背影教案

背影朱自清教案

【篇一：朱自清《背影》优秀教案】

《背影》教案

安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平

教学目标：

1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学方法：

点拨法、勾画圈点法

教学用具：

多媒体教学

教学时数：

二课时

教学过程

第一课工作业绩总结 时

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们

常读最后的恐龙 不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交

汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同

走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受

这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对

儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、作者简介

我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的

相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有

朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏

扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之

中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背

影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。

“那年冬天”就是指1917年冬。

三、检查预习

给加点的字注音，识记字词写法。

四、初读课文，整体感知

1.给课文划分结构层次。

第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全

文奠定感情

基调。

第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。

第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发

亲之情。

2.找出本文的文眼。

明确：我最不能忘记的是他的背影。

3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如

何？明确：两年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨

淡）

4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共

写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述

出来。

明确：思背影---------思念父亲

望背影---------望父买橘

别背影---------父子分别

念背影---------别后怀念

五、赏析课文，领悟深情

1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

明确：作者着重刻画的是“望背影”。

重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的

语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的

深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤ｂ、走路的姿势蹒跚

年龄大，腿脚不便ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，

艰难

小结明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情

景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，

也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

六、扩展延伸，布置作业

1、完成课后练习题。

2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸

爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的

爱。课下整理成书信，写给父亲。

附：板书设计：

背影

朱自清

思

望别

念

《背影》教案

安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平

【篇二：朱自清《背影》教案教学设计】

《背影》教学设计

教学目标及重点:

１、抓住“张倚雯 背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱

他人”的优良品德。

教学过程:

一、导入新课

播放《父亲》这首歌。同学们对这首歌熟悉吗？这是作曲者对父亲

感情的表达，说到父亲你想到什么？下面我们一起看看朱自清眼中

的父亲。《背影》（板书课题－－背影）这是一篇著名散文。一谈

到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的

散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述

了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。下面我们就来共同看一看朱

自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课

文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父

爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是

通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一

次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；

第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二

次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗

读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读

的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者

是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先

写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大

马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什

么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压

抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生模仿父亲的姿势）作

者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是

什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用

“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲

要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）

这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描

写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）

这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”

不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体

向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地

令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚

是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就

有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用

“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵

便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬

上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的

背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，

“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲

的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。

本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，

日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正

好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给

我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。

这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令

儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因厉害了我的国电影 是父亲的背影出现不平常的背

景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光

景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内

心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿

子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，

好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作

者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作

者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，

这是感激的泪水。）

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义

丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同

体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基

础上，教师加以适当引导、点拨）

（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做

什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什

么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比

较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让

儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论

回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？

（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲

担心儿子是否顺利地到达北京。）

（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲

担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五

句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子

的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大

的父爱！

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，

表达了“深深的父爱”这一主题。

四、拓展

同学们，我们再来聆听《父亲》这首歌。

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许

多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，

我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际

【篇三：朱自清《背影》教案教学设计(1)】

朱自清《背影》教案

金家琴

教学分析：《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级

上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世

界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。而父亲

深沉的爱，无处不在，却总是默默的。《背影》是一篇包含着浓浓

父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示

给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个

充满爱的世界里。

学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——

班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提

高，大部分学生已经逐渐周公解梦梦见蛇 养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数

一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习

惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习能力也较强，对文

本的理解也有一定的基础。

教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特

点，感受理解父亲的爱子之情；

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之

感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学准备：1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父

亲》的相关资料。

2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。教学方

法：

朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出

现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选

用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在

教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画

《父亲》。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒体，精读、速读

相结合。

板书设计：不忘背影：点题，启下

看见背影：衣着、动作父子亲情

情态细节心灵对话

长注背影：依恋

“又见”背影：思念、照应

教学过程：第一课时

一、导入课文

导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名

篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会

有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法

上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同

层面的收获。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

三、婚礼请柬 老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章

阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅

读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，

结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这

一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文

来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，

因材施教。

本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引

出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从

“近几年来”至文末。图示如下：

第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”三角传球

第二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨叮

嘱买桔情景：背影话别时刻：背影

第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联

故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽

伏的情感，接着我们来讨

论与之相关的问题。

五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时

的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中

“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学

找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探猜谜语及脑筋急转弯 究讨论。

关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流

下来”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此问题，要联cad线 系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思

考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱

咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之

情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”

的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续

支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以

维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐

渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出

的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难

买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧

悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让

大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以

留待下郎朗个人资料 —课时，继续研究之。

七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅

助练习外，继

续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

第二课时

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，

有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了

自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什

么原因?表现出作者什么样的情感?

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡

的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，

不必难过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感

情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆

境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆

布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪

是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这

是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目

前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍

老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来

函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当

年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回

天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本

文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱；

儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上

一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文

四、接着我们来研究本篇的写法：

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来

的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2．同学齐读、体味；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描

写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方

法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和

过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4．在此基

础上，作一些归结，特别强调几点：①朴实无华的语言②客观写实

的白描③细致入微的细节④事情的真实⑤观察的仔细⑥情感的真

挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自

己的写作谈谈体会。

五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。