教师期望效应

特岗教师《教育理论综合》教育心理学题库二

第五章教学心理

1[单选题]（江南博哥）教师是否成熟最主要的标志是是否关注（）。

A.教师

B.生存

C.学生

D.教材

正确答案：C

参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的

成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。能否关注学生是衡量一

个教师是否成熟的重要标志之一。

2[单选题]教师成长与发展的最高目标是（）。

A.特级教师

B.教学熟手

C.优秀班主任

D.专家型教师

正确答案：D

参考解析：根据伯利纳提出的教师发展的五阶段理论，教师成长与发展经历新手

阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。其中，专家阶段是

最高目标。

3[单选题]（）提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.布鲁巴奇

D.科顿

正确答案：B

4[单选题]我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力黄河颂朗诵 的培养，即学生能够

解释、推论、绿萝怎么水培 组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。从教育心理学的

角度看，这实际是学生知识的（）的问题。

A.形成和同化

B.练习和反馈

C.改组和重构

D.转化和迁移

正确答案：D

参考解析：学校教育教学的最终目的和本质是为了培养学生的能力，即学习者在

学习新的知识和技能或者解决实际问题时能够恰当运用和迁移自身原有的知识

和技能，从而能够更快地适应薪的环境，更好地发展自己。同时，学习迁移是向

能力转化的关键。能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握：另一方面也依赖

于所掌握知识和技能的不断概括化、系统化。

5[单选题]皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。

A.期望

B.能力

C.知识

D.人格

正确答案：A

6[单选题]教师对学生期望的积极预言效应称为（）。

A.首因效应

B.近因效应

C.罗森塔尔效应

D.马太效应

正确答案：C

7[单选题]教师期望效应又称为（）。

A.晕轮效应

B.酸葡萄效应

C.马太效应

D.皮格马利翁效应

正确答案：D

参考解析：教师期望效应又称为罗森塔尔效应、皮格马利翁效应。

8[单选题](2016广西南宁单选)张老师相信只要自己努力，就一定能够提高班

里学习困难学生的成绩。这表明张老师具有良好的（）。

A.教学反思能力

B.教学应变能力

C.教学效能感

D.教学策略

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查教学效能感的内涵。教学效能感一般是指教师对自己影

响学生行为和学习结果能力的一种主观判断。题干中张老师相信自己一定能够提

高班内学习困难学生的成绩，是对自己能力的一种主观判断。故正确答案为C。

9[单选题](2016山东德州单选)罗森塔尔用实验证明，教师能够对学生学习产

生十分重要影响的一种心理状态是（）。

A.教师的工作态度

B.教师的期待

C.教师的个性特征

D.教师的知识经验

正确答案：B

参考解析：本题旨在考查罗森塔尔效应的内涵。罗森塔尔提出了教师期望效应，

强调教师的期望会或明或暗地被传送给学生。故正确答案为B。

10[单选题]教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏

识后，常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）。

A.南风效应

B.霍桑效应

C.皮格马利翁效应

D.巴纳姆效应

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查对罗森塔尔效应的理解。罗森塔尔效应，也称皮格马利

翁效应或期待效应。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学

生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。故正确答案为C。

南风法则(SouthWindLaw)也叫做"温暖"法则，它来源于法国作家拉封丹写的这

则寓言。它告诉我们:温暖雷雨在线阅读全文 胜于严寒。运用到管理实践中，南风法则要求管理者

要尊重和关心下属，时刻以下属为本，多点"人情味"，多注意解决下属日常生活

中的实际困难，使下属真正感受到管理者给予的温暖。这样，下属出于感激就会

更加努力积极地为企业工作，维护企业利益。

所谓"霍桑效应"，是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为

