名家散文

名

家

散

文

诗

篇一：《名家散文》

1、余秋雨经典散文

2、余光中散文精选

3、贾平凹散文精选

4、张爱玲经典散文

5、梁实秋散文集

6、张小娴散文选集

7、季羡林散文集

8、韩寒作品集

9、席慕容散文集

10、郁达夫散文集

11、史铁生散文集

12、鲁迅散文集

13、冰心散文集

14、杨绛散文集

15、毕淑敏散文

16、安妮宝贝经典语录

17、郭敬明作品

18、徐志摩诗集

19、朱自清散文

20、沈从文散文

21、吴伯箫散文集

22、海子诗集

23、周作人散文

24、林清玄散文

25、张晓风散文

26、巴金散文集

27、胡适散文

28、亦舒散文

29、杨朔散文

30、老舍散文集

31、林语堂散文

32、李广田散文

33、丰子恺散文

34、俞平伯绕口令玲珑塔 散文集

35、谢冰莹散文集

36、艾青作品

37、钱钟书散文集

38、吴冠中散文集

39、三毛散文集

40、张恨水散文集

41、叶圣陶散文集

42、周国平散文集

43、郭沫若散文集

44、舒婷诗集

45、张抗抗散文集

46、王蒙散文集

47、赵丽宏散文

48、冯骥才散文集

49、刘墉散文

50、铁凝散文集

51、宗璞散文

52、董桥散文集

53、徐霞客游记

55、迟子建散文

56、池莉散文集

57、张中行散文

58、茅盾散文

59、苏雪林散文

60、辛弃疾诗词

61、李清照诗词

62、秦牧散文

63、张悦然散文

64、柯灵散文集

65、杨莹散文集

66、萧红散文集

67、丁玲散文

68、耿林莽散文诗集

69、简贞散文集

70、杏林子散文集

71、孙犁散文

73、罗兰散文

74、林文月散文集

75、朱天文散文

76、许地山散文

77、朱湘作品

78、苏雪林散文集

79、韩小惠散文集

80、林徽因散文

81、台静农散文

82、汪曾祺散文集

83、林海音散文

84、叶灵凤散文

85、何其芳散文诗歌集

86、闻一多散文诗歌

87、张悦然语录

88、刘白羽散文集

朱自清

原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言

洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国

现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造，了

具有中国民族特色的散文体制和风格；散文名篇《荷塘月色》，《匆匆》，《你

我》《背影》，《春》，《桨声灯影下的秦淮河》。

叶圣陶

原名叶绍钧，汉族人。字秉臣。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、

文学出版家和社会活动家。叶圣陶曾担任多项职务。解放后,叶圣陶曾担任出版

总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第五届全国人大常

委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。诗集《稻草人》，散文《爬

山虎的脚》，《牵牛花》，《看月》,《藕与苑菜》，《没有秋虫的地方》。

巴金

原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”

新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国

当代文坛的巨匠。巴金晩年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。主

要创作《家》，《春》，《秋》。散文《怀念萧珊》,

《海上日出》，《繁星》，《鸟的天堂》，《静寂的园子》。

老舍

舒庆春，字舍予怎么画火焰 ，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是

在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的

文学作品，获得“人民艺术家"的称号。散文《猫》,《济南的冬天》，《想北

平》，《草原》，《养花》，《雨后》。

冰心

原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”为意。福建福州长乐

横岭村人。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、

顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。作品有散文集《归来以后》、《我们

把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》和《晚晴集》等，展示出多彩的生

活，艺术上仍保持着她的独特风格。其中《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小

读者》，表现了她对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还

有诗集《繁星•春水》，为无标题的自由体小诗，以“自然”“童真”与“母

爱”为主题，以对母爱与童真的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟

为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生

的理解，被著名作家茅盾称为繁星格与春水体。儿童文学作品选集《小桔灯》

于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心崇尚“爱的哲学”。“母

爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的

人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护，深受人民的敬仰。她的作品中

充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。散文有《小桔灯》，

《往事》，《往事》，《在寄小读者》。

矛盾

原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学

评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命

文艺奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼

米之形容美的四字词语 乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它毗邻着现代化的上海，又是人

文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入

微的笔风。散文《白杨礼赞》，《风景谈》，《秋的公园》，《樱花》。

郭沫若

原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、髙汝

鸿、羊易之等。中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动,是我国现代著名的

无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、

书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的秋季荨麻疹 奠

基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。散文有《白鹭》，《路畔的蔷薇》，

《芭蕉花》，《我的童年》，《银杏》，《丁东草》。

泰戈尔

印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民

族主义者，1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首

位获得诺贝尔文学奖的印度人。他与黎巴嫩诗人纪•哈・纪伯伦齐名，并称为

“站在东麦迪英语 西方文化桥梁的两位巨人”。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。散文

诗《榕树》，《金色花》，《孩子的世界》、《开始》、《告别》,《纸

船》。散文《金香木花》。

纪伯伦

卡里・纪伯伦是黎巴嫩阿拉伯诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、

“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪

阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，

不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。散文诗《美之歌》，《浪之歌》，《雨之

歌》，《幸福之歌》。

培根

弗兰西斯・培根是英国哲学家、思想家、作家和科学家。被马克思称为“英

国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在逻辑学、美学、教育学方

面也提出许多思想。散文《论求知》，《论美》。

中国古代诗人及其诗歌

李白

字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗

侠”之称。汉族，祖籍陇西郡成纪县，出生于蜀郡绵州昌隆县，另有说法称出

生于西域碎叶。有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路

难》、《蜀道难》、《将进酒》、《早发白帝城》,《子夜秋歌》，《静夜

思》，《古朗月行》，《望庐山瀑布》，《赠汪伦》,《独坐敬亭山》，《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》，《秋浦歌》，《望天门山》,

