高考励志文章

高三励志文章精选二篇

篇一

假如我是高三生，我要把自己变成一个高手。我要学会总结方法

和规律，就像老师说塌鼻子 的那样，做到举一反三，触类旁通。我会让自己

变得聪明，不被同一块石头一次又一次地绊倒。我要学会构建每门课

的知识网络，就像一位高明的指挥，无论千军万马，也无论战场形势

如何变化，都在他的掌控之中。

假如我是高三生，我要处理好各门学科的关系。我知道，要走向

成功，每一门课都同等重要。我会根据各门课的特点，合理地安排时

间，让所有的时间限度地发挥效益。我会根据我的强项和弱项，抓好

强强补弱的工作。我不会把一个单词，机械地重复几十遍，当然也不

会通过做很熟悉的题来满足自己的虚荣。

假如我是高三生，我不会做思想的巨人，行动的矮子。我知道，

学习，需要眼耳合作，手脑并用。既不能用眼睛代替嘴巴，也不能用

思考代替练习。我不会老和学习的人攀比，徒增自己的自卑;也不会和

成绩最差的人对照，为松懈寻找理由。我会实实在在站在自己的基础

上，一步一个脚印地向上攀登。

假如我是高三生，我会非常注意非智力因素的培养。我不会平时

书写潦里潦草，寄希望于考场上工工整整;我不会平时不写作文，寄希

望于考场上妙语连珠;我不母爱似水 会平时粗心大意，寄希望于考场上不出差错。

平时像战时一样认真，战时才会像平时一样轻松。

假如我是高三生，我也不做苦行僧。我很清楚，开夜车得不偿失，

死用功事倍功半。我也不会一头扎进题海里——题目太多，一生一世

都做不完。如果我感到烦闷，我会果断地来到操场上，通过一场篮球

赛让烦闷烟消云散。在学习没有效率的时候，睡睡觉，看看电视，也

不算奢侈，很可能正是高效的加油站。

假如我是高三生，我会把老师作为我宝贵的资源。我相信老师就

像一位负责任的厨师，会把每节课都尽可能做成一餐可口的饭菜。我

相信所有不会的问题都会从老师那里找到答案。我相信老师知无不言，

言无不尽，老师的经验，会成为我的经验;老师的智慧，会成为我的智

慧。

假如我是高三生，我要调整好自己的心态。高三生活很苦，很累，

很容易陷入苦闷和彷徨。我会努力协调好人际关系，我会用我的踏实

赢得老师的注重，用我的友善赢得同学的尊重，用我的努力赢得家长

的信心。在我并不复杂的人际关系里，我始终能找到琵琶简笔画 支持和力量，能

感轻松和愉快。

假如我是高三生，我既是高三队伍里的一员，又是一个独特的自

己。我在集体里获取集体的力量，我在独特里得到独特的营养。无须

刻意地追求成功，其实会必然地走向成功。

篇二

离“一模”考试，还有十多老白茶的功效与作用 天的时间，高三的学生，都似乎进入

了一个临战的状态，看着学生们的身影，很想描述高三学生当前的状

态，于是写下了这个题目：高三学生的样子。即使不同的学校，有着

不同的高三学生群体形象;同一学校高三不同的班级，学生的群体形象

也不尽相同;同一个班级，不同的学生，高三的样子也略有不同。但这

些，都丝毫不能掩盖高三学生样子中一些普遍的、共性的东西。

高三的学生，我们不妨观察观察自己以及朝夕相处的战友，用素

描的方式描绘当下高三学生的状态;高三的家长，我们也能够悄悄地观

察我们的孩子，饮食起居、情绪变化、成绩波动等，在我们的头脑中

刻画一个高三孩子的临战状态;高三的教师，我们当然要观察研究高三

的学生，课堂中的表现、作业完成的质量、心理变化和情绪反应、精

神面貌，用我们手中的笔做一个简单的素描。也许，还有很多的东西

难以描述，真正能够描述的仅仅“冰山的一角”。

