藏污纳垢的意思

9精神的三间小屋

教学目标

课题精神的三间小屋课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。第二课

时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，品读全文，理解“精神的

三间小屋〞的内涵。

过程与方法体会本文精巧的构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。

情感、态度

与价值观

关注自己的内心世界，提高精神境界，积极构建自己的精神空间。

课前准备

课

前

预

习

作者

简介

毕淑敏，1952年生，作家。著有小说《红处方》《血玲珑》《昆仑殇》《阿里》，散

文《婚姻鞋》《素面朝天》《孝心无价》等。

读准

字音

宽宥

．

〔yu〕游弋

．

〔y〕轻觑

．

〔q〕麾

．

下〔hu〕

广袤

．

〔mo〕赘

．

余〔zhu〕窗棂

．

〔ln〕坍

．

塌〔tn〕

要诀

．

〔ju〕困厄

．

〔〕襟

．

怀〔jn〕

自惭形秽

．

〔hu〕憎恶

．

〔w〕积攒

．

〔zn〕

俯拾即

．

是〔j〕驰骋

．

〔chn〕云霓

．

〔n〕

形销

．

骨立〔xio〕濡

．

养〔r〕嘟

．

囔〔d〕

挟

．

持〔xi〕潮汐

．

〔x〕灰烬

．

〔jn〕

辨清

字形

理解

词语

襟怀：胸襟；胸怀。

广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。

宽宥：宽恕，原谅。

游弋：在水中游泳。

轻觑：轻视、小看。

麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

林林总总：状态词。形容品种繁多。

俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例

证、文章中的错别字等很多。

鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。

李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃

僵。树木身相代，兄弟还相忘。〞意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，

后借指以此代彼或代人受过。

抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧须一层一层地剥。形容对事物的分析细致而有层次。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显著。

形销骨立：形容身体极其消瘦。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。

教学过程

新

课

导

入

如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆

域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章该要告诉我们的。本文是一篇富有

哲理的议论性散文，它将“说理〞融入“情感〞之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学

习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋〞？

第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。

2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？

为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

【再读课文，梳理结构】

分析文章结构，理清作者行文思路。

第一局部〔1～6〕：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋〞。

第二局部〔7～18〕：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋〞。

第一层〔7～9〕：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

第二层2021～14〕：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

第三层〔15～18〕：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三局部〔19、20〕：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此根底上把

小屋扩建成精神大厦。

【品味亮点词语】

1.“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的

精神，以成为它麾下持久的人质。〞句中加点铃兰的花语 词语有什么作用？

“濡养〞和“腐蚀〞的作用分别是“快活和充满创意〞和“花容磨损日月无光〞。

2.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢〞，结合文章，文中“鹊〞指的是什么？

“鸠〞指的是什么？“鸠占鹊巢〞在文中表达的意思是什么？

“鹊〞指的是“事业〞。“鸠〞指的是“事业之外的赘生物〞。“鸠占鹊巢〞指的是生物取

代了事业的位置。

【感悟精彩句子】

1.“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈祥，对生命的

珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情

感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的，间不容发。〞从修辞的角度理解这句话的表达效果。

用排比的句式列举种种的“爱〞与“恨〞，形成比照，为下文的议论张本。

2.“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神

小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地照应，铮铮

作响。〞理解这句话中比喻的修辞方法的表达效果。

“以木石制作的古老乐器〞比喻“一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐〞既贴切又奇特

而鲜明。

3.“我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们

努力。我们可以不永恒，但我们真诚。〞这句话运用了哪种修辞方法，有什么作用？

这一组排比句指出我们建筑美观结实的“精神小屋〞需要的条件分别是：拥有健康、庄严、

努力、真诚。

4.理解“这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的

认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的过程〞这句话的含义。

采用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易

找到；更进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。

【把握文章主旨】

这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神

追求的内涵及其意义，鼓励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.灵活运用比喻论证和比照论证的方法。