的倾向。心理学上的一种实验者效应。20世纪20-30年代，美国研究人员在芝加

哥西方电力公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素和生产效益关系实验中发现

了实验者效应，称霍桑效应。比如让员工将自己心中的不满发泄出来;由于受到

额外的关注而引起绩效或努力上升。霍桑效应的基本条件是，重要的工作环境属

性能够被大量捕获，没有暗藏的或隐晦的信息。

巴纳姆效应又称福勒效应，星相效应，是1948年由心理学家伯特伦福勒通过

试验证明的一种心理学现象，人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分

准确地揭示了自己的特点，当人们用一些普通、含糊不清、广泛的形容词来描述

一个人爆笑歇后语 的时候，人们往往很容易就接受这些描述，却认为描述中所说的就是自己。

11[单选题](2016广西南宁单选)根据美国学者柏林纳的教师专业发展理论，至

少有五年教龄的教师属于（）。

A.新手水平

B.专家水平

C.胜任水平

D.熟练水平

正确答案：D

参考解析：本题考查柏林纳教师专业发展理论各个阶段的特点，根据题干的描述，

至少有五年教龄的教师应该是熟练水平。A项的新手水平指的是刚从大学毕业第

一年开始教师职业的教师或实习阶段的师范生；B项的专家水平是最高的阶段；C

项的胜任水平在教学生涯的第3～4年。D项的熟练水平，大约需要5年知识和经

验的积累，一定数量的教师进入熟练型的发展阶段。故正确答案为D。

12[单选题](2014山东淄博单选)根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在

课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长

可能处在下列哪个阶段?（）

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我感受

正确答案：B

参考解析：本题旨在考查福勒和布朗的教师关注阶段论。题干中该教师把精力都

放在对学生成绩的关注上，因此，该教师处在关注情境的阶段。故正确答案为B。

13[单选题](2016广西南宁单选)下列选项不属于教师专业发展取向的是（）。

A.感性取向

B.理性取向

C.实践—反思取向

D.生态取向

正确答案：A

参考解析：本题旨在考查教师专业发展取向的分类。教师专业发展的取向包括：

教师专业发展的理性取向、教师专业发展的能力取向(技术取向)、教师专业发展

的实践—反思取向和教师专业发展的生态取向。本题为选非题，故正确答案为A。

14[单选题](2013陕西西安单选)教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特

别关注专业活动中的生存技能。这表明教师处于专业发展的（）。

A.非关注阶段

B.虚拟关注阶段

C.生存关注阶段

D.任务关注阶段

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查叶澜、白益民的教师成长阶段论。其中处于“生存关注”

阶段的教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业怎么写工作总结 活动中的生存技

能。故正确答案为C。

15[单选题](2014山东淄博单选)“教师成长=经验+反思”是由（）提出来的。

A.波斯纳

B.特韦尔克

C.布鲁巴奇

D.布鲁纳

正确答案：A

参考解析：本题旨在考查波斯纳的教师成长公式。波斯纳提出教师成长的公式：

经验+反思=成长。故正确答案为A。

16[单选题](2014山东菏泽单选)以下说法中，错误的是（）。

A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预

见性

B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

C.专家型教师往往比较注意课堂的细节

D.专家型教师有丰富的教学策略

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查专家型与新手型教师的比较研究。其中，新手型教师更

关注课堂的细节。本题为选非题，故正确答案为C。

17[单选题](2015江西九江单选)教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工

作对象间保持距离。这是教师职业倦怠的（）特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去个性化

D.个人成就感低

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查教师职业倦怠的表现。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表

