山雨

山雨课文原文赏析

跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密

无间;让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。下面是关于山雨课文原文赏

析，欢迎大家参考!

山雨

来得突然--跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地

来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来--

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起

来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无

比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小

曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨

绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋

淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的

眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋

淋的绿，便很难忘却。

不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得

非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近

处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音

响--

丁--冬--丁--冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

字词解释

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

异常：不同于寻常。

余韵：剩下，还没有消散的韵致，韵味。

读后感

大自然的美无处不在，只要细心观察，用心倾听，就一定能被美国迈阿密 我们发现。

《山雨》这篇课文，让我感受到了山雨的韵味，也体会到了作者对山雨的

喜爱，同时又领略到了大自然的秀美。这篇课文共10个自然段，分别写了雨来临大头虾怎么做好吃

之前、来临之时、来临之后的景象，使我的作文有了很大的提高，俗话说得好读书

之法，在循序而渐进，熟读而精思。

文章联想的运用非常灵活，不受时空的控制，作者认真观察事物，抓住特

点，展开想象用上“好像”“仿佛”等词，将事物与联想的事物巧妙地结合在一

起，而且紧扣文章的中心。

作者还展开了丰富的联想，将雨声化作“无字的歌谣”，把岩石、树叶、

绿草比作琴键，又将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”把雨声比作“美好英语 优雅的小

曲”……为我们描绘了一幅红军长征的意义 多姿多彩的“山林雨景”图，也让我们感受到了作者对

山雨的喜爱之情，写出了山雨的音乐美和色彩及雨后的余韵。

大自然是美丽的，总能让走进去的人陶醉，甚至流连忘返，回味无穷。尽

情享受大自然的快乐!

教学建议

1课前。教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设

情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或

简单的动画片段。

2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师

无须做过多的分析和讲解。重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会

作者对山雨的`情感。可以按以下思路展开教学：

(1)初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按雨前、雨中、

雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。

(2)再读课文，品味赏析。可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山

雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及

语言表达的特色。然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的

句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运

用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的

是作者对山雨的喜爱之情。这部分教学，教师无须进行过多的分析和讲解，重点要

保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的

读来落实。

(3)背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟天安门绘画作品 读成诵，甚

至可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，

并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积

累。

3.本课教学应鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交

流。如，描写雨中山林的部分(第5~7自然段)，从理解内容的角度看，可体会山雨

连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般动听，使山林

的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看，作者是通过细致

观察、用心倾听，引发了独特的联想，采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林

的色彩美，把山雨写活ph试纸怎么用 了;从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱山雨，所以

普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色

彩”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。此外，要让学生运用不同方

法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体

验。

4.有的学生囿于生活体验和生活沉重的近义词 环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可

能会有陌生之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想

象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。四、教学案例《山雨》这篇课

文，我以指导朗读贯穿全文的教酒精肝的症状 学，先由孩子们选择自己喜欢的部分读，然后问：

“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?”孩子们在同学们的配乐朗读声

中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是

一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当地敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每

一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿

草的时候，它一定非常开心!”一个又一个学生富有韵味的朗读声，让大家描绘出

了一幅幅令人向往的山林雨景图。