我们的民族小学

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《我们的民族小学》教学反思

《我们的民族小学》教学反思

《美国特色 我们的民族小学》教学反思

朗读是任何一门语言课都非继往圣之绝学 常重视培养的一种才能，它是

任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种才能，一堂没有琅

琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗

读形成一定的语感一直是我们语文老师课堂教学的重要任务之

一。

在这一节语翠绿什么滴 文课的教学中,如何引导学生杰克逊五兄弟 用自豪、赞美的

感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开场，我用提问的形式

问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?

我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上

生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内

容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如党员小故事

何引导呢？看到一名学生带塑造的近义词 来的一套白族服装，我灵机一动，

马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出如

今全班同学面春节初一到初七的风俗 前时，立即传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜

悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用如今的'心情来

朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并

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茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞叹体验

来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗

读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生

理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能

读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进展移情朗读，

使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。