血液分层

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营养物质的吸收和利用

年级

七学科生物主题

营养物质的吸收和利

用

主备

教师

课型新授课课时1时间

导学

教师

教学

目标[

知识目标：

1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功

能归纳出血液的功能。

2、说出人体内血细胞我的叔叔于勒续写 的数量和功能。

能力目标:

1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运有的草书 用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培

养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

情感态度价值目标：

通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。培养学生乐于探索生命的奥秘，

具有实事求是的科学态度。

教学重

难点

难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于结缔组织。

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

导学

方法

实验法、观察、讨论与讲授相结合

课前准

备

1、备好课；制作PPT课件；显微镜；人血的永久涂片。

2、探究实验的材料器具：家畜的新鲜血液；试管，量筒，试管架；质量分数为5%的柠檬酸钠

溶液。

3、要求学生分好实验小组；网上搜集关于血液的知识，形成对血液的初步认识。

导学导学行为（师生活动）设计意图导学教师

2

步骤复备

引入

课题

地球上有奔腾的江河，我们体内也流淌一条神奇的生命之

河——“红河”“河水”——血液日夜为人体物质运输而奔流，

让人焕发生命的活力。

读目标、明确本节课要求，出示教学目标

观看人体内流动

的血液，激起学生

澎湃的热情，感受

到血液是我们生

命的河流。

展示、说明目标

探究

新知

解决

问题

一、血液

问：1、食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，

怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他

废物，又怎样运离细胞？（血液）

上面所说的这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是

流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将

废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞

出示“血液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静

置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？

观察血液的分层现象

展示步骤：

（1）在试管内加入少量质量分数为5%的柠檬酸钠溶液（一种抗

凝剂）

（2）用注射器取10毫升新鲜血液，注入试管内轻轻摇动几次。

（3）静置一段时间后，观察现象：

观察导向：

①试管出现了什么现象？

②血液分几层？各层颜色有什么不同？

位置成分颜色占血量（%）

从学生身边

问题入手，激发学

生学习生物学的

兴趣

学生以小组

为单位，认真观看

老师的演示实验，

按照老师的导向

来思考问题，并且

能完成老师设计

的表格，不但训练

学生的观察能力，

还能让知识得到

落实，促进了学生

3

二、探究竟观察：显微镜下观察人血涂片

（1）显微镜观察人血凃片

（2）提出问题，讨论观察

①你能看到几种细胞？

②显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？什么形状？什

么颜色？

③最大的是哪类细胞？有没有细胞核？

④最小的是哪类细胞？

提示注意：观察的时候，要注意移动装片，细心寻找

填表比较、归纳如何把歌曲下载到u盘上 总结：

三、学生自行阅读课本P25--27然后完成表格。

分类形状数量细胞核大小功能

红细胞

（RBC）

白细胞

（WBC）

血小板

（PLT）

1、红细胞

顾名思义，呈红色，提问：为什么红细胞呈红色？（含血红蛋

白）

提问：血红蛋白有什么特性？（氧含量高，与氧结合；氧含量

低，与氧分离）

正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能。

的积极性。

同时课件设

计将每一个问题

连接到相关的内

容，并可随时便于

学习和指导。

分组实验主要能

训练学生的显微

镜的操作能力，同

时培养学生的观

察能力，分辨能力

和比较能力。这个

环节主要是让学

生从感性认识血

液到理性认识血

液的升华过渡，本

人参与小组探究，

师生互动，鼓励学

生提出更多的问

题，激发了学生的

探究欲望和学习

的兴趣记录汇报

也训练学生的语

言组织能力和表

达能力。

4

用幻灯呈现一张医院的贫血化验单，并让学生了解各项目

中英文的含义。（贫血的实质不是血量少了，而是自己生日配图 血红蛋白的

含量少）。

贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，

这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致。

2、白细胞

白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病

菌，起到保护和防御的作用。有人验血发现白细胞含量超过正

常值，这说明什么问题？（有炎症）

发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞。发炎的现象实

际上是人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵

到组织里面，而局部就起了炎症的反应，血管扩张，而且有由

大量的白血球也驱赴局部加入战斗，血液的渗出物和多种的杀

菌的抗体物质也奋起抵抗，形成多兵种的围歼战，如果我们的

组织不会发炎的话，我们就会成为不设防的人，细菌就会很容

易跑到血液里，从而导致败血症了，这是十分可怕的结果。

3、血小板

血小板的作用就是凝血，

介绍“血友病”，由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患

者的团日活动主题 血管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的

血。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重

得多。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血

或颅内出血发生时，常常危及生命。

那么是否血小板越多越好吗？太少可以吗？

四、探究资料分析：分析血常规化验单

你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体

上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，

你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？

据测定，我国成年男子红细胞正常数量是（4.0~5.5）1012

／L，女子正常数值是（3.5~5.0）1012／L

设疑：正常人的红细胞数量是一定的，如果数量出现异常。

总结：经常进

行体育运动的人，

其心肌更发达

让学生解读日常

生活中的《血常规

化验单》，主要目

的是让学生认识

血细胞在诊断疾

病中的作用，能培

养学生的学以致

用的能力。对于学

生熟悉而又迷惑

的血液疾病，链接

干细胞的作用，主

要是让复杂的知

识淡化，简单一

些，有利于学生理

解血液疾病，并消

5

会引起什么病症呢？

阅读图2-5的血常规化验单，分析并讨论有关数据。

1、该化验单的哪项测定值不正常？

2、化验结果说明了什么？

观察分析：

白细胞的测定值比参考值多。

血红蛋白的测定值比参考值少

讨论结果：

1、该化验单中的白细胞和血红

蛋白不正常。

2、化验结果说明该患者有炎症

和贫血。

除对血液疾病的

恐惧心理。

课堂

检测

1、将10毫升血液放入盛有少量抗量抗凝剂的试管中，静置一

段时间以后，分为上、下两部分。在上、下两部分的交界

处是（）

A、呈暗红色的红细胞B、呈淡黄色的血

浆

C、呈白色的白细胞D、呈白色的白细

胞和血小板

2、红细胞的形态为（）

A、两面凸的圆饼状B、球形C、不规则形状D、

两面凹的圆饼状

3、血小板的生理功能是（）

A、运输氧气和一部分二氧化碳B、运载血细胞，运

输养料和废物

C、止血和加速凝血D、吞噬病茵，起防

御和保护作用

4、红细胞有一种红色含的蛋白质，叫做血省部级退休年龄 红蛋白。其

特性是：在氧含量高的地方容易与氧，在氧含

检验学生学

习效果，及时反馈

6

量低的地方容易与氧。

5、血液是由血浆和血细胞组成的。血浆主要是运载_______，

运输______和废物。

总结

提升

这节课你学习的主要内容是什么？在思想上有何启发？

学生归纳总结、谈感受

板书

设计

2.2.1物质运输的载体

本课

作业

课本第27页当堂练

本课教

育评注

（实际

教学效

果及改

进设想）

根据新型课标和素质教育的理念，在本课的设计教学中做到多样的活动形式，引导学生观察、

阅读、实验、探究，让学生在活动中观察，在实验中感悟，在感悟中提升。使每个学生的学习能

力和认知能力都能在课堂上得到提高

其次，结合了多媒体的优势和生物学的实践性。把多媒体引进课堂。但多媒体只是工具而不

是内容，生物学中最好的媒体还是实物，生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件

也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，要尽可能采用实物或动手，尽可能让学生多进实

验室。我这节课就是在实验室让学生亲自动手操作，自己寻找到血细胞，产生找不到的血细胞的

原因，使血细胞的特点跃然脑海。