有趣的食物链

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《有趣的食物链》教学案例

一、教学内容分析：

本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸

与扩展又同心恋 是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，

从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到

具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间

复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会

造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为

下一课学习生态平衡做好准备。

教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识

食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断

裂将会造成的严重后果。

二、学情分析：

六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学

习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有

3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自

己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方

法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方

位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移

默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大

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的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才

能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中

动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。

三、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够收集各种食物链的资料。

2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分

解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

（二）知识与技能：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色

植物并会书写食物链。

3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

（三）情感、态度与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又

影响环境。

2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生

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存环境。

四、教学重、难点：

（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。

（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

五、教学方法创新：

（一）选择多媒体教室进行教学。

本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教

学方法。

（二）利用多媒体课件。

通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系

演天蝎座处女座 示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。

（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。

让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学

生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，

逐步提高学生的创新能力。

（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整

合”的作用。

让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、

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合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活

动。

六、教学过程：

1．激趣导入：

师：在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活着许

多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和

花。有的是相互敌对的“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，

到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?

2．探手足口病的传播途径 究新授：

（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程

中思考，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎

样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答

刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名

字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食

物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）

科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要

指向吃者。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物

关系就完整了，就像这些动植物一样鸭嘴鱼吃什么食物 ，自然界中的生物之间

这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：

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食物链）

（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还

能说出几个吗？看来同学们的生活经验不是很丰富，大家还

需要多用心观察生活。

（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课

堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？

请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1

分钟、生汇报）

（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相同

或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束

的？学生讨论1-2分钟。

（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动

物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它

们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的

生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？

咱们小说言情小说 也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为

食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？

（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命

物质，老师还要给大家介绍一个在植物养料供给上的重要角

色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅

分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解

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为植物可以吸收的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学

们了解地真多，比如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它

们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发现它们。因

为他们无“捕食”行为，qq如何找回密码 也没有“被捕食”行为，所以不写

进食物链。

3．合作探究，理解新知

（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这

些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生

答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪

些植物？（1名同学发言）

（2）在清楚了生产者、消费者、分解者之后，我们来

个小竞赛，有信心获胜吗？老师给大家带来了几种生物，（鹰、

青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同

学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食

物链。比一比，哪组画地多。

汇报：很好，其他小组有不同意见吗？

同学画出了这么多的食物链，老师课前也画好了，同学

想看吗？

4．拓展延伸，布置作业

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（1）观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？

这些交叉的食物链构成了什么形状呢？科学家给它取个形

象的名字，叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟，看看它们

被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被

不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

（2）说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎

样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来继续学习。

（3）人类与大自然也通过食物链和更复杂的一些食物

网而相互联系，如果，在这张图上我们再增加人，你还能找

出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学

们课后去完成好吗？

5．板书设计

食物链

树叶→蝉→螳螂→黄雀

（学生举例）

浆果→田鼠→猫头鹰