火烧云说课稿

《火烧云》说课稿

《火烧云》是人教版四年级上册第4课。这篇课文选自本教材的

第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺

序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面我将从以下几

个方面进行我的说课。

一、说教材：

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云

颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与

物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全

文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清

新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火

烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生

活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点：

教学目标：

1、认识5个生字。

2、通过理解课文资料，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察

大自然的兴趣，培养想象潜力。

3、学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方

法，积累优美词句。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写

写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，

更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着

重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3

种教法：

一、在读中感悟，个性化朗读

1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的

阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培

养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现

层次性：读通、读熟和读出感情。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生

营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程

当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、理解重点词句：教学时通过读句子，分析子的异同意义，加

深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心

中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学

中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段

进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语营养与健康 文的方法，具备了一定的学

习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想

想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生双眼皮有哪几种做法 掌握：“读

→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，

即根据教师提出的问题认真入职感想 思考，从深层次上进一步认识课文内容和

写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通

过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个

教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划

分为以下几个环节：

（一）谈话引入新课。

谈话可以拉近教师和学生之间的距离，使学生放开心进入角色，

就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始

我设计了这样的导语：同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，

有很多的自然景观让人叹为观止。现代女作家萧红就给我们描绘了

一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火

烧云》，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写

的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，

我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景

物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复

地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让

学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初

步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有

了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种

感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能

读出自己的这份热爱。

同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在

课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展

示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、汽车静电怎么消除 交流表达过程中，陶冶、

塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～

六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。

在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘

的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生

活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓

励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。

最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，

议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，

从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作流程图如何制作 者的妙笔，那是源自作者认真的

观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业幼儿园小班随笔 拓展请学生学着作者的观

察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕

的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的

生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文拜神有什么讲究 课堂步入广泛

的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓

展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

说板书设计:

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事

物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，

提高了教学效率。

以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师

们批评指正。谢谢！