本能的意思

第

卷第

期

年月

湘潭师范学院学报

’

1

1

99

n

i

nn

人类攻击行

为的心理学解释

何先友

攻

击行

为是生活中

十

分

常

见的也是为人们所非

常熟

悉的一

种行为

,

、

。

,

。

对

这

一

行

为进行探讨弄

,

,

清其

形

成的原

因对于消除或减少攻击行为增进人与人之间的和睦相处改

善

人际

关

系具有重大

的现实意义

、

一攻

击行

为的界定

攻

击行为

虽是人们

熟

悉

的

行为

但

对

什

么是攻

击

行为

却存在

着

许

多不同的观点

Dol

ladr

)

西尔

斯(R

、

,

。

多拉德

(T

。

R

S

ea

rs北京周末

)

等

人

认

为攻

击行为是

:“

“

以

伤害

另一生

命机体为目的一种反应

。

”

①

(E

。

阿伦森(E

A

or

n

o

n

s

)把

攻

击

行为限

定为

:“

一

种

目

的在

于

引起伤害或痛

楚

的行为

”

②希

尔加德

R

r

iH

l

ag

d

)

则认为

攻

击行为是蓄

意

损害别

人

(

在身体或言语

两

方

面

)

或者

破坏财产的行为

口吻说

,

”

一

文中

以纯

粹的行为

主义

③心理学家

巴

斯在

《

侵犯与越轨的控制》

:“

侵犯是

向另一

有机体释

,

放有害刺激的

一

种

反应

。

,

。

”

④

我

们认

为一

种行为

是否

称

之为攻

击行

为不

仅

需看

行

为的结

果更应看

,

,

,

。

,

。

到

行为的

意向

或动机

两

种都

导致他人

受

损

害的

结果

的行为

如果一种

是

有意的一

种是

无意

的那

么只

有前者

才是攻

击

行为反过

来

具有

伤害

他人的动机但

未达

到男生拍照技巧

伤

害目的的行为

却是

攻

击行为

,

,

,

,

,

,

。

比

如

一

个

三

岁的小

孩向妈妈要

放

在

食

品

柜

里

的

巧克力

妈

不

给就打

了妈妈一巴

掌

虽

然

并非导

致

疼痛

,

!

,

甚至可

能

还

逗

得其

妈

妈发

笑

但这一

行

为

具有

损

害

他人的动机因此是攻

击行为

,

,

,

、

,

还应

指出

,

的

是攻击行

为是

针对外部

可以观

察

到

的言

论或行为而言的是

针

对

有损

于他人

的实

际

言行

而言

的

既没

动

口

更

没

动手

而

仅仅

具

有对他

人

的不满情绪敌视的态度仅具有伤害他

人

的动机

只在

内

心辱骂或诅

咒

他

人

都

不

成其为

攻击行为

,

。

因此攻

击行

为

是外部可

见

的有

意损

害他

人的行为

,。

二攻击行为形成的

心理学解释

攻击行为的成

因

有

多

种解释

归

纳起来

主要

有

两

大类本能论

与

习得论

一本能论

、

、

,:

。

现分述如下

:

1

、

弗洛伊

德

的

宣

泄论

。

“”

弗

洛伊

德是

侵犯行

为本能论的著名代表他

认

为人类的攻击行为是人的一种本能行为它

是通

过

遗

传而不

是学习获得的

,,

,,

1923

年在他的

《

自我与本能

》

一书中指出人的本能分两种一

种

是生本

。

,

能

(

主

要是指性本

能

)一种是死本能

:“

他说

:“

在个体中对危

险的

死本能的处理有不同的

途径一是

。

,

漫

无

休止

地自我折磨

一是以攻

击的

形式转

向外部

世

界

一书中又一次

指

出

满》

、

、

、

”

⑤

193。

年在他的

另一

著作

《

文明及其不

、

。

侵

犯的

倾向

是人

的

天生的独立

的本能倾向

,

。

,

”

在弗

洛伊德看来就象

人有

,

性本能饮食本能防御本能

一

样

人

也有侵

犯

的本能他甚

至

推测在

人

体身

上还有容纳这种通过遗

传获得的

侵犯性

能量的储存器他认为

储

存器里的侵犯

性

能量迟早要释放出来的他称之为宣泄

飞cahtar

s

,

“”

s

)i

,

,

否则就会产生压力导致疾病

、

,。

如果

能

量

的

宣

泄指向

于

内部指向自身

就

表

现八年级下册英语教案 为

自己

,

,

。

、,

;

