春朱自清教案

《春》朱自清优秀获奖教案

《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感

情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。下面就是小编给大家

带来的《春》朱自清优秀获奖教案，希望能帮助到大家!

《春》优秀教案一

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?

参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》

3、春，会在我们的老三电网院理论 心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美

丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动

出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的

云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清

2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)

3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上)

2、听朗读(配画配乐)

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，

解释。

3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第

几段?

参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们

(7)。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出

不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的

小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多

人想亲近它。(间接描写)

▼⑸小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用

了什么修辞手法呢?)

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢?

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花

的香(从嗅觉、味觉)。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴

蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红

杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是

秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞

手法;字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

(1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)

(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听

觉。

(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟

(轻)

(2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比

(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的

树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物

和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的

出来迎春，感受春的美丽。

(2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家

家户户、老老小小”。

(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望，写了人们对

美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春

图。

四、作业设计

思考：

1、为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写

到了?作者对春天是什么样的感觉?

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞

方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用：把作者“盼春”的急切心情

表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春

天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的

心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青

年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，

她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，

仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文幼稚近义词 准确生动、朴实鲜活、异常精美的语

言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，

终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的

情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可

多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春

天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，

可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学

习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧

重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是

一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景

物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春

天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽

活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗

文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

《春》优秀教案二

【教学目标】

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到

熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、

合作、探究的学习方法

【教学内容及步骤】

课时1

一、导入新课：

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为

春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情

不自禁的吟诗作文。

你学过哪些有关“春天”的诗歌呢?请大声朗读出来，让大家共享，好吗?(学

生朗读，教师解析。)

今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示课题)，其中写

春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴

蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。

作者简介：

朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江

苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”

运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925

年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留

学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联

大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训

促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战

士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱

自清是文学研究会早期苕粉是什么做的 主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究

著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、整体感知课文内容。

1、学生听读课文录音(配乐)，并且思考：

①读一读，写一写。

朗润(rn)酝酿(ning)黄晕(yn)宛转(zhun)嘹(lio)亮

水涨(zh?ng)抖擞(dusu)精神应和(h)薄(b)烟黄晕(yn)

捉迷藏(cng)宛转(wnzhu?n)散(s?n)在草丛里嘹(lio)亮

欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：凑热闹。

朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作

酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。

黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默;不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

②思考：课文分为哪三个部分?

第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)

第二部分(2～7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)

第三部分(8～10)写的是作者赞美春天。(颂春)

教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔

描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天

在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变

化，写得生动有趣。

“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限

美好的希望，深化题旨，归结全文。

③文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最

具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描

绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?

六幅图画：

第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5

自然段是春风图。

第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和

描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞

美之情。

板书设计如下：

盼春(1)：急切

总写(2)

春草图(3)

春绘春(2-7)春花图(4)细腻描绘

春风图(5)

春雨图(6)

迎春图(7)

颂春(8-10)：新、美、力

2、朗读指导。

朗读要求：

①读音正确，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重

缓急的美感。

课时2

三、赏析课文。(导读促学，授知授法)

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品

读的方法。

1、简析“盼春”。

出示问题组：

春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)

作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)

为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)

这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和

的感觉)

2、分析全文第二自然段。

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述

他们?

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、

“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润

是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯

的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也

写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景

色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、

春雨图、迎春图)

(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。

然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其。)

学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找

出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之

间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”

均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引

导学生进行探究、体验性学习。

3、春草图(第3自然段)

①第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子

们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草

的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)

②这一段用词非常准确。试举例说明。

明确：

A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，

在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;

B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似

乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。

E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且

是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引

力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，

使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动

词。侧面表现春草带给人的欢乐。

F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又

为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

③这一段在写景的层次上有什么特点?

明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第散光的治疗方法 一句用拟人的手法，

第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，

从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机

勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

4、春花图(第4自然段)

①讨论作者是按什么层次描写春花的。

明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同

时色与味、虚与实、动与静相结合。

②如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同?

明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，

运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一

一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象

喻色彩，色彩更鲜明。

④作者是从哪几个角度写“树上”的花的?

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果

实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤“闹”改为“飞”好不好?为什么?

明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾

的景象;如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响

和景象。

⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系?