现在三个方面：一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。例如，

极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。二是去个性化，即

刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。

教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消

极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。故正确答案为C。

18[单选题](2014河北石家庄裕华区单选)教师心理健康的标准是（）。

A.了解自己，但不能对自己的能力做恰当估计

B.具有超强人际关系

C.能与现实环境保持接触

D.在任何情况下，能做到个性发挥

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查教师的心理健康标准。A项中了解自己，但能够对自己

的能力做恰当的评估，才是符合教师心理健康标准的；B项中具有良好的人际关

系就可以了，不一定是超强的；C项描述正确；D项中“任何情况”过于绝对。

故正确答案为C。

19[单选题]皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。

A.知识

B.能力

C炝炒包菜 .期望

D.方法

正确答案：C

参考解析：本题旨在考查教师期望效应的内涵。教师期望效应，又称为皮格马利

翁效应，体现的是教师期望对学生的影响。故正确答案为C。

20[单选题]在一次参加教学活动中，小周老师觉得教研活动的用途不大。关于她

觉得用途不大的原因，错误的是（）。

A.主讲人缺乏实践经验，照本宣科，一味宣讲

B.小周老师没有唤醒思维，积极思考与自己的教学实际相联系

C.一线教师利用教学原理和教育实践经验指导学生后续的学习

D.一线教师应该将全部精力用于教学，参不参加教研活动都没关系

正确答案：D

参考解析：本题旨在考查对教师工作的理解。D项中“一线教师应该将全部精力

用于教学，参不参加教研活动都没关系”是错误的，教师应该既参与教学活动，

也参加教研活动。本题为选非题，故正确答案为D。

21[单选题]按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的

新教师处于教师成长的（）。

A.关注情境阶段

B.关注学生阶段

C.关注待遇阶段

D.关注生存阶段

正确答案：D

参考解析：本题旨在考查教师专业发展的阶段理论。题干中教师把精力放在如何

搞好个人关系上，体现了关注生存阶段的特点。故正确答案为D。

22[多选题]教师成长和发展的途径有（）。

A.观摩和分析优秀教师的教学活动

B.微格教学

C.专门训练

D.对教学经验的反思

正确答案：A,B,C,D

参考解析：教师成长和发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养

新教师作为教师队伍的补充，即经过专门训练；二是通过实践训练提高在职教师

的素质。主要有三种途径：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)微格教学；

(3)对教学经验的反思。

23[多选题]教师进行自我反思的典型反思方法有（）。

A.对话反思法

B.观摩反思法

C.理论反思法

D.课题反思法

正确答案：A,B,C,D

24[多选题]教师的能力素质包括（）。

A.表达能力

B.班级管理能力

C.教学能力

D.人际关系处理能力

正确答案：A,B,C,D

25[多选题](2015广东广州多选)专家型教师与新手型教师的主要区别表现为（）。

A.教学态度

B.教学计划

C.教学过程

D.教学评价

正确答案：B,C,D

参考解析：本题旨在考查专家型与新手型教师的比较研究。专家型和新手型教师

的主要区别表现在教学计划、教学过程和教学评价三个方面。故正确答案为BCD。

26[多选题]教师的成长经历了（）三个阶段。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我

正确答案：A,B,C

参考解析：本题考查教师专业发展的阶段理论。教师专业成长经历了关注生存、

关注情境和关注学生的阶段。故正确答案为ABC。

27[多选题]心理学家福勒和布朗把教师的成长过程划分为三阶段，处在“关注情

境阶段”的教师主要关注的问题是（）。

A.“学生喜欢我吗”

B.“备课是否充分”

C.“如何呈现”

D.“如何安排教学时间”

正确答案：B,C,D

参考解析：本题考查教师专孕妇口苦 业发展的阶段理论。心理学家福勒和布朗把教师的成

长过程划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段，处在“关注情境阶

段”的教师主要关注的是如何提高学生成绩和如何教好这堂课。A项是处在关注

生存阶段的教师关注的问题。故正确答案为BCD。

28[填空题]

教师的心理特征包括__________、__________、___________。

参考解析：认知特征人格特征行为特征

29[填空题]

福勒和布朗将教师的成长分为__________、__________、__________三个阶段。

参考解析：关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段

30[填空题]

(2015山东烟台填空)卡茨提出了教师专业发展的四个阶段，分别是：求生期、

____________、更新期、____________。

参考解析：【答案】巩固期成熟期

【解析】本题旨在考查卡茨的教师专业成长理论。卡茨对于教师专业成长提出了

四个阶段。①求生期：在工作的第一年，努力适应以求得生存；②巩固期：一年

后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注意力放在有问题的学生身上；

③更新期：在第三年和第四年时，教师开始寻求新的教育教学方法；④成熟期：

教师花费三年、五年或更多的时间，成为一个专业工作人员，能够对教育问题作

出反省性思考。故正确答案为巩固期；成熟期。

31[判断题]与新手型教师相比，专家型教师会更多地关注课堂中发生的细节（）

A.√

B.

正确答案：错

参考解析：新手型教师会比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。

32[判断题]新入职的教师善于运用一些方法吸引学生的注意力，并且使学生不易

受到过多无益干扰。（）

A.√

B.

正确答案：错

参考解析：与新手型教师相比，专家型教师更善于运用一些方法吸引学生的注意

力，使学生不易受到过多无益干扰。

33[判断题](2016河北石家庄市直判断)教师所具有的教育学、心理学的学科知

识就是本体性知识。（）

A.√

B.

正确答案：错

参考解析：本题旨在考查教师的知识结构。教师知识结构分为四个方面：本体性

知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成教师的知识结

构。其中，教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。而教育学和心

理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。故题干描述错误。

34[简答题]