折磨自

已

摧

残

自

己

甚至自杀

若

是指

向外

部就

表

现

为有

意

伤害

他人

即表

现为多

种

攻

击行为他

说

在个

体

生

命的早

斯就可以观

察

到这种

侵

犯能量的表现如小孩的嘶咬踢

打等

他认

为

通过改变

72

,,,,

外部条件来消除

攻

击行为这

无异于

试

图限

制

孕妇

的

衣

服

尺

寸

以达到堕

胎的

目

的

。

外部

对

象,

条

件的

改变

对阻

挡原始的侵犯能量的释放是

无

济

于

事的,

它

终究是

要释放出来的

。

这种把人类的凶杀、

暴力

等

各种攻击行为归结为同外部环

境

无

关

的、

天生的、

内部的

侵

犯能量

的宣泄的

观点

,

自弗

洛

伊德提出之

日

起至今都未能以事实材料加

以

论

证,

也不可能以科学的手段加

以验

证,

它

纯

属一

种

主观武断的猜测,

列宁对他的评论是“

弗

洛伊

德的理论是时

髦

的奇谈怪论,

”

既

使在

大

多

数

心

理学家

中因其理

论

”

过于神

秘”

也是不受欢迎的

。

2

、

劳伦滋的本能观奥

地

利著名动物

学

家

、

诺

贝尔

奖

金

获

得

者康罗

劳伦滋

(

L

or

ne

z

k

on

ra

d)

在他的获奖作

品

《

论侵

犯

》(

1963

)

一书中概述了他对动

物的侵

犯行为的研

究。

在该著作

中,

他

与弗洛

伊德一样提

出了

侵犯

的本能系统的

侵

设,

认

为有机

体

的

侵

犯

有着

自

己

的

动

力

来

源,

毋须

接受外

部

刺

激,

侵犯的驱力自我增长

到一定限

度

以后

,

就要通过适当

的争斗刺激

予以释放,

如果

侵

犯

的内

驱力

聚集

到一

定的水平,

却

没有适当的刺

激的

话,

有机

体

就会攻击一个不适当

的刺激物。

他

研

究过

灰

雁、

林狼等许

多

动物的侵犯行为,

其中

具

有代表性的

是对

热带

!J讨

鱼

的研究,

丽鱼

是

一

种攻

t

城

胜很强的热

带

鱼,

在自然条件

下,

雄性的

丽鱼不攻击

雌性

丽鱼,

也不攻

击其

它

种类的雄性热带

鱼,

只攻

击同类的

雄性丽

鱼,

在鱼缸饲养的条件下,

不放进同类的雄

性

丽鱼,

只放进其它种类的

雄性热带鱼和同类的

雌

性丽鱼

。

结

果发现雄性

的

丽鱼首先攻击在自然条件下不攻击的其

它

种类的

雄性鱼

。

如果

把这些

其

它

种类的雄性

鱼拿走,

这只

雄

性丽鱼就

会

攻

击

和杀死同类的雌

性

丽鱼。

据此,

劳

伦滋

认

为,

动

物

存

在

着内

在的

攻

击的

需要,

正因为攻击需要的滋长,

才导致这只

雄

性丽鱼

去

攻

击

通

常情

况下并不是攻

击对象的鱼

。

因

此

,

他认为动物的侵

犯

行为是本能的

,

不可

避

免的行为

。

劳伦

滋不

仅

基于实

验结

果

推断动

物

的侵

犯行为是本能行为,

而且径直

认

为人

类的侵犯行

为也

是本能行为。

他说

:“

为什

么

有

理

性的

生

物

会

做

出不

讲

理

的行为

?

无

可

否

认的,

必

定有个无

比强大的

因

素完全

地抑

制了

理

性的指挥。

而且,

它

非常

明显地

感觉不到经验和学习

。

”

⑥这

里

他说的那个无比

强大的

因

素

就是指

先

夭

的侵犯能量

。

1955

年,

他在《

论同

类

分子

的

相杀

》

一文

中说

:“

我相信今

日的

文明人

正

为

攻

击冲动

不

能被充分释放

而

感

到痛苦

。

”

⑦

劳伦

滋

的

观点遭到了

许

多人

的

批驳,

人们

认

为劳伦滋并未提出

任何

直

接证

据

证

明人

有侵

犯

本

能,

而

只

是凭借

对

动

物的

侵

犯行为

来

类比,

推理人的

侵

犯行为,

指

责

他在还没有充

分科

学根据时就

把有关其

它物种的发现,

延伸到人类身上,

在方法论上是

十分错误的

。

社会生物学的集大成者威尔

逊在其

七

百

页的巨

著《

社会生物学新的综

合

》

一书中写道

:“

不应象弗罗

姆

和劳伦滋那样

把人类描述

成嗜血成性

、

残

忍

好

杀

的动物

。

这是不符

合科

学

事实的。

尽

管侵

犯有明显

的

遗

传性,

但是

……,

并没

有表

明

存在着

广泛

统

一

的侵

犯

本

能

的证据

。

”