高三学生正在完成一种人生蜕变，慢慢地长大和成熟起来，记录

蜕变的过程是我的责任。这样一种记录，对高三学生若干年之后，也

许他不一定能牛肉配什么菜炒好吃 回忆到，但他毕竟经历过，能够作为追忆的索引。对将

要走向高三的学生来说，这样的记录，或许对他们如何面对的高三生

活，更有价值。

在我的观察中，我发现，一些高三学生不再沉迷或陶醉于自己的

伟大理想中，变得更加现实，执着于如何过好当下的每一天，使得每

一天都那么充实和丰富。并不是说，伟大理想不重要，重要的是将这

个伟大理想悄悄地收藏，不留痕迹将这个理想显现为假如我是校长 今天的行为中。

因为，未来有着太多的不确定性或可能性，这样一种可能，或许只会

扰乱我们的心绪，让我们变得更加焦虑、紧张、烦躁和不安。在每天

的清晨，我们对着镜子的我们，笑一笑，让我们更好地接纳自己，认

同自己，生活在有期待的每一天!

在我的观察中，我发现，一些高三学生的日常生活不再是丰富多

彩，而是变得更加简单和纯粹，学校家庭两点一线、复习作业考试三

位一体，始终埋头于书山题海中，似乎外界任何一点动静都不会引起

他的兴趣，学校的活动也懒得参加，家长的追问也懒得理会，更加沉

默和寡言，但是一进入教室，就精神抖擞，一看到题目，两眼就发光，

一见到分数，情绪就高涨，似乎进入了一种忘我的境界。事实上，简

单和纯粹的背后，让我们更加专注于我们的目标。

在我的观察中，我发现，一些高三学生的“身份”发生了变化，

由“学生”身份变成了“考生”身份;同时，在高三的复习中，变得更

加“功利”，一切“以怎样提升分数为学习目的”，开始对分数斤斤

计较，自己的情绪随着分数的变化而变化，考虑问题都始终以“得分、

多得分、得全分”为出发点和归宿点，慢慢的这些学生的分数提升很

快，涨幅很大，走在了班级或年级的前面，学生们开始刮目相看。追

求分数，本身并没有错，因为，分数就是硬道理。

在我的观察中，我发现，一些高三学生的生活不再是懒慢散乱，

而是有一种很强的节奏感，学习的事情安排得井井有条，分数的提升

讲究得扎扎实实，时间的管理一步一个脚印，能够快速地进入状态，

处处洋溢着青春的朝气与激情，在学习的每一个时间段里都讲究着效

率，就连上厕所都要小跑步，慢慢地发现，这些学生身上发生了一种

可喜的变化，一种精神状态的改变，这样一种改变对学生的影响却是

长远的。事实上，积极的、忙碌的、高效的高三生活，应该值得提倡。

在我的观察中，我发现，一些高三学生不再追求完美，不再指望

五门学科齐头并进，不再希望一份试卷全部都能做完，但是有这样一

种期待，就是在有限和可能的范围内，尽自己的努力做得充分一些，

少留一些遗憾。换句话说，舍去一些东西，才能得到我们想要得到的

全部或多数。于是，这样学生却能牢牢地掌握好自己的命运，在自己

有限的智商和情商的范围内，却将自己的成绩提升做到了极致。这样

的高三生活，是清醒的、明智的，是富有成效的。

在我的观察中，我发现，一些高三学生不再保持以往的矜持，不

再对自己的问题沉默是金，脸皮的厚度，在高三这个年随着时间的推

移，逐步在提升。于是，看到一下课后，学生们迅速围到老师面前，

深怕因为自己的动作慢一拍，被别的同学抢了先，即使教师上完课后

很是疲劳，但仍然面带微笑，很有耐心地为学生讲解他们提出的问题

或困惑。其实，一个人的自尊，与脸皮的厚度，并没有一定的因何韵诗歌曲 果关

系。尊严，这个东西，一定要靠实力说话。高三学生的尊严，在哪里?

在自己的期待里!高三学生的尊严，在哪里?在自己的拼搏里!高三学生

的尊严，在哪里?在自己的高考里!