幼儿园教育笔记

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等

五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。今天为您推荐了幼⼉园⼤班教育笔记精选3篇，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】

晚饭的时间到了，晴天看到桌上的⼤虾特别⾼兴：“哦！姥姥做⼤虾啦！”

等到餐具摆好，⼤家都坐下后，我将剥好的⼤虾放到晴天的餐盘⾥。可是，晴天并没有像往常⼀样直接吃我剥好的⼤虾描写山 ，

⽽是⾃⼰从盘⼦⾥拿起了⼀个⼤虾剥了起来。虽然我担⼼她把汁弄到桌⼦上，但并没有阻⽌她，⽽是将餐⼱纸放在了她的⾝

边。看着晴天认真专注地剥着⼤虾，我不失时机地⿎励说：“看看我们晴天，今天⾃⼰剥⼤虾了！”

晴天听到我的⿎励，看看我，⼜朝着⼀旁坐着的妈妈做了⼀个得意的⿁脸。剥好⼤虾后，晴天有滋有味地吃了起来，这可

是她⼈⽣第⼀个⾃⼰剥的⼤虾啊！⼜是⼀个值得纪念的⾥程碑，我和她妈妈会⼼地⼀笑，我知道从此这项剥⼤虾的“⼯作”不属

于我了。

吃完⼀个⼤虾，晴天⼜拿起了第⼆个⼤虾。本来想提醒她吃点别的菜，但我欲⾔⼜⽌了。⽽妈妈却说话了：“先把餐盘⾥

的虾吃了。”晴天⼀歪⼩脑袋说：“我⾃⼰剥！”妈妈没再坚持，看着她饶有兴趣地剥着⼤虾。晴天剥好第⼆个⼤虾之后，并没有

放到⾃⼰的嘴⾥，⽽是将⼤虾举到开学寄语 了妈妈嘴边，说：“你吃吧！”妈妈愣了⼀下，说：“你吃吧！”我赶紧向⼥⼉使了⼀个眼⾊，

⼥⼉⼀边张嘴，⼀边说：“好！妈妈吃。谢谢！”然后夸张地吃了下去，我看到了⼥⼉的感动。

接下来，晴天从妈妈的⾝边挤到我的⾝边，将剥好的第三个⼤虾放到了我的嘴边，说：“姥姥吃！”我尽管很开⼼，但还是

⼼安理得地接过晴天给的⼤虾，说：“谢谢晴天！⼤虾真好吃！”我接着把⾃⼰的感受表达出来，说：“你会给姥姥剥⼤虾了，姥

姥好幸福！”看到妈妈和姥姥都吃了⾃⼰剥的⼤虾，晴天很开⼼，⾃⼰剥了吃起来。

看着正在剥⼤虾的晴天，我想起了第⼀次我们俩分享⽜油果的情景：我将⽜油果从中间分开，⽤勺⼦喂她。她吃了⼏⼝

后，从我的⼿⾥拿过勺⼦，⽤⼤把攥的⽅式，笨拙地舀出⼀勺⽜油果，放到我的嘴⾥，我下意识地躲了⼀下。⼀是⽜油果价格

⽐较贵，我是买给她吃的，我怎么能吃呢？⼆是从卫⽣的⾓度来讲，我不能跟她共⽤⼀个勺⼦啊！晴天看到我的反应，

说：“咱俩分享！”我当时很惭愧，成⼈的顾虑太多，辜负了孩⼦的童⼼。我马上⼜拿了⼀个勺⼦说：“晴天和姥姥⼀⼈⼀个勺，

咱俩分享吃吧！”我看到了晴天由失望变得开⼼的笑容，由衷地感谢⾃⼰没有辜负孩⼦的⼀⽚好意。

我看过很多的祖辈们看孩⼦，宝宝给他们⾷物的时候，他们只是象征性地吃⼀下，有时根本就不吃，说：“姥姥不吃，宝

宝吃吧！”其实，孩⼦是从成⼈的反映上来认知这件事的，他们并不能体会成⼈内⼼的真实想法。他们会认为：我给姥姥吃，

