1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点
突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提
高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生
在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活
生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学
生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审孕妇可以吃酸辣粉 美情操培养个性等。课堂活动开
展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然
后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在
这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完
美了。
2、X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,
力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3、通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评
价,鉴别能力。对重点词句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广,
但似乎缺少点激-情。
4、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和
谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。
5、学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问
动脑思考。授课形式多样,通过讲授讨论朗读等方式,达到了示范课的目的。教师能在组织
旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。教师能很有耐心地
进行个别指导,很有亲和力。但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。
6、教师语言表述能力哪个国家最有钱 好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解
中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。
但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
7、X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学
中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可
增加,
8、教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。
9、教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开
展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教
师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思
维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己
会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切
仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变
和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交
流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学
生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。
10、教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意
引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通
新旧知识,分析精当。
11、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便
于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,
各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
12、教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步
引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表
达能力的培养,学生的学习习惯较好。
13、本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的
知识,扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。该
课语言幽默风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手动口,注意矫正反馈,
注重双基训练。
14、教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,
小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。
15、X老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演
讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊。本节课引经据典,恰如
其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱。无粉饰之患,无喧宾夺主之影。X老师
注重读,读是语文教学的根,抓住了读,就抓住了整个语;书读百遍,其义自
1、本节课教师重视了口头作文的训练,通过教师得当的引导,学生滔滔不绝,虽然说得
不是太好,但毕竟学生表达的是自己的真实情广播稿 感,表达的是自己参与活动后的真情体验,当
然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上,学生说不好,教师鼓励学生说;学生说到精彩
出,哪怕一个词语,教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他,所以整堂课
学生兴趣浓厚,达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然,从的习作引到本篇习作,环环相扣,节奏流畅,有一种水到渠成的
感受,令听者回味无穷。
4、本节课教师星期一英文怎么写 敢于大胆创新,打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上,学生被局限
在教师的框框中去完成习作的教学模式,本节课教师根据自己独特的教学设计,课堂上展示
了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点,通过让学生反复读习作要求,圈画习作中的重点词语,
教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣,鼓励学生在活动中去体验,从而在不知不
觉中将学生带进了作文课,让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出,不同学段的写作都要有真实、丰富的材料,本节课教师做到了,
她让学生通过亲身体验,有目标地让学生收集所需要的材料,做到了真实。
8、教师课前准备充分,如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等,这些材
料看似信手拈来,实则是用心良苦,目的是通过这些材料,激发学生参与游戏活动的兴趣,
从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练,课堂气氛宽松而活跃,教师指导得轻松,学生说
得也很轻松,在轻松地氛围中,学生潜移默化地有了写作的素材。效作文教学而未得的我豁
然开朗,是一堂难得的好课。
傅联英:上午听了叶老师的作文课,这是一堂氛围轻松的作文课,课题新颖。教师语言
亲切,引课自然,本节课教师重视了口头作文的训练,通过教师得当的引导,学生都爱发言,
述说自己的童年趣事,也表达己的真实情感。主题由于不是单元教学内容,所以较为空泛。
伍丽萍:老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学,准备充分,亲和力强,还
结合学生自己身边发生过的同年趣事教学,有讲有练,如果老师在教学中能少点扶,多点放
就更好了。
傅婷:在这节自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,在课中,我们看到
的多是教师的真诚聆听,听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路,开阔
想象,真正还学生真本性。
熊碧玉:叶老师在本课教学中重点突出,目标明确,能以习作情感为主线,及时点评指
导守护是什么意思 学生有针对性的有选择性的选择内容,进行指导写作。让学生丰富语言积累,学会写作,
敢于写作,喜欢写作,但是如果能合理安排时间,给孩子多一点的思考时间就更好了。
魏伟燕:在这节自由写话课中,课堂进行的自然流畅,教师紧扣主题,循循善诱,积极
鼓励学生自由表达,笔记本怎么连接电视 并及时的做出有针对性的点评,真正做到了以学生为主体,发挥学生的
主体地位。
今天有幸聆听了周老师的一节心理活动描写的作文指导课,受益匪浅。现将自己的一点
学习体会与大家交流。
在我们的课堂教学中,大家往往用课堂的是否有效标准来衡量一堂课是否是好课。周老
师的课,她以学生的发展为本:尊重、关注学生,为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;
学生参与热情较高,基本掌握了描写心理活动的方法,每一位同学得到了一定程度的提高。
这正是有效课堂的最好体现。
1、巧架桥梁,有效在悬念中起步
作文是学生头疼的事情,咬着笔杆愁眉苦脸,看着题目半天也写不出一个字这样的情形
在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是,周老师的作文课堂中不但没有这样的情形,相反我
们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想,这一切反常的表现,应该是源于周老
师巧妙地导入,为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前,周老师特意创造情景老师迟到
了,让学生结合自己当时的感受说起,很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性,
自然导入本节课内容,教学无痕,充分调动学生的积极性,这是有效教学的第一步。
2、巧设过程,有效在灵动演绎中铺展
周老师用学生熟悉的课文中的例子,给予多角度的,打开学生写作思路,让学生体会到
心理描写的作用和方法。这个环节看似简单,但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的
答案:写心理可以用内心独白的方法,写感受可以用想象的方法,写心情可以用语言、动作、
神情、环境烘托的方法。看,周老师美系秋田犬 让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理
活动用什么样的方法更恰当,这样,学生在具体操作时就有本可依。
纵观整个环节,我们可以这样说:方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指
点中不知不觉掌握的,既轻松又有效。
教师好的评价不仅可以激励学生,还能引领学生、提升学生。作文,需要的是语言,所
以周老师的评价,尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课,周老师十分注重学生和自己语
言中表现心理活动的一些关键词,小心翼翼、愧疚心理等,课堂上,学生的心是活跃的,情
是真挚的,但由于平时的积累不够,或一时不能联想,尤其是中等偏下的学生,想说却无法
说,说不明,此时,教师提供一些词语,不仅可以帮助学生习作时运用语言,使描写更具体。
还能丰富学生的语言积累,为今后同类题材的写作奠定基础。
语文教学专家谭惟翰曾说过,纳是吐的前提,是基础,会纳才谈得上吐。周老师的设计
与引导,不正是在帮助学生纳吗?有了足够的纳,还怕学生吐不出吗?智慧的教师能创造智慧
的课堂,智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中,处处显示着教师的智慧:关
注了学生的兴趣和个性,关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中,我们能听到生命拔节
的声音,能看到生命成长的画面,是真正的有效课堂。当然,如果再加点时间,通过师生评
点,生生点评,紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实,那么被评点的学生
会更有信心,其他学生也能明白怎样的描写是好的,从哪些方面改进等,这样也许会更生本、
更有效。
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