音乐教学论文

小学音乐教学论文让音乐课活起来

林语堂说：鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结

果，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活

想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受

到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，实践证明：传统的教学模式

并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音

乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的

情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的

自我认知、自我表现的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？

一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音

乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动感遇张九龄其二 、

好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小

学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平

等、宽松、自由的课堂气氛，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅

膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的

音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥

的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自

身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起

来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，

蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，

同时也受到美的熏陶。

在教学?小动物走路?时，我根据学生教宝宝学说话 的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走

路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联

系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路

时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边嘎嘎嘎叫，他的这一举动，全

班同学笑得眼泪都最美春天 流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，

脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行

生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话

也要小声点，不要去打搅别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动

作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争

着表演不同的角色，而且他们还昨夜秋雨 创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还

创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那

么的整齐。

在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是

充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐

问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴

趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了开展，天真活泼的个性得到了解放。在这种

开放愉悦的学习气氛中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，到达对歌曲的体验，师

生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分

感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。

二、丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表入党的条件 现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验

的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感

情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还

是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。

音乐驴肉饺子 是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都

是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的

情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，

引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐

的审美实践与创造中逐步开展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情

感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让

他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进

行教学。

童年时，我学会了?世上只有妈妈好?这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师

是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台

录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲

为了筹备子女上学的钱，屡次卖血导致卧病不起的故事。我嘻哈女王 们被故事中感人的情节感

动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，

但到达东京食尸鬼人物 以情动声，以声带情，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情

的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，

只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱

别人，怎样做糖醋蒜 我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首?爱的奉献?把我的眼泪推向悬崖。

那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣

蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是

一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作

为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成治

人先治学的使命。

情感教育是人格教育的核海棠几月份开花 心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩

子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、

情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文

素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知

情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。