姥姥不吃，姥姥是不爱吃，我要听姥姥的话，下次不给她吃了。⽆论是假吃还是不吃，都会给孩⼦⼀个错误的认知，就是“姥

姥不喜欢吃”。慢慢的，孩⼦吃东西的时候，不再给我们，不再询问我们了，⽽是⾃顾⾃地吃起来了。于是我们⼜失落了：孩

⼦怎么这么不懂事！其实，这是我们的⾏为，给孩⼦的错误认知。孩⼦的每⼀个不当⾏为的背后，都有我们看护者不当⾏为的

影⼦。

晚餐继续进⾏着。晴天还在剥着盘⼦⾥的⼤虾，我和她妈妈继续享受着她的“服务”。今天我们不⽤动⼿了！

姥姥有话说：

我知道祖辈们看孩⼦都是尽⼼尽⼒的，在孩⼦饮⾷⽅⾯更是百般照顾，好吃的、好喝的都留给孩⼦。我曾看到过⼀篇报

道，说的是⼀个奶奶经常带着孙⼦去⼀家⽜⾁⾯店吃⾯，奶奶总是将⾃⼰碗⾥的⽜⾁夹到孩⼦碗⾥。有⼀天，奶奶端⾯时将⾃

⼰碗⾥的⽜⾁都夹到另外⼀个碗⾥，才端着两碗⾯到孙⼦⾯前。但孙⼦盯着奶奶的碗，质疑奶奶今天没有给⾃⼰⽜⾁，还怀疑

奶奶偷吃了，最后孙⼦竟将桌上两碗⾯都打翻，然后⽓呼呼地⾛了。

看了这样的报道很⼼寒，但那不正是我们错误的养育⾏为造成的后果吗？所以，我彩妆顺序 们祖辈看孩⼦，千万不要⾃⼰舍不得

吃、舍不得喝，把好吃好喝的都留给孩⼦。殊不知，那样做表⾯上是爱孩⼦，实则是害了孩⼦，使孩⼦眼中只有⾃⼰，⽽忽略

其他⼈的感受和存在。

【篇⼆】

幼⼉教师的语⾔技巧语⾔是教师传道、授业、解惑的重要⼯具，幼⼉教师主要是通过语⾔和孩⼦们进⾏交流，实施体、

智、德、美诸⽅⾯的教育，教师在教学⼯作中如何运⽤语⾔显得尤其重要。⾛进幼⼉园，我们不难看出，有些孩⼦对有的幼⼉

教师⾮常亲近，有话敢说、愿意说，⽼师的话也听得进，⽽对另⼀些⽼师则疏远，不够亲近，也不爱听⽼师的，这是怎么回事

呢?其实，这很⼤⼀部分原因是幼⼉教师的语⾔怎么踢足球 运⽤是否恰当造成的。下⾯为您介绍幼⼉教师的语⾔技巧。

1、平等交谈

在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请高三政治 坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这⾥教师是作为指挥者的⾝份出现的。

⽽作为幼⼉学习活动的⽀持者、合作者、引导者的教师应视幼⼉为平等的合作伙伴。应常以商量的⼝吻和讨论的⽅式指导幼⼉

的活动，⽀持幼⼉的探索。⽐如，当幼⼉不愿意帮⽼师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我⼀下吗?”以此来得到幼⼉的帮

助，锻炼幼⼉，⽽不能以命令的⼝⽓说：“快点，帮⽼师收玩具!”;当幼⼉在美⼯⾓活动时，为了防⽌幼⼉乱扔纸屑，我们可以

委婉地提醒幼⼉：“你们需要⼀个垃圾筐吗?”这样幼⼉就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐⾥，⽽不能扔在地上，但如果直

