七八个星天外两三点雨山前

西江月夜行黄沙道中

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，

企盼丰年的思想感情。

【教学重难点】

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

【教学过程】

一、课前铺垫

（一）介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。

每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（在宋代以后，

可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个

诗体名词）。

宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输

送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。

宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：《宋词三百首》等等。

宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏辛”

指的是苏轼和辛弃疾。

（二）介绍作者：辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山

东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中

之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾

任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义

思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿》（更

能消几番风雨）、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝来前）、《西江月夜行黄沙道中》等。

其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用

前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈

辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之

策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝

世，年68岁。

二、导入

同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

（一）语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，

千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）

（二）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（如这首词的词牌名，黄沙道

是哪里，整个题目的意思等。）相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省

上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那

一带非常熟悉。

三、新授

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式

开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

（一）品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1．自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这

美丽的夜景。

2．交流：

（1）看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

别枝，现主要有三种解释：a．离开枝头；b．斜枝、树枝；c．另外一枝。本文指的是横斜

突兀的树枝。

在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的。

引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？

（2）闻到的：稻花香。体会丰收的景象。

（3）听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵

稻花香和蛙声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演说，指名演说（丰

收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是

谁在说？（青伤心图片大全 蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情。）对呀，作者闻着飘

于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

（4）感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”

“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3．你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，

把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地

吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开

了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许

多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在

争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切

切。）

4．感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5．明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的

美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧。

6．在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。）

（二）品读下阕

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生

了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，

可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1．出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2．学生自主感悟，自主交流。

茅店：用茅草盖的小客舍。

社林：土地庙附近的树林。

见：同“现”。

3．学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉

天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情

怎样？就是这个时候，引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。

4．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，

词人为什么找不到了呢？

出示选择：

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。体会词

人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。陆游有

一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。

5．这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的

人是很难体会得到的。让我们再一起来体会——齐读下阕。

6．大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农

事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙

道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

（三）读透——与时空对话

1．同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词

中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2．这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受，愿这美好的境界永远留

在我们的记忆里——齐读全文。师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名

山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享

受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛

的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他

独特的创作技法。

3．师总结：让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和

匠心独运。

【作业布置】

1．请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。

2．如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。

3．课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。

4．学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！

《西江月夜行黄沙道中》教学设计

教材简析:

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛

弃疾,写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词

人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首

词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清

丽喜人冰淇淋的画法 的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化

以及词人的愉快感受。

教学目标:

1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这首词。

2.了解词的特点。

3.引导学生大体把握词的大意，想象词描述的情境，体会诗

人的情感。

4.通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作

者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

教学重点:

学生通过合作学习，大体把握词的大意，想象词中描述的情

境，体会诗人的情感

教学难点:

体会诗人的情感，感受词的魅力。

教学设计:

一课时

教学过程:

一、激情导入

同学们，上一节课我们学习了《宿建德江》，诗人描写了月

夜的景色，相信大家已感受到了诗人那淡淡的愁绪。辛弃疾

也用这种“寓情于景，以景衬情”写法，写下了《西江

月夜行黄沙道中》。

二、教师范读，学生划分节奏

1、教师指导学生读准节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说/丰年，听

取/蛙声/一片。

七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林/边，

路转/溪桥/忽见。

2、小组合作学习，讨论《宿建德江》《西江月夜行黄沙

道中》这两首作品有什么相同的地方，又有什么不同之处。

小结：孩子们很厉害，一下子就发现它们都写了月夜的景

色，表达的情感却不一样，前者是愁，后者是喜。其次是体

裁不同，前者是诗，后者是词。词包括词牌名和题目。词的

句式长短不一,所以词又叫长短句。

三、读中悟意

1.学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解词的大意。

2.解释个别词语。

别枝惊鹊:惊动喜鹊飞离树枝。

见:同“现”。我们以前在哪些语句中也学过读“见”呢？

“读书百遍，其义自见。”“风吹草低见牛羊。”听取:听

到。

七八个星天外:天外七八个星。两三点雨山前:山前两三点

雨。

茅店:乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见:道路转过溪头，忽然出现

社林旁边旧时住过的茅店。

3.学生同桌或小组内说说词的大意。

4.让几名学生说说词的大意。

5.在理解的基础上有感情地朗诵。

四、品读词，读中悟情，欣赏词的意境

1.默读，想想作者因何而喜？

2.在小组内交流自己品读的收获:

①一二句

理解别枝:飞离栖息的树枝

喜鹊会做什么呢?