明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?

明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

⑧体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有

明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一

样亮;因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆生日祝福语孩子 ，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨

的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗

棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把

野花写活了。

5、春风图(第5自然段)

①春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有

形、有味、有声的?

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形

的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉

方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的

气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的

角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水

声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声

音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无

形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?

明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳

的风)写春风的柔和。

③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点?

明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

④春风本身关于雪的唯美句子 是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢?

明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还

有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

⑤这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?

明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风

里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是

从嗅觉角度写春风特有的芳香。

⑥春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的?

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的

声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

课时3

6、春雨图(第6自然段)

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多

而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪

烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春

风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确

地写出“薄烟”的情状。

③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”

字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

④体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种

静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

⑤这段在写景的层次上有什么特点?

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情

的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春

天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者

写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散

文的共同特征。

7、迎春图(第7自然段)

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”

表年龄之全。

②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意

思?

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟

儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

③一年之计在于春”句有什么含义?

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱

生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

④讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读

起来感觉上有什么不同?

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲

切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更

重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的

质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞

的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城

里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，

抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个

叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起

来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、

“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运

动的力感。

8、简析本文最后一部分。(8～10自然段)

①三个比喻句抓住了春天的什么特点?

明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限

的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春

天充满活力，给人以信心和力量。

②这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天

成长的进程，排列有序，不能颠倒。

※解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

※解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美

好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，

认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象

感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

※解说3：三个比喻句和前文有什么联系?

(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

④春天的一切，整个春天都是新的。

朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳

动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒

适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、

像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧

童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壮。

①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅

指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活

力。

②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园

绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，

热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是

充满活力的春天!

④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃

的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出

无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑

伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受

到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春

天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫

为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，

去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、

去创造。

四、课堂总结：本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得

如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够

恰当的表达出来：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希

望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春

天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，

躺在床上”。

五、作业布置：

完成练习册中相关内容。

《春》优秀教案三

1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

重点难点

1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3、通过各种感觉，有感情地描写景物。

4、文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、

唱春的歌曲二、

情境导入

(播放《春天在哪里》歌曲师生同唱)

1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个

春天了吧!能不能简单地说说你对春天的感受?

2、感受真深刻!现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢?下面，让

我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天!(师板书

课题：春，齐读课题)

3、关于朱自清，谁能知道多少?(每人回答限制7秒)

4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标(出示字幕：学习目标)美读课

文品味语句体会情感

三、自学指导

1、同学们日记大全350字 ，能不能完成这些目标?

2、按照以下学习指导，开始自学吧!(出示字幕：学习指导，时间3分钟)

①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。

②这篇文章按顺序主要写了什么?(盼春、绘春、赞春)

③绘春部分描写了春天的哪几幅图画?

四、展示交流：春天里的风景

1、初读课文后你有什么感受?(几生说)说说这是一个的春天。

2、你觉得这篇文章主要写了什么呢?(生说师板书：盼春、绘春、赞春)

3、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分?(一生读、齐读，读后评价)

4、绘春部分描写了春天的哪几幅图画?(生说师板书：春草图、春花图、春

风图、春雨图、迎春图)

5、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由(提示：从字、词、句、修辞手法、

感官等来赏析)

★春草图：

1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：

“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草

生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。

2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上

呢?(贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。)

3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗?(一

生读)

5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、

惊喜的心情读在脸上。(生齐读：)

6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的

句子?(如：枫叶红了)

7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几

个动词，这是写什么的?(写人)

8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动

人意境。

9、作者这样写，突出了人们什么心情?(高兴、兴奋、愉快)

10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和

谐美，来，读出这种感觉来。(生齐读这一节)

11、(师打开课件)、由这幅春草图，你可以联想到什么词语?你会想到什么

诗句?(几生：)(野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?)

★春花图(打出春花图来)

1、我喜欢“桃树、杏树??赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可

以看出花开得很多”师：你能读出“多”的感受吗?(学生读)

2、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下

这个句子，读出他的竞相开放来。(一生读)

3、来，咱们继续交流。

4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春

花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。

5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹

的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有

形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。(师：一字用好，境界全出)

7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。

8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才会招蜂

引蝶)

9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，

像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。(师：也许是天女散花吧，想得真好!)

