山川之美

第一篇：《答谢中书书》原文、翻译教案

答谢中书书

陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入

云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠

云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠

竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫

夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙

声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的

都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

一、词语解释

晓雾将歇

夕日欲颓

沉鳞竞跃

猿鸟乱鸣

未复有能与其奇者

与谢中书书．．．．．．．．．．

二、作者及背景

1、《答谢中书书》作者陶弘景，丹阳秣陵人。是南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，号“华

阳隐居”，时人称为“山中宰相”，著有《陶隐居集》。

2、南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而

他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、

陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。

3、题目：答/谢中书/书”——写给谢中书的信。“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。明确两

个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应

用性文体。多记事陈情。

三、思路

全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。全文的文眼是第一句话里的“美”字。

文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，哄男朋友 对山川

之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心

中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，

最后分“晓”与“夕”两层来。

1

（三）、最后以感叹总括前文。

四、引导学生赏析写景，理解作品意境，体验感情

1、引导学生找出文中写景的语句，体会作者是怎样来描写“山川之美”的。（提示：从以下几方面

来赏析：语句所描绘的景物、写景的角度、语句所蕴涵的意境等。）明确：（1）山水相映之美（2）色彩配

合之美（3）晨昏变化之美（4）动静相衬之美

a、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者

相映成趣。

b、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，

美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见

底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。

可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧

绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

c、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归

林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无

比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物

一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

d、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为

静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，

“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

2、引导学生体会作品中流露的思想感情

小组讨论：作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样

的思想感情？

最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等

景物之中，能不发出由衷的赞叹吗接待的英文 ?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人

谢灵运。言外之意是：自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，

带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色

彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、

愉悦、悠然自在之情。

全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

六、小结

今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，

兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学

习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。

第二篇：三峡、答谢中书翻译

山川之美，古来共谈。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。高高的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。

青葱的林木，翠绿的竹林，四季都具备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。夕

阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

实在是人间天堂。自康乐以来，未复能有与其奇者。

从南朝的谢灵运以来，不再有能够欣赏这种奇丽景色的人了。

山川之美，古来共谈。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。高高的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。

青葱的林木，翠绿的竹林，四季都具备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。夕

阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

实在是人间天堂。自康乐以来，未复能有与其奇者。

从南朝的谢灵运以来，不再有能够欣赏这种奇丽景色的人了。

山川之美，古来共谈。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。高高的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。

青葱的林木，翠绿的竹林，四季都具备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。夕

阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

实在是人间天堂。自康乐以来，未复能有与其奇者。

从南朝的谢灵运以来，不再有能够欣赏这种奇丽景色的人了。

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，

在三峡七百里当中，两岸都是相连的高山，没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，

隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

把天空和太阳都遮蔽了。

如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

到了夏天江水漫上小山包的时候，下行和上行的船只都被阻断，不能通航。或王命急宣，有时朝发

白帝，暮到江陵，有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚就到了江陵。其

间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。中间相距一千二百里，即使是骑着飞奔的马，驾着长风，也不如

它快。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影

在春冬两个季节，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。绝巘多生怪柏，

悬泉瀑布，飞漱其间在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常在悬泉瀑布飞流冲荡，

清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，

在秋天每到天刚晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。

常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，

常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音接连不断，凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，哀转久绝。

故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”悲哀婉转很久才消失。

所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

第三篇：答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类

皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅

停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉

的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次

第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻

入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，

创作了具有相当美学价值的精品。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在

教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角

度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

1教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽诗水蛇山神庙 莽神州，高山

大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣

赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、题目解读、作者简介及写作背景分析(首先看文章的题目和背景)

1、答谢中书书

是陶弘景写给朋友谢中书的一封信①答：回复。②谢中书：谢征。

③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记

事陈情。

2、作者简介：

陶弘景，字通明，号华阳隐居。――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

3、写作背景简介

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然

美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己广州高考分数线 所好，并作为对友人的安慰.本文

是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

三、整体感知

1、听朗读课文，注意朗读的节奏

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓

雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（y）其奇

者。

2、学生大声朗读，品味四字句的节奏。要求：读准字音，读通文句，读出节奏、韵律。

3、选一学生读课文，其余同学点评。

4、学生齐读课文。

四、理解课文内容

1、学生自由读课文，对照注释、借助工具书，理解文句，整体感知文意。

2、同桌交流讨论，解决存在问题。

3、概括文章大意。需掌握的重点词句（1）、两岸石壁，五色交辉．．．．（2）、青林翠竹，四时俱备．（3）、

晓雾将歇，猿鸟太阳的图片 乱鸣．（4）、夕日沉怎么读 欲颓，沉鳞竞跃．．．．．

3

（5）、实是欲界之仙都．．．．．（6）、未复有能与其奇者

．．翻译：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传

来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的

仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

五、理清思路

总领全文的句子：山川之美，古来共谈

中间写景的句子：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最

后写“晓”与“夕”。结尾感叹总括前文的句子：

六、赏析写景，体验感情

根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）

短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？点拨、讲解：

（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。

4“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的

倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是缤纷的色彩之美。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿

