女娲造人教案

关于《女大学生创新 娲造人》教案四篇

《女娲造人》教案篇1

一、教学目标

知识与能力：

1．了解神話的文学常识。

2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3．学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話

故事的能力。

过程与方法：

1．比较《风俗通》和__中“女娲造人”的文字内容。

2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想

象力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：

1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现

的喜悦之情。

2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1．体会文中大胆而新奇的想象。

2．学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話

故事的能力。

教学难点：

1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2．思考神話的现实意义并形成个性看法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，

激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生

思维能力。

2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，

学会学习。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，

然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

四、教学过程

（一）神話知识导入

1．出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父

逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）

2．这些故事都是中国古代神話。古人为什么要创作神話呢？

师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的

故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生

活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3．你还知道哪些神話？（引出女娲造人）

【设计意图】了解神話的定义和特点，增强对中国古代神話

的认识，同时激发学生阅读学习神話的'兴趣。

（二）感知学习

1．看动画和文字，听朗读。

2．快速阅读，思考相关问题：

（1）__写了有关女娲造人的哪些内容？__又是按照什么顺

序叙述的？

（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？

你喜欢哪一个？请说说你的看法。

教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多

的人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续

后代

引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；

文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不唯一）

【设计意图】引导学生整体感知__内容以及女娲的形象。

（三）内容探究

1．女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇

供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸

者，引縆人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女

娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。

于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在

地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土

造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地

上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲

就安排男女婚配。

2．袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述

丰富许多，作者补充了哪些内容？

教师引导学生：

课文在原来的基础上增加了：

（1）女娲为什么造人；

（2）女娲造人的具体过程；

（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；

（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……

3．你最喜欢作者补充的哪一部分？说说为什么。

举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。

（2）对女娲的人性化描写。

学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。

【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜

欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被

造出来之后的欢乐喜悦之情。

（四）想象写作

1．神話是古人创造的。__的作者袁珂补充了女娲造人的原

因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学

们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下

两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女

娲造人的原因或方法：

（1）女娲为什么造人？

（2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？

2．交流习作，互相点评。

【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。

（五）问题探究

1．《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，

引縆人也。”你如何理解？

教师引导学生：

了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有

批判的精神：取其精华，去其糟粕

2．神話是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、

自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索

和结论，为什么这些神話依然流传并得到人们的喜爱？

教师引导学生：

（1）神話中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着

历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例

如神話中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往

等。

（2）神話本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰

富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

（3）神話是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲

切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗

士形象等。

【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法；引导

学生认识神話的美好，思考神話的现实意义，并能形成自己的个

性观点。

（六）布置作业

1．请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。

羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（《淮南子姮

娥奔月》）

2．拓展阅读。

课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编奔月》。

【设计意图】

1．培养学生想象力和写作能力。

2．开拓学生视野，激发想象力。

《女娲造人》教案篇2

设计思想：

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用

来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自

身________的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的

极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联

想和想象的能力。

教材分析：

__是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故

事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，

使得这个古老的传说充满生活气息。设计师自我评价

学情分析：

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住__的主要

内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!

2、学生学习__时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运

用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去《格林童话全集》 解决。

教学目标：

1、知识目标

(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、

莽莽榛榛”等词语英国脱欧公投 。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

(3)、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写

神话故事的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的

母亲形象。

教学重难点：

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想

像的方法和思路。

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

教学策略与手段：

本课教学中采用博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、

课堂检测等

课前准备：

教师：多媒体

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教学过程：

结构或板书设计：

作业设计：

1、给下面加点字注音

《女娲造人》教案篇3

教学目标

1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的

起源。

教学重点

探究神话故事的魅力

激发学生探求未知领域的欲望

课前准备

学生：读课文，了解故事情节。

教师：准备相关资料及课件

教学过程

一、师生对话导入新课

在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人

类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代

神话的几个片段。能说出它们的名称吗？

教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、

女娲造人等）；学生：说出名称。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的

有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、

女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题

及女娲造人画像。

较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，

再朗读课后练习一中的译文。

2、学生与作者对话。

A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造

人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的

回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——作者：袁珂

学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；

生动的故事情节）

B、“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。——作者：袁珂”

这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故

事情节先复述给班里的同学听听，好不好？

学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备

2、一位学生复述

学生评议

教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄

妹听听。

五、师生共同探究课文的魅力。

教师引导：

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想

像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还

有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人

物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，

并运用一些学习技能。

投影：

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女

娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。）

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦

感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）海螵蛸的功效与作用

学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。

四人小组交流与讨论。

全班交流与讨论。

教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀

全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获

得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借

助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的

结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许

多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我

们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理

的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事

中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？

六、想像力训练

教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说

说你编的《女娲造人》，与袁珂编的课文比一比。

学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，

一人补充，选出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广

的基础上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视

野。让我们放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族怎么做仰卧起坐 特

色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生

活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？(如

上帝造人、古猿说、海像说、外星人说)

教师推荐阅读：《伊甸园里》请同学们说说同样是神造人类

的神话，中西方有没有区别。

学生活动（略）

八、布置作业

其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，

阅读这类__我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，

作上些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇__。

《女娲造人》教案篇4

一、教学目标。

①通过复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用，并激

发学生探求未知领域的欲望，七年级语文上册《女娲造人》教案

设计。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

二、教学重点。

①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

三、课前准备。

1、学生：熟读课文，熟悉故事情节。

2、教师：投影仪。

四、教学过程。

（一）导入课文。

1、在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月

流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话

题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

2、复述治疗打嗝 故事情节，理解__联想与想像手法的运用。

（1）学生自由朗读课文，熟悉情节。

（2）投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述

课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没

有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几

个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

（3）讨论：

①女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

②你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种

推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了

这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人

们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有

广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、

创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

（4）探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感，初中一年级语文教案《七年级语文上册《女娲造

人》教案设计》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之

间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也

有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，

“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那

为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的

这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她

忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，

我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二

是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种

喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自

然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有

了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命

与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有

上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是

想像的便秘原因 ，你更喜欢哪一篇？说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

教师总结：

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

布置作业：

①摘抄课文中优美的词语。

②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。