你能不能再来描述一下这幅美景呢?

师引读:清风、明月、悠远恬静。好一个迷人的夜色。齐读

鸟鸣蝉噪，彼此呼应，静而不寂，充满活力。

小结:这样的夜色，静中有动，以动衬静，这样的写法，这

样的诗句，我们很熟悉，你是否想起曾经学过的诗句。

置身在这样的山路之中，你就是辛弃疾，你的心情如何?(舒

畅、喜悦)

带着这份好心情齐读。

②三四句

诗人听着蝉鸣虫唱，感受着迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬

意啊!深深地吸一口气。闻到了什么?

师:你想到了谁说丰年，会说什么?

引读:人人都在展望丰收，都流露出了抑制不住的喜悦，带

着这种喜悦，读三四句。

小结:蛙声本无意，作者心有情。诗人企望国泰民安，读出诗

人的这份期盼、喜悦之情。

3.学习下阙

六月江南，天气多变，引读:七八个星天外,两三点雨山前

跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾。雨，悄悄

的来了，诗人此刻最需要干什么呢?(对,躲雨)穿过田野，转

过小溪，猛然抬头，熟悉的旅店就在跟前。指名读三四句，

读出了什么?

师:正在他要找地方避雨的时候，路在溪桥一转弯，旧时的

茅店出现在土地庙旁的树林边，这真是“山重水复疑无路，

柳暗花明又一村”啊!此时，诗人心头怎单单是一个喜字，

用一条成语来形容。

4.生读诗句，说画面

一轮圆月高高地挂在夜空之中，像一个碧玉盘，把金色的月

光洒向大地。

半夜了，一弯新月悄悄地爬上树梢，把皎洁的月光洒向大

地。

圆圆的月亮高高的挂在山腰，那银色的光辉把整个大地都照

亮了。

通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感?

小结:词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥

巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现

了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作

才忘怀于大自然所得到的欢乐。

5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、课后背诵。

2、课外收集辛弃疾的诗词。

板书设计:

西江月夜行黄沙道中

(宋)辛弃疾

别枝惊鹊热爱大自然

稻花香里一喜

茅店忽见/关心农民生活

西江月夜行黄沙道中教学设计

一、教材分析

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在

黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大女生唱的歌 自然，关心人民生活，企盼丰年

的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽

喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词

的美好的意境，引导学家长会教案 生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。

在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深

的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”

教学理念。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开

展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自

然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

四、教学重点、难点：

重点：

通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文

活动。

难点：

通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人

民，企盼丰年的思想感情。

教学过程：

一、读通——与文本对话

课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，

历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能

背给大家听听吗？学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族

文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独

特的魅力。（板书课题）

2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，

如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）

相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，

那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾

遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

（学生练读，教师巡视指导）

5、师激励学生读：“课儿童牙疼怎么办 堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想

展示你们美妙的声音？”（生：想）

6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看

屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）

7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）

[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，

引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关

的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]

二、读懂——与作者对话

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这

才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一

起来仔细品味一下吧！

（一）品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感

觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：

[1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]

在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄文明小故事 色的，引导学生思考：

在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛

是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？

同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫

子之类）。

小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，

是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者

的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，

时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，

扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人

感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花

开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，

一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来

一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中

融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）

4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5、多媒体煽情。（画面、音乐）

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，

这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，

轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的

喜悦之中）

[环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基

础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内

容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，

使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]

（二）品读下阕

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着

走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴

交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准

备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥

忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变

化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情

怎样？

就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店

就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉

浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]

（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后

忽然看见的喜出望外之情。）

陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水

复疑无路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

5、多媒体煽情。（画面、音乐）

这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐

趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，

他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再

来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

[环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调

动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面

和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，

兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也

丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]