在文中，作者运用了大量比喻，增强了文章材料的形象性，使要阐述的道理可见、可感。

例如，第8段中的“假假设爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，

那是你的大福气〞，第14段中的“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘

着，收获着，欣喜地走向生命的远方〞。此外，作者在阐述精神的三间小屋的内涵时，运用比

照论证，把问题的正反面都展现出来，强化了对精神的三间小屋内涵的阐释，使人印象深刻。

2.语言朴实，意蕴深厚。

朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌，展示了宁静致远的境界：“我们可以

不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可

以不永恒，但我们真诚。〞字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。

【方法活用，片段作文】

本文第8段语言生动而又深刻，精美而又睿智，词语感情色彩鲜明，并且运用了多种修辞方

法，试感悟其中蕴含的道理，仿写一段文字，描绘自己的精神小屋。

教

学

板

书

课后反思

引导学生感悟文章的道理是这篇课文教学的重点，这一重点的突破是通过同学们反复感悟文中的重

点语句，把握文章前后的联系，以及结合自身的学习和生活进行切身体验。教师在组织教学中，以“心

灵鸡汤〞的形式引导学生品味语句，感悟人生，让学生在理解文章主旨的同时，感悟人生的真谛。写作

观点要明确。

第二课时

课题列夫托尔斯泰课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反响及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其

含义。

2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要

作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。

3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者

的崇敬、赞美之情。

过程与方法

文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张

和连珠的妙喻描写形貌的手法。

2.激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情

趣，揣摩其含义。

情感、态度与

价值观

感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神

的熏陶。

课

前

预

习

作者

简介

茨威格〔1881—1942〕，奥地利作家、评论家。擅长写小说、

人物传记。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小

说家之一。其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌

生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗

曼罗爪子的英文 兰》等。

写作

背景

1928年茨威格访问俄国，正值列夫托尔斯泰100周年诞辰。

他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为

“世间最美的坟墓〞。感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成

了传记《三作家》。

读准

字音

陀

．

〔tu〕脸庞

．

〔pn〕胡髭

．

〔z〕长髯

．

〔rn〕台风莲花 两颊

．

〔ji〕

黝

．

黑〔yu〕脸膛

．

〔tn〕一绺

．

〔li〕鬈

．

发〔qun〕粗劣

．

〔li〕

藏污纳垢

．

〔u〕穹

．

顶〔qin〕貂

．

皮〔dio〕禁锢

．

()

锃

．

亮〔zn〕甲胄

．

〔zhu〕粲

．

然〔cn〕广袤

．

无垠〔mo〕

辨清

字形

理解

词语

黝黑：黑；黑暗。炽热：极热。

滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：气概；风度。禁锢：束缚，限制。

犀利：锋利；锐利。侏儒：身材异常矮小的人。

为难：处境困难，不好处理。

轩昂：形容精神饱满，气度非凡。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事，文中比喻皮肤粗糙。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。

诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广〞，南北长度为“袤〞。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被疑心。