⑧

二

、

习得论

1

、

“

挫折

”

1939

年,

美

国耶

鲁

大学的心理学—

侵

犯

假说

家

和人类学

家

多

拉德

J(

D

al

ar

d)

、

米勒我的美女媳妇

(N

E

M

li

e

r

)西尔

斯(R

R

S

ea

sr

)

等

五人在

合著

的

《

挫折

与

侵犯

》

一书

中

首次提出“

挫折

”

。

他

们认为

,

侵犯行为

乃

是

个

体遭受

挫

折

而引起的

。

该假说

宣称

:“

侵

犯

永

远是

挫折的—

侵

犯

假说

一

种后果

。

”

这

一

结论包含

着

两层含义,

一是

侵

犯

行为的发

生总是以挫

折的存

在为

先决

条

件的,

一是挫折

的产

生必然会导

致某

种形式的侵犯

。

支持这

一

假说的实验材料很多

,

1

94

1

,

巴克尔、

丹鲍和

莱

温

做

了一个很

有代

表

性的实

验:

他们把

甲、

乙

两

组儿童带到装满各种

诱

人的玩具的房间门

口,

允许甲组儿童立即进屋玩耍;

而不允许

乙组

儿童

立即进去玩耍,

他们想玩这些玩具

却

拿不到

,

只能站在门

外

观看

,

让他们经过一段痛苦

等待后

,

再让他们进去

玩。

结果发现,

乙组

受

到挫折的儿童进屋后拿着玩具往墙上摔打,

扔在地上用脚踩,

表

现

出明显的破坏

性,

而甲组未受挫折的儿童

都

平静地玩着玩具,

不具破坏性

。

这

实验说明挫折确实

73

引起

了

攻击行

为以后

鲁拉

导

致

了攻击行为

,

。

。,

(Rul

e

,

1971)

、

霍姆斯

(D

S

Holm

eS

,

197

2)

等

人

的实验都证实

了挫折

。

尽

管

如此这种把挫折与

侵

犯之间

的关

系简

单化

绝对

化

的观点很快遭到了人们

的

洁难

,,

、

,

、

挫折

。

,

确

实常

引起攻

击

行为但人

们

可以轻而易举地举出并不是

在任何情

况下

都

是如此的种种

事实挫折

;

可能

导

致

攻

击行为外

还

可能

导致退缩

甚

至

冷漠

反过

来

攻

击

行为也

并非完

全由挫

折

而引

起他

、

、

、

。

,

人

的威胁恐

吓

唆

使

授

意

等都可

能引起攻

击

行为因此用挫折

一侵

犯假说

来解

释攻

击行为很

“”

快就暴露出其缺陷与不足

2

、

。

伯科威茨(L

r

B

ke

o

w

zti

)

的

线索唤起理论

z

“”

基于挫折

“

心理学家伯

科

威茨

(L

“

B

er

k

o

w

it

)对这一假说做了重要的日记高中 补充与修正

,

—

、

侵犯假说

的不足美国另一位

。

”

,

伯

科

威茨

认

为挫折创

造的

。

仅仅

是一种

侵犯行为的

准备状态这种准

备

状态可以由

先前获

得的

侵

犯

性

习

惯

创

造

出来

,

,

。

”

由当前这种情

的挫

折或

既有

的侵犯

习

惯所

形成

的

内

部

的准备状态是无方向

的

未

分化

的

情

绪唤起

状态

,

,

。

绪唤起

状态是

凭借

环

境刺激所提供的线索才

得到方向

才

导致

侵

犯

行

为

的

因为

伯科威茨

强调刺激

线索对

于

侵犯行为的引起具有

重要

作

用因此

他的

理

论被称为线索唤起

理论

r

(c

ue

一

ar

uo

:

sa

l

hteo

-

y

)

o.

