生活中的平均数

《平均数》教学设计

一、教学内容

人教版数学四年级下册第90页《平均数的含义和求法》

二、教学目标

1.理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

2.经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据服务承诺书怎么写

方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

3.感受平均数在生活中的应用价值，体验用数学解决实际问题的乐趣。

三、教学重难点

教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义，经历用平

均数知识解决简单生活问题的过程。

四、教学准备

课件

五、教法学法

小组合作、自主探究、练习法。

六、教学过程

(一)创设情境

1、谈话引入。

以幻灯片形式出示教师家的书橱。

2、感知课题。

(1)学生思考，想象移动的过程并说一说如何移，移成什么样子？

(2)教师操作并提间:现在每层都有11本书，这个11是它们的什么数?

(3)教师:像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相

同的数，就是这几个数的平均数。今天，我们就来认识--下“平均数”

这个新朋友，好吗?(板书:平均数)

(二)探究新知

1、引发质疑，探索新知..

教师:看到这个课题，你想通两班 过这节课学习到哪些知识?

预设:

(1)平均数是一个什么数?

(2)怎样计算平均数，如何考平均数?

(3)平均数在生活中有什么用?

2、理解含义，探求方法。

出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间

收集矿奋斗的例子 泉水瓶，做环保小卫士。

仔细观察统计图，从图中知道了什么?你能根据统计图提出什么问题?

预设：

(1)小红比小兰多收集多少个瓶子?

(2)小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多?

(3)他们平均每人收集了多少个瓶子？

你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子?”你怎样才能让他们的瓶

子数量一样多写人记事的作文 呢?

小组合作，讨论。

学生汇报交流。

小结1:求平均数实际就是把多的补给少的，在数学少先队图片 上叫做“移多补少”。

小结2:求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶

个数总和除以人数，得到平均每人收集多少(14+12+11+15)+4=13(个)。

[设计意图]注重让学生自主探索、合作交流，通过时不我待只争朝夕 解决平均每人收集

多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握

“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

3.理解平均数的含义。

教师:刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉

水瓶，看这个平均数13,它是不是古诗《惊蛰》 每个人真正收集的矿泉水瓶数量?

引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人

的总体水平。

小结:平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是-个“虚

拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。教师:生活中你还在

哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗?举例说一说。

预设：（每个例子都要图片呈现）

(1)本周平均最高气温6摄氏度。

(2)三年级学生的平均身高是140厘米。

(3)四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。

(4)李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。

[设计意图]初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受

数学源于生活。

(三)知识应用

1.书本做一做

2.判断

七、板书设计销售策略怎么写

平均数

像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，

就是这几个数的平均数。

求平均数的方法：

1.“移多补少”法。

2.先求和再平均孟姜女哭长城 分。