(2015湖南长沙简答)简述教师专业成长的途径和方法。

参考解析：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)反思教学经验。

第六章心理健康与教师职业心理

1[单选题]心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.人际关系

B.社会化人格

C.个性特征

D.社会适应能力

正确答案：D

参考解析：心理健康的内涵：一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人

具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身

心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2[单选题]学校心理健康教育的对象是（）。

A.低年级学生

B.高年级学生

C.有心理问题的学生

D.全体学生

正确答案：D

3[单选题]赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远

远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗，抱起小狗，消除

了其对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法是（）。

A.行为塑造法

B.系统脱敏法

C.代币法

D.模仿法

正确答案：B

参考解析：题干中描述的是系统脱敏法的步骤。

4[单选题]学生在公共社交场合讲话．总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、

不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

正确答案：D

参考解析：题子描述属于典型的社交恐惧症的症状。

5[单选题]下列方法，不属于行为矫正治疗的是（）。

A.自由联想

B.系统脱敏

C.厌恶疗法

D.强化和惩罚

正确答案：A

参考解析：自由联想法是弗洛伊德精神分析学派的主要研究方法。

6[单选题]某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行

为表现属于（）。

A.冷漠

B.抑郁

C.强迫

D.偏执

正确答案：C

参考解析：教师心理健康问题及表现包括人格异常、人际适应不良、职业心理枯

竭、身心健康问题。其中人格异常又包括强迫型人格障碍、偏执型人格障碍、暴

躁型人格障碍以及其他。题干所描述的表现属于强迫型人格障碍的行为表现。

7[单选题]学生心理健康教育的主要场所是（）。

A.家庭

B.社会

C.学校

D.工作单位

正确答案：C

参考解析：学校是学生心理健康教育的主要场所。

8[单选题]张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师

处于()

A.教师职业角色认知阶段

B.教师职业角色认同阶段

C.教师职业角色信念阶段

D.教师职业角色内化阶段

正确答案：C

参考解析：教师角色信念是指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需

要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，

形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。如一些优秀的教师坚信，教师是人类灵

魂的塑造者，教师职业是一种崇高而光荣的职业等。

9[单选题]教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这

是教师职业倦怠的()特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去个性化

D.低个人成就感

正确答案设备购买合同 ：C

参考解析：马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：情绪耗竭、去个性化

和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全

丧失；去个性化是指刻意在自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取

冷漠的态度；低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。

10[单选题]李天升初中后“屡战屡败”，却表现得不在乎，他说“破罐子破摔”

“听天由命”。他这种状态属于()。

A.焦虑

B.认知功能障碍

C.抑郁

D.习得性无助

正确答案：D

参考解析：本题考查的是心理健康教育。习得性无助是指一个人经历了失败和挫

折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。题干中李天升初中后经历

了多次失败，产生无能为力的心理状态——“破罐子破摔”“听天由命”，就属

于习得性无助。D项正确。

A项：焦虑是指由于情绪或心理上产生内在冲突，进而引发非理性的忧虑或恐惧

感受。与题干不符，排除。

B项：认知功能障碍是指记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等中的一

项或多项受损，并影响个体的日常或社会能力。与题干不符，排除。

C项：抑郁是人的一种持续的情绪低落的心理状态，其外部表现为孤立、不愉快、

忧虑、悲伤、失望、痛苦和焦虑：与题干不符，排除。

故正确答案为D。

11[单选题]艾利斯的ABC理论中C指的是()。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件

B.获得正向的情绪效果

C.事件造成的情绪结果

D.个体对A的信念、观点

正确答案：C

参考解析：本题考查的是学生心理健康。艾利斯提出理性情绪辅导方法。他认为

人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致

负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。其中，A是个体遇到的主要事

实、行为、事件；B指的是个体对A的信念、观点；C指的是事件造成的情绪结

果。艾利斯认为C(我们的情绪反应)是由B(我们的信念)直接决定的。可是许多

人只注意到A与C的关系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的观

念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥非理性信念B，建立新观

念并获得正向情绪效果。因此，艾利斯ABC理论中“C”指的是事件造成的情绪

结果。C项正确。

A、B、D三项与题干不符，排除。

故正确答案为C。

12[单选题]教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离。这

是教师职业倦怠的()特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去个性化

D.低个人成就感

正确答案：C

参考解析：本题考查的是教师职业倦怠的内容。职业倦怠是指个体在工作重压下

产生的身心疲劳与耗竭的状态。最早由弗洛德伯格于1974年提出，他认为职业

倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。去人格化即去个性化，

是指刻意在自身租工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态

度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调动申请等。C项正确。

A项：挫折感即个人要求得不到满足，人际沟通受到阻滞，致使成就感、安全感

荡然无存，挫折感便油然而生，因此会出现消极的情绪，心灰意冷、万念俱灰、

悲观、忧郁，甚至还会出现攻击性行为。与题干不符，排除。

B项：耗竭感即情感衰竭，是指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于

极度疲劳的状态。它是职业倦怠的核心维度，并具有最明显的症状表现。与题干

不符，排除。

D项：无力感或低个人成就感是指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验

和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的烦琐事

务。与题干不符，排除。

故正确答案为C。