,

,

为了验证自

己

的理论观点伯科威茨做

过

许

多

实验其中

一

个著名的实验

是

这样的他把被试

分成

甲乙两组

解答

问题

、

,

。

甲

组

被试顺利

地

完成

了

任

务而乙组

被试

因失

败产

生了挫

折感也就是

,

,

,,

;

说具备

了

侵犯行为的

内

部准备

状态然后

给

甲

乙

每

组

被

试

的

一

半看中关于抗疫的画 性的即非打斗的

影

片

而上

各

组

中

另一

半被试看同等长度的拳击武打的

影片

,

给

全

体被试提供

一

次

攻

击

他人的机

会

即

让

他们充当教

师

去

教

由另

外

的被试充当

的学生

,

实

际是不

通

电

的

(

教师在

学生

发

生

错

误

时

给

他们

以电

击’

,

、

,

,

—

即为他们提供

了

侵犯行为的外部线索最后

“

”

“

”

,

,,

允许

“”“

)结果发现

。,

在解答

问3d素描

题

失

败

遭

受挫折

“

”

“

”

的被试中

观橙子糖分高吗

看拳击武打

影

片的

那一

半被

试比观

看中性

影

片的那

一

半被试对

学生

实施

了时间更

长

强度更大

的电

击

即

表

现出

更

强

的

攻击

行

为那些

顺

利

完

成解

题任务

的被试

很少

对学生实施

电击

而

且他们中看武打

影

片的那

一

半被试与看中性

影

片的那

一

半被试在

对

学

生

的

电

击强度

上

没有什

么区

别这个实验说

明

具

备

相

同

的内部准备

状态而

外部刺激线索的

不同的人其

攻击行为的

强

度是有差

异的

。

。

,

,

,

“”

但有外部刺激线索

而没

有内部准备

状态

则也

不

会产生

攻击行为

,

。

伯科威茨

否

认攻击行为是

天生

的本能

否

认

人

类具有侵犯性能量

宣

泄的

需要

认为

攻

击行为的

引起

环

境刺激

具

有重

要

作用

。

。

,

,

。

他认为

人

类本质

上不同于

其

它

动物之

处

在

于

学

习

在

人

的

攻

击行为

,

,

中起着重

要

的作

用

就

人

类

而

言

攻

击性是先

天

倾向和后

天习得

的

反应

之间的

一种极复杂的相互作

用

的

函

数伯科威茨的线索唤起反思报告

理

论

比挫折

、

““”

的理论

观点也

得

到了

许

多人

的大量实验材料的支持

因

此他的理

论愈

来

愈

为

人们所接受

3

—

侵犯假说能更贴切

地

解

释人

类的

攻

击行为他

,

,

。

”

,

社

会

学习理论

。

以班

都拉

(A

a

Bdan

盯

)

为

著名代表

的社

会

学习

理论认

为人

们的

包括攻击

,

,

、

行

为在内

的

一

切

社

会

行为

都是

学习

的结

果

都

是通过个人

与

环

境

的相互作用

通

过观

察模仿

他人

的行为

而

获

得的

,

社会

学习理论

认为当

一个人追

求

一

定

目

标

而进行

的努

力

受

到挫

折产

生不满情

”

,

,

,

,

,

、

、

绪

呈现

所谓的情绪唤

醒

时

是否导

致

攻

击行

为取

决

于个

体

学会

的

反应

行为类

型

他

既

可能采取

;

攻击行为假

如以往

的

攻

击行

为

受

到过强化的话也

可

能

建

设性地解

决

问

题

或

者

采取退让顺从

,

“

祈求帮

助甚至用

酒或药自我麻醉的策略假如他有

过用

这类策略取

得

成功的

经验的话

,

,

,,。

为了

证实自

己

的观点从五

十年代

起班

都

拉

等

人进行了一系列叫做宝宝玩偶的实验

“”

。

这里

我们介绍

一个

对

于

解

释攻

击性行为

最具经

典性的实验他把幼

儿园

的

孩子

分为甲

,

、

、

:

、

乙两组

,

在

测定

他

们各自

的

侵犯性之

后要

求

甲组

的

孩子观

看成

人对玩具娃娃喊叫辱骂

拳

打脚踢的场面

;

而让

乙

组孩子观看成人的中立

性

行为即对

待玩具娃娃的平静态度

74

,

。

随后要求甲

乙

两组

(

下转

第

n页)

,、

就是

合理的

,

。

这

就带来

了庄子

认识

上

的深

刻

混乱第

一如

果

以无差

的道观看待

人

类

人

与

人已

然

了

无

差别那么人

类还存

在着对

物

化透

悟的

必要吗

?

(

万物本已逍

遥蓬间雀

怎么可以嘲

笑

大鹏

?至人

!

与

庸

人又有

什

么区别呢

?

还

谈什

么小知不及大知?