的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。（3）第三是晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的

鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一

幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

（4）第四是动静相衬之美

这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日

出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）

四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷

七、引导学生体会作者的思想感情

1、“一切景语皆情语”，最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？教师在

学生发言的基础上点拨：

文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写

5道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲界之仙都”，

表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能

够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过

高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱

自然，归隐林泉的志趣。

八、理顺思路

九、同学们进行背诵比赛

十、巩固练习十

一、小结

今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景描绘的江南美好山水风光，我们感受到了在这

个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让

我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁

地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。

第四篇：答谢中书书教案

《答谢中书书》

【教学目标】

1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

【教学重难点】感知景物描写方法，体验归隐情趣。【教学安排】一课时【教学步骤】

一、激活思维，导入新课

上课前老师要请大家来欣赏美丽的风景（展示PPT）大家从眼前的画面里看到了什么？自古以来文人

墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”„„

这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山好水好画好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被

称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我

们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

二、初读课文，整体感知

1、简介作者及写作背景，理解课题。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中

书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解

脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢

征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、师生互动，把握朗读音准和节奏。

（1）生自由朗读课文，找出难读或者不会读的字词。（2）师范读（或者播放录音），生注意字词的

正确发音并把握朗读节奏。（3）划分节奏（展示PPT）

（4）字词积累，注意音和义（展示PPT）（5）生再读课文

三、再读短文，理解短文内容

1、理解课文内容

（1）结合课下注释，生翻译课文，不足之处由其他学生指出（2）PPT展示文章译文（3）再读课文

2、理清课文结构

（1）既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？（2）作者是通过精巧

的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？（3）文章从一开始就马上具体地

描写各种景物吗?从开始到结尾都写景，没有其它内容了吗?（4）先总写山川之景，再具体描绘各种景色，

最后抒发感慨，这样的结构是一种什么样的结构?（展示PPT）

3、小结

文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依

次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，

最后自己作者也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。

四、研读赏析，体会短文的艺术魅力和作者的思想感情小组讨论：

1、短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度，用“这里有_____之

美，你看______”的句式给大家描绘一番。例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的

山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,

情味盎然。（展示PPT，生讨论）

2、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀?全文表达了作者怎么样的思想感

情?

3、小结

作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无

处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。（展示PPT）

4、生再次齐读文章

五、布置作业

1、默写课文

2、请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色(可任取其中的一句加以想象扩展)，写

一写，读一读。

第五篇：《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案

陶弘景

教学目标：

1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶

弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的

山水诗呢！

二、作者及写作背景

（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——自强不息 南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描

绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨

大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”

的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸

王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常

有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中

书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名

作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他

们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、

陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽单车怎么骑 没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔

力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

（二）、文体简介

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/

翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未

复有/能与（yu）其奇者。

反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、班级交流，教师补充并检查掌握情况

3、再次朗读课文，巩固理解。

解释下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。

交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游

在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）

康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。

（10）奇：指奇山异水。

全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的

溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季贾立群 长存。清晨的薄雾将要

消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这

里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

四、思考探究

深入理解。

1、本文的主要内容是什么？

2、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

3、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？明确：

1、本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。

2、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲

颓，沉鳞竞跃。

3、a、多种视角相结合：仰视：高峰入云；俯视：清流见底；平视：两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。（静景）b、时间上：早晚结合：晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕阳欲颓（静），

沉鳞竞跃（动）c、动静结合（形体、声响方面）

五、研读书信

1、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有

什么？

清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣，渲

染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动

的状态准确的表现出来。类似的词语还有：“交”、“将”、“欲”、“竞”等。

2、“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？

自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙处，带有自豪之感，

也有与谢灵运比肩之意。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色

彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、

愉悦、悠然自在之情。

六、想想此文表达了作者怎样的感情？

古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给

梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒

发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之

感。）为六朝山水小品名篇。

七、作业布置

1、抄写背诵默写

2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

板书

答谢中书书

陶弘景（南朝）

总------共谈山水特色：美

分------具体描绘手法、角度

山水相映之美

（静态、形体）（仰视俯视）

动静相衬之美

色彩配合之美

（静态、色彩）

晨昏变化之美

（动态、声响）（听觉视觉）

总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情

（平视）