蜀相教案

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《蜀相》教案(人教版高二必修)教案教学设计

蜀相

【教学目标】

1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。

2、理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解

杜甫忧国忧民的现实主义精神。

3、掌握诗歌借景抒情等表达情感的表现手法。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

朗读法、问答法、讨论法。

一、导入新课

爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡

时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代

表性的三个诗人。

在屈原的作品中，最能体现爱国精神的，当然是他的代表

作《离骚》。《湘夫人》等篇与屈原爱国的关系，王逸有一些

牵强附会之说。但完成加以否认，也不合理。《湘夫人》寄寓

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了屈原的爱国情感，折身出屈原的身世悲剧，这是客观存在，

应实事求是地分析。

在中国诗歌史上，杜甫是集大成者。所谓集大成，首先是

他身上集中了中国文化传统里的一些最重司法所思想汇报 要的品质，比如忧国

忧民的情怀。杜甫与屈原有许多不同，但两人表现在诗中的忧

国忧民情怀是一致的。

陆游继承了我国古代诗歌中的爱国传统，并把它高扬到前

无古人的高度。爱国主题贯穿了他一生的创作历程，成为他的

诗歌的灵魂。

今天我们就来学习杜甫的《蜀相》。

二、作者生平：

杜甫（712－70），字子美，河南巩县人，生于开元盛世

与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历经磨难。他的诗广泛反

映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的

一生充满着浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎

坷的艰辛。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗

淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，没有考中，困

守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”（世称杜少

陵）。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生

活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。

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不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中

大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今

甘肃一带），最后到了四川成都。在国家政局四年级下册语文教案 动荡中，杜甫的

命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民

苦痛生活的诗作。760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都浣

花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”）定居，过了

一段比较安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严

武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎（后人因称

“杜工部”）。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，

离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770年冬，死在

由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长lol成就 的漂泊生涯。“战

血流依旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最后的怀

念。据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死

的传说相比，确实惨得多了。杜甫创作的诗很多，流传下来有

一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面

镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。

三、写作背景

《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）的春天。759年

底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在

成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难苦自不必说，政治上

那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。“安

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史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处

于风雨飘摇中。唐肃宗风庸颥，宠信宦官，排斥功臣。在这样

的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑，是可以想见的。诸葛亮是

三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的

策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分

国”。他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备君之间鱼

水相得的关系，当然都使仕途坎坷、报国无门的杜甫心潮起

伏、热泪盈眶。

四、课文诵读

（1）示范朗读

（2）诵读指导

丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自

/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。

三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身

/先死，长使/英雄/泪/满襟。

这首诗对仗工整，声调和谐。第三句“自”字，第四句

“空”字，是拗格。“自”本为平声，现在作仄声；“空”本

为仄声，现在作平声。声调上有一种变换美。此外，与韵字相

对的仄脚是“色”“计”“死”三个字，分别是入声、去声、

上声，仄声三种俱全，不是一个声调，念起来好听。

（3）学生齐读

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五、整体感知

1、首联——深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。

“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。

“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。

“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标

志，是诸葛亮伟大人格的象征，按我国霸王别姬菜 传统文化心理，也是历

代人民爱戴诸葛亮的见证。

诗的开头两句一问一答，有什么好处？

【明确】李重华《贞一斋诗话》说：“作诗善用赋笔，惟

老杜为然。其间微婉顿挫，总非平直。”一问一答开头，近于

乐府民歌，避免了平直。诗的首句中有一“寻”字，用得好，

它把开头两句连起来，表达了诗人急欲瞻仰武候祠、追慕诸葛

亮的心情，为后面颂扬诸葛亮埋下伏笔，使全诗和谐统一。

2、颔联——写祠堂内的景物。

思考：王国维说：“‘红杏枝头春意闹’”，著一‘闹’

字而境界全出。”（《人间词话》）参考此说，说说“映阶碧

草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关

系最为密切，为什么？

【明确】三、四两句中，“自”“空”二字与境界的关系

最为密切，是这两句的关键字。“映阶碧草”“隔叶黄鹂”呈

现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：春色

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固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。

难道武候被人遗忘了吗？草色越青，鸟音越美，这种感受越强

烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字

的巧妙运用。

可见，三、四两句通过对祠堂内的景物的描写，更深刻地

表达出对诸葛亮的怀念之情。

3、颈联——写诸葛亮一生的丰功伟绩和精神品格。

五关于熊猫的作文 、六两句，以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生

的丰功伟绩，表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，同时

申述诗人所以景仰诸葛亮的缘由。这两句是议论，但这议论富

有情韵，因此使诗的抒情气氛更为浓重，形象更为饱满。

思考：杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句

来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸

的哪一方面？

【明确】用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛

亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀

汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。一般来说，人们

最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以

及他的神机妙算，大智大慧。

4、尾联——对诸葛亮的景仰和痛惜之情。

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思考：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英

雄”指什么人？

【明确】“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人

物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，

一生坎坷。七、八两句紧接五、六句，表现出诗人对诸葛亮献

身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒

情，写得情真意挚，非常感人。有人说这两句是全诗的点睛之

笔，是诗眼。千百年来，这两句使多少志士仁人流下了眼泪。

清人邵子湘评论这首诗的后四句说：“自始至终，一生功业心

理，只用四语括尽，是如椽之笔。”

5、此诗写诗人在诸葛亮祠吊古，但题为“蜀相”而非

“诸葛亮”，有何深意？

【明确】诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛

亮。写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，

临风结想”，可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题

为“蜀相”。

6、内容小结：

《蜀相》表达诗人杜甫对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮

志未酬的痛苦。

7、表现手法：

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在表现手法上，先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全

诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与

悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。

从全诗看来，无论写景、叙事，还是议论，都交融着一种

深沉笃至的追寻、凭吊的感情。写景是在忆念蜀相留在今日的

踪迹，论事则是赞颂蜀相当年功勋。这一切都互相关联，自然

融成一体，构成一种“骨气端翔，音情顿挫”的崇高境界。在

这里，诗人的情感得到最完美的体现。

六、延伸拓展

1、比较阅读：

清人沈德潜说自古以来咏诸葛亮诗中以杨慎《升阉诗话》

所引《武侯庙》（参见“相关链接”）诗“为最”，“情韵声

律，无不合也”（《明诗别裁》），你同意他的看法吗？请将

杨慎引诗与杜诗进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上

有何异同？

【明确】不同意。杨慎的引诗的确“情韵声律，无不合

也”，似乎无可挑剔。在内容上，也充分肯定、赞扬了诸葛亮

的功绩。在这些方面，似与杜诗并无多大不同。但还是逊了一

筹，它显得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。这主要与

杜甫、杨慎引诗作者的不同的身世遭遇和思想感情有关。杜甫

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忧国忧民的博大胸怀、建功立业的雄心壮志是杨慎引诗作者不

可企及的。

2、垃圾分类的倡议书 推荐阅读：

李白《越中览古》

越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

七、布置作业：

背诵、默写《蜀相》。

浏阳九中李淑辉