,

,

:

,

“”“”

,

“”

,

《

逍

遥

游

)

正

体

现着庄

子

深刻的思想

认识的矛

。

,

盾这是学人

们对

《

主

旨

的

理解各

是其是不

得

确

解的根本原

因

第

二

追求大道

的

人格体

现

逍遥游

》

和

道观无差

“

”

的思想

认识

本

来

就已有强烈

的

分离

前者

对应着自觉圆

满的

独立不

迁的

品

性

后者

。

,,,

则

表

现

为无可无

不

可

的混世教条

,

而

物化的

理论

更

显它

找

到了世俗的落脚点

。

,

“”

。

这

与庄

子论述大

。

道理论下的理

想人

格的初衷

是相背离的

子

》

成了裂了

缝的蛋

,

,

,

表

现

在庄子身

上

他的

人

格光

影

搅

和

着

混

世

泥淖

。

,

。

《庄

叮

这缝

的有雄

雏也有鸥泉

可

见

庄

子

无

法

摆脱

人格困境

从

他自

身

理

论

上看也不为

无故注释

:

论庄子

人

格理论及其

人

格特点

》《

长沙水电师院学报

①

拙作《

老子

与

庄子

》

第

1

4②

陈柱

《

0

页商

务印书馆

,

、

,

,

,

(

哲社

))

,

1993

年第

,

4

期

。

1934

,

年12月第

2

版

。

哀之琦游恒

山

编译台北五南图书出版会司

③

《

心理学名词辞典》

第二册

《

庄子

》

第29

④

《

闻一

多全

集》

场止月比刁止决心决`

。

0

页三联书店

出版

。

J走通心汤心通山浦心浦走J止浦走J上场山遇走汤山J止拐止J心进心J心汤止汤心J止场止诵止J止汤心J心盛之汤走汤走琦止琦

止

J心确止决人场心J止诵心4走马心遇止J心

(

下接第

2

页

)

儿

童都各自单

独

玩

弄

玩

具270分

钟

结果发

现甲组孩子不

论是

男孩还是女孩

、

、

。

,

,

,

,,,

,

对玩具娃娃采取

了

叫骂摔打踢扔等许多攻击行为

。

。

无论是言语攻击或动作攻击的数量都远远超

,

,

过

乙

组也就是说儿童在观看成

人

的行为时就在进行

学习

在

以后

某

一

情境中就会表

现

出

习

得的

行为班都拉同时发现如果成

人

的攻

击

行为

得到强

化儿童的攻击行为会

显

著增加如果受

到

惩罚

儿童的攻击行为就会

显

著

下降

、

。

;

儿童不仅

能

模仿

成人

的

行为而且能发明新

的

创

造性

的

攻

击行为电

视

电影

提

供的多

种多样

的

暴

力

武打片

儿童不

仅

能

学会

同

样的

攻

击行为

而且

能

在此基础上发明

新

的

攻击行为

,

,

。

,

、,、

当

然模

,

仿不

限于

儿

童对成人的

模仿成

人

与

成人之间也

存在着相

互模仿

,

,

,。

班都拉的社会

学习

理

论强

调认识

过程

的

重要

性认为

个

体

的行为是个人因

素

和环境因

素作

为

决定因素而相互地发

生

作

用

的看

法比

精神分析的本能

论和

行为

主义

的行

为是对

外部刺激被动的

反应的观点对

于

理解

人

类的攻击行为

要深刻得

多准确得多

,

、

。

由此可

以

看出攻击行为的形成是

一

个十分复杂的

问

题迄今为

止心

理

学界还没

有

一致

的结

论争论还将

继续

,

。

,,

笔

者认

为这

种

理论

争

论是

十分

必要

的但更

重要

的

应

该企业开户流程

是

如何根据

理

论提

出减

,

,

,

。

,

少

和

消除攻击行

为

的有效

方法这

样才能检验

理论是否正确才

能

达到人

与

人之间的和睦相处

:

注释①

巴

克

《

社会心理学

》

南开大学

出

版社

1984年版

1985

,

第39

,

4

页

。

社会心理学入

门》

②

阿伦

森

《

辞众出版社

年版第

年版

年版年版

,

,

1

78页

3

。

44

。

北京大学

出

版社

③希

尔加德

《

心理学导论》

辽宁出版社

④

孔令智等

《

社会心理

学

新编》

土海译文出版社

⑤

《

弗洛伊德

后

斯著作选

》

攻击与人性

》

作

家

出版社

⑥⑦《

四川人民出版社

⑧

《

新的综合》

。

,

1987

19

8

71986

2

47

第51

第34

第

20

页

页页

。

,。

,。

19

87

年版第页第25

页

。

页

1985

年编译本

第9