三、读透——与时空对话

1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一

边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一

起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也

不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的

享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴

实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作

者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？

学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说

想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一

篇散文……）

4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的

收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情

和匠心独运。

[环节简析：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次

促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，

引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够

以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下

子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理

念。]

《西江月夜行黄沙道中》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，

关心人民，企盼丰年的思想感情。

重点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

课时设计：1课时

教学过程：

一、课前三分钟——宋词背诵展示

二、导入

1、课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，

千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板

书课题）

2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？

3、回顾学诗的方法：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情。诗词不

分家，学习宋词的方法也可以如此。

三、知词人

1.学生介绍辛弃疾

2.其他学生补充

3.介绍创作背景

四、解词题

这首词有题目“夜行黄沙道中”。辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。

从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？

五、读词文、明词意

读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正

式开始。我们就来读词文，明词意。

（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听

取蛙声一片。

1、走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏

这美丽的夜景。你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

2、交流：

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传

来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？这儿

的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，

重在体会作者的喜悦之情）

对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！出示红字：

因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但

闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一

切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻

地吟一吟吧——齐读上阕。

（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人

走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面。1、出示：

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全入党 沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛

一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就

是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在

社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境

之中。（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然

看见的喜出望外之情。）

陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑

无路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，

比赛读。

5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不

是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读

一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。这首词为我们展示了

两个美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的

记忆里。师生合作朗读。

看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地

吟道――（齐读第一句）

闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收

在即；喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）

走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花

明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）

6、师总结：我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真

切的情感，学习他独特的创作技法。

辛弃疾被弹劾去职，闲居带湖时所作，那儿风景优美，却无心赏玩，在博山

道中题了这首词。

出示《丑奴儿书博山道中壁》

1、自由读

2、出示节奏再读

3、这首词是围绕什么写？用一个字概括。

作业:背诵这首词，想象画面，给这首词配上一幅优美的画。

板书设计

西江月夜行黄沙道中

视觉描写

听觉描写

嗅觉描写

兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中

对大自然的无比热爱之情

教学反思：

《西江月夜行黄沙道中》这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描

写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从

视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美如画。恬静自然，

生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。本文语言优美，富有诗情画意，

为了让学生更好地理解这首词，在这堂课中，我主要围绕学词的五个步骤，采用

诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，引领学生读中感悟，读中融情，悟

中升情。在自读、熟读、精读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，拓展学

习的时空。

本节课我设计了以下教学环节：

1、贫苦的近义词 课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生

学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在

深情投入的吟诵中自然地进入学习状态。为了激发学生的学习兴趣，激起学生热

爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我从作者导入本词，通过介绍

辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。

2、读通诗词。“书不读熟不开讲”，面对文本，有急于理解与分析，以读入

手，让学生先从整体上认知文本。在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方

式朗读。借机强调了生字字音，“见”，然后让学生自己读读诗，然后指明读。

当我发现该同学字音读的十分准确时，接着，我引导同学们读诗要有节奏。指导

学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。

3、读懂诗词。要让学生通过读、交流、讨论与作者建构对话的空间，而且

要在这样的基础上感受、体验黄沙岭的美妙夜色，并由此感悟词人的心境，使学

生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。在读懂词的环节上，如在本课

中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体

会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。

4、读透诗词。读透是古诗词学习的最高境界。它既可以引领我们去领略古

诗词中所展现的无限风光，又可以使我们徜徉在这种浓浓的古诗词的氛围中与时

空对话。甚至是在不知不觉中走进历史，走进诗词人，走进他们的心灵。把诗词

内化为自己的语文素养。

5、课外拓展。

我为学生准备的是辛弃疾的《丑奴儿书博山道中壁》，通过自由读和节奏的

朗读，简单了解词的内容。

但在教学中仍存在不尽人意的地方，课堂还不能做到收放自如，个别教学环节有

牵制学生的情况，在课堂结构上设计不合理，在读词文、明词意的教学环节中注

重的朗读过于占用时间，在下阕的学习对词文的理解，没有让学生说意思，时间

的掌控上出现了前松后紧的现象，以至于后面的教学有点走形式。教学时间显得

紧张，总觉得有太多的东西要探究，课上的时间又不能让我们面面俱到，以后的

教学中，还要注意协调、解决好这个问题。