10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，(师

打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄

悄话呢?

11、多么匀称、和谐的春景呀!来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画

卷中!(生齐：桃树、杏树、梨树??)

12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、由这幅春花图，你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生：)

★春风图(打出春风图来)

1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。

2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词

用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充

满了爱。(说明春风很柔和)

3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温

暖、柔和的特点。

4、你被母亲的手抚摸过吗?(抚摸过)师：有什么感觉?(生说：温暖、亲切、

慈爱)师：“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。师：回答真精彩!抚摸是一

种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。

请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗?4、我们一同来感受这种幸福的

感觉。(生齐读：)

5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎

么说?(春风着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎

着我的脸蛋儿)

6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌!

7、还有哪个词用得好?“卖弄”一词用得好(师：换成“展示”行吗?)生：

用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用“卖弄”表达了作者对

“鸟儿”的喜爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了生：

用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖

弄喉咙来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的

特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、说得多好啊!你想对小鸟说什么?(师打开小鸟图)

9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生：)

10、多么令人愉悦的美景啊!来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意

的春风吧!(生齐：吹面不寒杨柳风——)

★春卡通冰淇淋 雨图(打出春雨图来)1、(师打开春风图)在作者的笔下，春雨最具有诗

意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。

2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。

3、写草儿的青哪个词用得好?(逼)说说理由。(因为小草颜色鲜艳有点刺眼。)

师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御!

4、描写春雨的词怎么说来着?(生说)描写春雨的诗怎么说来着?

5、春天，就是具有一股永恒的魅力!因为，朦朦细雨之中——(——有撑起

伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民??)

★迎春图(打出迎春图来)1、师：多美的春天啊!于是，家家户户，男女老少，

都涌出户外，拥抱——春天，放飞——希望。

2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一

年之计——在于春”。

五、升华主题

1、(师打开课件)看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道

——(生齐：“春天像刚落地的娃娃——”)

2、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法?作者把春天比作刚落地的娃

娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段?像娃娃——“新”(万

物复苏，新的生命开始)(初春)(生说师板书)像小姑娘——“美”(百花争艳，景

色动人)(仲春)像青年——“力”(春天充满活力)(暮春)

3、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什

么?生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了严

寒，送来了温暖。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。生：春天像一首

曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努

力向上的人指明了方向。??

4、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的

春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹——(生齐：“春天像刚落地

的娃娃——”)

5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道(生齐读：“春

天像刚落地的娃娃——”)

六、展示交流：春天里的人

1、春天的风景好美哟!春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请

你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里

的人户外的人(学生思考)

2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的

声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。

勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。

★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。

★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。

★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天

下。

★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。

3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说

说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是的。★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝气蓬勃的。

★春天里的人是充实的。

★春天里的人是充满希望的。

★春天里的人是精神抖擞的。

★春天里的人是满怀信心的。

★春天里的人是充满幻想的。

★春天里的人是快乐的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜气洋洋的。

★春天里的人是飞翔的。

4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，

更希望我们能飞翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用

心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么(点

击课件显示)：大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我

泥土告诉我柳条告诉我提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我

一样朝气蓬勃。(春草鼓励了你)只要有一股钻劲，就一定可以成功。(春草给你

的启示)团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。(水滴石穿)

★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。(生命是一棵大树，愈是同泥土为

伍，愈是有云彩作伴。)这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。(洒下的是汗水，

孕育的是希望。)

★春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。(用爱成就理想，用心托

举希望。)贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。

★春风告诉我：将你的理想放飞吧!(与梦想一起飞翔。)

★春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。(把信念扎入地下，才

可能将生命探向蓝天。)“野火烧不尽，春风吹又生。”(只有顽强不屈的人才能

在黑暗中重见光明。)

★春花告诉我：不努力是结不出果子的。(不在春天开花，就不能在秋天结

果。)

★柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。(谦虚是一种美丽。)倾吐

春天，会让自己更美丽;享受生命，会让人更完美。

7、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起!七、用

一句话说春天你能用一句精典的话来说说春天吗?比如说：(出示字幕：春天是一

位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春

天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花

朵站在枝头欣赏春天。)

八、结束语：同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，