散步主要内容

《散步》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家上午好！我今天的说课题目是莫怀戚正员 的《散

步》。下面我将从教材、教学方法、教学设计和板书设计四方面进行

说课。

一、说教材

（一）教材简析

《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主

题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，

作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对

亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写

亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引

导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，

在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

（二）学情分析

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培

养学生的品德修养和审美情趣。本课对象拔完牙吃什么 是七年级学生，这个年龄段

的学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更

少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学

生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。

因此我的教学目标确定如下。

（三）教学目标

基于以上对教材的分析，根据语文新课程标准要求，结合初中学

生实际以及单元教学要求和本课特点，我确立了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、感受亲情，体味浓重的情意。

过程与方法目标：

揣摩词句的含义，品味文章的语言美

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老

爱幼的传统美德。

（四）教学重难点

根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积

累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一

篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语

感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的

深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子

的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

二、说教法学法

运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教

法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情

氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生

在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学

生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤

为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课

文。

《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所

以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合

作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，

最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学

生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极

性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习不该放弃 的主人。

三、教学设计

（一）故事导入

有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每

一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地

位众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决beg的用法

定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一

无所获，也无一丝快乐，只好失望的回家了。回到家中，看着温暖的

灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是

属于我们自己的温暖的家呀！

同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起

走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

（二）作者介绍

莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作

家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师

范大学新闻学院教授。

1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被

选入中学语文课本。

（三）朗读课文，整体感知

（1）听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

（2）明白反义词 轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行

情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时

间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

（3）检查阅读效果：（在学生自由朗读时提出问题）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季节呢?

C、散步的地点?

D、散步中发生了什么事情?

E．结果如何?

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。

梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是

让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平

台。)

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬

的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让

学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子

齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要

感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中

感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，

学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）研读课文探究主旨

1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

2、那么究竟听谁的呢？

——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女

来说，是“尊老”。

3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这

是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小

组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿

子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成

了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着

完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家

庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文

主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯

定，积极引导，适时点拔。)

（六）朗读课文，加深体会

通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，

这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、

语速几方面）

1、引奶粉怎么选 导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

提示：可以从以下几个方面考虑。

（1）“我”是个中年男子。

（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感

情。

（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

3、学生有感情的朗读课文。

（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课

文的手段之一。好文章应不厌多读。）

（七）拓展升华，拥抱亲情

1、通过刚才的朗读，我们的湖北黑茶 思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那

么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与

人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）

围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，

认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结

合，以外促内是学习语文的好方法。）

（八）、课堂小结：

1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦

让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也

让我们珍爱亲情，珍爱生命!

（九）课后作业：

1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推

荐一篇让我们同学来共同感受一下。

四、板书设计

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现散文

的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。

散步

莫怀戚

我：

母亲：

走大路

走小路

尊老

爱幼

小事大主题

以小见大