《乌夜啼》，《江上吟》，《从军行》。

杜甫

河南巩县人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，

世称“诗圣”，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”“三别”

独特而精准的语言表达

在这些名家散文中，作者为了表达自己的独特观感，用特殊的语言表达

方式。只有细细咀嚼这些文字，我们才能感受到作者的思想、情感与价值

观。名家散文教学能提升学生的语文素养

正因为这些作品具有独特的文化思想内涵，具有较深厚的人文背景以及深

沉、含蓄、繁复、多重的审美价值，而且情感抒发表现独特,文学性特征鲜明。

所以阅读这些作品，能促进学生人文素养形成。

二、名家散文教与学需要丰富资源的整合

名家散文如何教学，才能提高学生的人文素养，一直是中小学教师关注

的焦点。无论在解读教材、教学设计还是在课堂教学过程中，我们会发现

学生与名家散文之间存在着隔阂。

1、学生与名家散文文本之间存在隔阂

名家散文如何教学，提髙学生的素养，一直是中小学教师关注的焦点。无

论在解读教材、教学设计还是在课堂教学过程中，我们会发现学生与名家散文

之间存在着隔阂。这隔阂主要表现在：

第一：文本内容与学生之间的储存在隔阂：｛名家散文诗｝.

名家散文是特定时代的作家以语言文字反映社会图景或者抒发自我情感

的文字作品，随着时代的更迭和社会的进步，作者生活的时空和文本所反映的

时空都与学生当下展开阅读活动的时空有巨大的差异，这种时空的差异是难以

弥补的。

此外，作家创作的语言文字在表意功能方面具有特殊性，有些看似简单

的语言，表达深刻的含义，学生很能从文字的形式中理解作者所要表达的社会

内容和情感内容。

第二，教科书的编排方式和信息内容也容易影响学生对于名家散文的感

知理解。

华东师范大学董蓿菲教授在《全景搜索一美国语文课程、教材、教法、

评价》一书中提到美国语文教科书的单元编写由时代故事、课文、练习三大部

分组成。教科书以其丰富的文本教学资源保证了信息的传递，保证了学生对于

充足文本教学资源的获得，为学生从各方面切入去寻找适合自我个性发展的内

容创造了条件。

而当前语文课本的编写体例中只注重课文内容，缺少辅助性文本资料对

学生认知的引导，缺少侧重实践并科学设计的配套练习。这导致学生拿着一篇

语言精准、含义深邃的散文无所适从，也无法理解，从而极大的影响了学生的

阅读兴趣与效率。

因此，在教学这些名家作品时，教师要尽可能地提供丰富的资源,包括视

频、图片、作者背景等相关资源帮助学生理解此类文本。

2、散文教学资源的种类

说到教学资源，教师很自然地想到直观再现的图片资源和视频资源，其实

还有更多的相关的文本资源。

从资源的存在方式看，这资源可以使文本资源，可以是视频资源、图片资

源，从资源的作用而言，这些资源可以是扩展类教学资源、应用类教学资源。

扩展类教学资源：对名家散文的文本内容的扩展与延伸，是对学生知识视

野的建构。它包括纵向历史资料和横向类比材料。

纵向的历史资料是与名家散文相关的、包括作者生平、时代背景等相关的

资源，这是对名家散文的有益补充，学生通过对与散文文本所涉及内容的全方

位的整体了解，更全面地分析问题、深入研究问题,有助于促进学生思维的全面

发展。同时，在纵向的延伸中，学生更多地接触了语文教材文本以外的其他知

识，形成丰富多样的知识储备也是个人持续发展的优势。

如人教版四年级的有一篇散文是丰子恺散文《白鹅》，为了让学生走进文

本，就需要提供丰子恺的生平，让学生初步了解丰子恺此人,了解他在绘画、文

学上的造诣。同时要提供《白鹅》的创作背景，有助于学生了解丰子恺写此文

的真正用意。

创作背景：《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住

在郊

外一座荒村里建起了沙坪小屋。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内

心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种人生哲理的句子经典 菜、养鸽、养

鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。｛名家散文诗｝•

我们终于有了自己的房子！那房子和如今的房子相比，不可同日而语。唯

一的优点就是有一个庭院：用竹篱围起来，约二十方丈土地。房屋占其中的六

方丈，坐落在西北角。房间的安排没说的，很实用，因为那又是爸爸亲自设计

的。横向类比材料，就是与名家散文有共同之处的资源，通过比较、迁移，能加

深对文本的理解，ps更改背景颜色 并提高对同类文本解读的能力的材料。例如，阅读季羡林的

散文《神奇的丝瓜》后,再推荐季羡林同时期的作品《槐花》，让学生了解季羡

林同一时期的作品特征；阅读老舍的《北京的春节》，再推