接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们⼀起来好

吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我⼀下吗?”等等。

2、因⼈⽤语

教师语⾔的选择和运⽤必须考虑幼⼉现有的语⾔接受能⼒，⼒求“因⼈⽤语”，⽐如，对性格不同的幼⼉，语⾔的使⽤就应

不同：⽐较内向、较为敏感，⼼理承受能⼒较差的幼⼉，教师应更多地采⽤亲切地语调，关怀地语⽓对他们说话，以消除幼⼉

紧张的⼼理;对反应较慢的幼⼉，教师要有耐⼼，在语速上要适当地放慢⼀些;对脾⽓较急的孩⼦，教师的语调要显得沉稳，语

速适中，使幼⼉的急躁情绪得以缓和。再如，对刚⼊园的⼩班幼⼉要多使⽤些⼉童化、拟⼈化的语⾔，将⼀些⽆⽣命的东西赋

予⽣命来吸引幼⼉的注意;⽽对于略⼤⼀些的中⼤班幼⼉则要注意语⾔的坚定和亲切，使幼⼉感到⽼师的话是经过思考的，不

是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼⼉，教师应采⽤不同的语⾔表达⽅式，因⼈⽤语，因⼈施教，使每个幼⼉在

其原有⽔平的基础上得到发展。

【篇三】

幼⼉园班级管理是通过幼⼉园中最⼩的单位班级来实现的，所以说班级管理是幼⼉园管理的重中之重，是基础、是核⼼。

⼀个⼩⼩的班级是社会的缩影，⼀个班级就是⼀个世界，它包容着不同性格，不同爱好，不同资质的⼈，⽽班主任，则是这个

⼩社会的领头⼈，是这个⼩社会的具体操作者、执⾏者，今天与您分享：带班⽼师应从哪些⽅⾯来进⾏班级管理?落实晨检⼯

作，消除危险物隐患幼⼉来园的第⼀个环节便是晨检，认真检查幼⼉的⼝袋、书包，看看幼⼉由没有带危险物品在⾝上，收到

这些危险物之后，要及时告知家长其危害，要让家长有警惕意识，树⽴安全⼯作检查第⼀。

因此，严把晨检关，消除危险隐患则成为了重中之重。有要求的开展户外活动，及时清点幼⼉⼈数在户外玩⼤型器械时，

教师⾸先要检查玩具的安全性，因为户外活动是幼⼉最喜欢的，但却是教师们最担⼼的环节，许多安全事故通常是在这⼀环节

发⽣的。孩⼦们玩的兴奋时，常常忘乎所以，⼤型玩具、园舍地⾯经常会有轻者擦伤，重者磕伤的事情。因此，既要让孩⼦们

玩的快乐，也要让孩⼦们玩的安全成了这⼀活动环节的宗旨。这要求⽼师在户外活动前认真的交代玩的时候的要求，要注意的

安全，并要做到观察全⾯，照顾细微，决不让幼⼉离开⾃⼰的视线范围，不时的提醒教育幼⼉要有安全意识和⾃我保护意识，

在户外活动结束后⼀定要记得及时的清点幼⼉的⼈数，避免遗漏幼⼉。

严把幼⼉接送关幼⼉的接送是⼀个很⼤的安全突破⼝，也是不法分⼦很爱钻的⽜⾓尖，幼⼉每天上学放学是由⽗母或者直

系亲属进⾏接送，当电影杨善洲 ⾮幼⼉直系亲属来接幼⼉的时候⽼师⼀定要来接⼈员出⽰幼⼉的接送卡，并与家长取得联系之后⽅可放

⼈。班级物品的摆放规定在每个班级⾥，就是⼀个“⼩家”可以说这个“⼩家”⾥什么都有，在摆放班级物品的时候要做有⼼⼈，

有棱⾓、尖利的设施设备马上进⾏修改或改9c8950 变摆放的⽅向。开⽔桶要摆放在幼⼉接触不到的地⽅，烫汤、热粥等流放⾷物要放

在固定的开饭桌上，切忌幼⼉⾃⼰端，等⾷物温热的时候再给幼⼉进⾷。