黯然失色：阴暗而失去本来的色彩。

新

课

导

入

设计一：同学们，列夫托尔斯泰是世界文豪，他长米酒汤圆 相平平，却有一

双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托

尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。〔以文前的导言作

为本文的导语〕

设计二：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢

的名著及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜卡列尼娜》《战争与和

平》？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，他们的作者就是托尔斯

泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫托尔斯泰》。

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？〔请用原文的词语答复〕

失调、崎岖、平庸，甚至粗俗。

2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？

突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情

可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、

眼睛的威力。

3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？

作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。

比喻效果：生动形象，突出特征。

夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。

【再读课文，梳理结构】

1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内

容：

〔1~5〕刻画托尔斯泰的外貌特征。

全文共分为两局部

〔6~9〕描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。〔同桌合作，

可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力〕

第1自然段：主要写托尔斯泰的须发的特点——面部多毛，浓密胡须。

第2自然段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调，

崎岖，平庸甚至粗俗。

第3自然段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容

没有一点荣耀可言。

第4自然段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通群众的一员。——从

穿戴和职业两方面来看。

第5自然段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。——身体特点、

言行特征以及待客方式。

【感悟精彩句子】

①段第一句话说明了什么？它在整段话中的作用是什么？

〔1〕这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。

〔2〕它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。

“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢〞这句话？

这句话中暗含的意思是托尔斯泰的毕设开题报告 脸庞实际上是“传播智慧的庙堂〞，

只是外表上看不出。这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌的平庸，是

为了突出他的智慧。

“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻〞这几句话的含义？

把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻〞，揭示了其内心世

界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民

的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其根底——土地私有制表示强烈

的否认，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬基督教的

博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖

像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。

“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、

保护这对闪光的珠宝的甲壳而已〞这句话？

课文前半局部写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗俗的外表是用

来保护精美的珠宝〔眼睛〕的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸

甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的films怎么读 高贵。

“可以任意支配整个世界及其知识财富〞，可见他是幸福的；但另一方面

又说他得不到“属于自己的那一份幸福〞，这是否矛盾？你怎样理解作者

所说的“幸福〞的含义？联系托尔斯泰的生平〔主要是晚年的思想变化〕，

说说托尔斯泰究竟幸福还是不幸福？

作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个

世界及其知识财富。〞这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己

的那一份幸福〞并不矛盾。“能够看清真相的人〞常是痛苦的，这就是我们

常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托

尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成

人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才

是最大的痛苦。

【分析主体形象】

课文前半局部描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，

读者仍然能感到这位大文豪的非凡之处。这是为什么？前半局部的描写对

塑造人物形象有什么作用？

前半局部描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点：一是托尔斯

泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民群

众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚

至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——

作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不

过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。〞全文既对托尔斯泰的

“形〞“神〞做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔

斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半局部的描写非西洋参的功效与作用 但没有损害托尔斯泰在

读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯

泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

【把握文章主旨】

如何理解作者竭力写出自己心中伟人的平庸、粗俗、丑陋的一面？

作者写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实

的刻画，同时也揭示了他是俄国人民群众中的一员；写他面容粗俗、丑陋

的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾

的统一体。如果进一步探究，可以得出这样的结论：写他外貌的矛盾统一，

实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，

连他本身的思想也是矛盾统一的。列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑

的。同时，作者写托尔斯泰平庸、粗俗、丑陋的一面是为了引出写他的眼

睛，这是本文的重点。作者通过写眼睛来写他的敏锐、深刻，写他作为伟

大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.欲扬先抑。

托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可作者却用近一半的篇幅来描写自

己心目中的伟人平庸甚至丑陋的外貌特征。但联系全文可知，写他外貌的

平庸、粗陋，其实正是为了反衬他眼睛的精美绝伦，反衬他灵魂的高贵。

前半局部的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而起到了

相反相成的艺术效果，先抑后扬，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛

给人留下深刻的印象。

2.巧用比喻和夸张。

作者在刻画托尔斯泰的肖像时，运用了大量比喻和夸张的修辞手法。

如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害〞一句，

运用形象的比喻突出了托尔斯泰目光的犀利。又如“托尔斯泰这对眼睛里

有一百只眼珠〞一句，运用巧妙的夸张，突出了托尔斯泰眼睛里蕴含着丰

富的感情，更有力地表现了托尔斯泰的眼睛有敏锐的洞察力。比喻和夸张

的运用，不仅使人物形象鲜明，特征突出，更使读者回味无穷。

【方法活用，片段作文】

试用欲扬先抑的方法写一段话，要求安排合理，抑与扬之间过渡自然，

详略得当。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。

教

学

反

思

本文只是对托尔斯泰进行肖像描写，可是文中却涉及深广的人文背

景，内涵也非常丰富，有些地方需要提供一些背景资料，如果仅仅拘泥于

课文本身，有些地方就难以理解。因此，课前要引导学生阅读有关托尔斯

泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有桂林特色美食排名 所了

解。

方法指导：

社会环境描写的作用

交代故事的时代背景；渲染故事的环境气氛；衬托人物的突出特点，说明人物的身份、

地位、性格；暗示人物的前途命运；深化文章的主题思想。

分析文章中社会环境描写所起的作用，要与文章中心、人物个性、命运联系起来，要

思路开阔，从不同角度思考。

素材积累：

世间最美的坟墓

按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，

连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现

的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，

围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东

西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼

人的朴素禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许你大声说话。成百上千到他的安息地来

的人中间没有一颜字取名寓意 个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感

到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。