海燕教案

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《海燕》教学设计

《海燕烤箱怎么烤红薯 》教学设计

【教学目的】

１、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步

理解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

２、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。

３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养qq签名伤感 学生英

勇、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学设想】

反复朗读，联络背景理解课文内容，细读品味精要文段，

探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联络生活实

际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交

流。

【课前准备】

查阅资料：

１、高尔基。

２、《海燕》写作的时代背景。

３、关于高尔基《海燕》的其他资料。

４、课件。

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【教学步骤】

第一课时

〖教学内容〗

理解根本常识，朗读并整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文脾土 ，巴金通过写

“日”、“月”表达了什么情感？〔由“日”、“月”这寻常

的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我

的伟大情怀，……〕

阅读写景状物的散文〔散文诗〕，要“透过文学去捕捉作

家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们

把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的

激。

二、课前准备情况检查及交流

１、作者。

２男足排名 、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

３、老师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

１、自由朗读：

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要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意

思。注意重音，停顿和语速。〔运用工具书查正字音词义；与

同学初略讨论重音，停顿和语速的处理。〕

２、指名朗读：

方法：以意思相近的文段分段朗读，讨论重音、停顿、语

速的处理。

３、听录音带朗读：

⑴静听感受；

⑵随录音爱国诗朗诵 朗读；

⑶模拟朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音〔放映相

应画面〕，让学生在听读、模拟朗读，互相评价，观看画面过

程中增强感一月到十二月的英语单词 受，正确朗读。

４、齐声朗读：

〔实践评价 掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。〕

四、讨论感知多肉多久浇一次水

１、老师引导设疑：

联络课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文

字并考虑：

⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

⑵你是从方框提示中哪句话看出来的？

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２、师生互动讨论：

海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现

了怎样的情感态度？

归结板书〔字幕显示〕：

海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇

猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级____先驱者的形

象。〔联络背景理解、概括〕

作者以海燕擅长搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战____

暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将降

临的____风暴，热情歌颂像海燕一样的'____先驱者的战斗精

神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬

善，爱憎清楚的情感态度。

五、练习与研讨

１、字音词义，常识积累，朗读感受。

２、问题研讨：

⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海

鸟？

⑵假如说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级

____先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意

义，请列出来与同学讨论。

第二课时

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〖教学内容〗

学习课文象征、衬托、对批等表现手法，阅读理解精要文

段。

〖教学步骤〗

一、上课时“问题研讨”交流

〔对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序

地理解课智力的核心 文内容及写作技巧，在阅读讨论过程中欣赏作品，认

识并理解象征、比照等手法。〕

二、朗读感受，考虑讨论

１、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿

梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

２、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨降临之前的种种

丑态；

⑵作者为什么要描写这些海鸟？

老师小结板书〔投影字幕〕：

一会翅膀碰着波浪

迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观

海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级____先驱者。

叫喊着

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海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕

____会破坏

他们安乐窝的形形色色的假____和

海鸭：呻吟、吓坏了不____者。与海燕形成鲜明的对

比，突出海燕的形象去黑头洗面奶 。

企鹅：躲藏

３、阅读阅读，讨论文中其他事物的象征意义：

老师小结板书〔字幕投影〕：

大海：象征____高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风：象征____权力和黑暗的社会环境等。

暴风雨：象征１９０５年前夕一触即发的____形势。

４、作者把海燕摆到特定的自然环境中进展描写，试举例

说说这些描写的作用。

学生讨论后老师小结；衬托。

象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用

〔结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏〕。

三、精要文段阅读理解

１、朗读暴风雨降临之前大海上惊心动魄的场面描写的句

段，详细说说你对这些描写的理解。

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２、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课

文中找出几例并分析^p说明〔从表达方式、作品语言方面

欣赏。〕

四、老师小结

１、充满激的描绘──间接抒情；

２、饱含激的议论──直接抒情。

描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信

的无产阶级____先驱者的战斗精神。

五、课文总结

１、内容：略

２、艺术特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚

至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我

该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。