丑陋的贝,但却用

自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的贝!我想对自己说:外表的美丽令眼

睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！男:我想对贝说：你

用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退,甘愿做一个幕后英雄。你是个了不起的英雄！我想对自己说:

我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人!

二、小结。

让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献,永远争

做生活的强者!

板书设计：

1０一只贝

贝

石子珍珠

(默默付出不求回报勇于奉献）

ﻬ