北京大学心理学院

简答与论述1.什么是离差智商？使用离差智商应注意什么?离差

智商是确定个体在相同条件的团体（例如同年龄组）中的相对位

置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试者的平均成绩比较而

得出的相对分数.韦克斯勒指出,可以假定，人们的智商分布呈平均

数为100和标准差为15的正态分布形式，离差智商的计算公式为:

离差智商(IQ）=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S(MX代表团体平均

分数,X代表个体测验的实得分数，S代表该团体分数的标准差,Z

代表该人在团体中所处位置，即他的标准分数。)比率智商的计算

公式为：智商=心理年龄(MA)/实际年龄（CA）100，比率智商的

计算方法只适用于儿童,它的不足之处在于当人发展到一定的年龄

后,智力并不随着年龄增长,老年时甚至有下降的现象，使用心理年

龄做计算将不符合实际情况.2.简述信度对解释测验分数的意义。

（1）解释真实分数与实得分数的相关:信度系数可以解释为总的方

差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变

异中真分数造成的变异占百分之几。（2)比较信度可以接受的水

平：一个测验究竟信度多高才适合，才让人满意呢？当然,最理想

的情况是=1.00，但实际上办不到。一般原则是：当〈0.70时，测

验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当

0.70≤〈0.85时，可用于团体比较；当≥0。85时,才能用来鉴别或

预测个人成绩或作为。(3）解释个人分数的意义：从信度可以解

释个人分数的意义，这是测量标准误的应用。它有两个作用：一

是估计真实分数的范围；二是了解实得分数再测时可能的变化情

形。看书公式3—8.(4）比较不同测验分数的差异:测量标准误和

测验信度在评价两个不同测验的分数是否有明显差异时也非常重

要。这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验

上的差别。3。在心理测验中,常用的效标有哪些？常用的效标包

括：○1学业成就：如在校成绩、学历、有关的奖励和荣誉、教师

对学生智力的评定等，常作为智力测验的效标，也可作为某些多

重能力倾向测验和人格测验的效标。○2实际工作表现：是最满意

的效标测量，为一般智力测验、人格测验和一些能力倾向测验的

效标；○3特殊训练成绩○4精神病诊断；○5等级评定：是观察者

根据测验欲测量的心理特质在被试身上的表现而作出的一种个人

判断；○6效标团体的比较：即找出两个在效标表现上有差别的团

体，比较他们在测验分数上的差别;○7先前有效的测验：一个新测

验与先前有效的测验的相关也经常作为效度检验的证据。4。结

合韦氏智力量表的结构、记分及应用，请对其优缺点进行简要评

价。答：韦氏智力量表有如下一些优点：1)韦氏智力量表具有复

杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验,可同时提供三个

智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和

测量各种智力因素2)韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既

克服了计算成人智商的困难，有解决了在智商变异上长期困扰人

们的问题3)韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已

成为临床测验中的重要工具

韦氏智力量表有如下一些缺点：1）韦氏智力量表的三个独立本的

衔接欠佳，表现在同一被试用两个相邻量表测验如WAIS和WISC

时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC2)测验的起点偏

难，有的分测验方法对低智力者难以说明,故不便测量低智力者

3）有的分测验项目过多,增加了测验时间；有的项目，项目过少dna重组技术 ，

难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验—RC测

验结果的基本分析方法。韦氏成人智力测验,英文简称WAIS，是

韦氏智力量表中的一部分。龚耀先于1981年主持修订WAIS

（1955年版），称中国修订韦氏成人智力量表（WAIS—RC）。

WAIS—RC分城市式和农村式。两式项目数相同，记分标准也相

同.1.较长时间生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，适用城

市式。2。长期生活、学习或工作在农村的人口采用农村式。

WAIS—RC包括11个分测验,分成言语量表和操作量表两部分:1。

言语部分：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇共6个

分测验.2。操作部分：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、

图形拼凑共5个分测验.8.举例说明智力年龄的计算方法.

IQ=MA(智力年龄）／CA（实足年龄）100（乘100是为了消除

小数)IQ作为智力年龄与实足年龄的比值，当其比值为l00的时候,

就表示一个人的智力处于中等水平。离差智商（IQ)=100+15Z，

其中Z=（X—MX）/S(MX代表团体平均分数,X代表个体测验的

实得分数,S代表该团体分数的标准差，Z代表该人在团体中所处

位置，即他的标准分数.)9。试述影响信度估计的主要因素。/影

响测验信度的因素1、样本的特征:（1）样本团体分数分布的影

响：任何相关关系都是受到团体中分数分布的影响,当分布范围增

大时,其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系数随之下

降，信度值则较低。（2）样本团体异质性的影响：若获得信度的

取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度,相反则会低估测

验的信度.样本团体平均能力水平的影响:对于不同水平的团体，题

目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会

影响信度。2、测验的长度：在一个测验中增加同质的题目，可

以使信度提高。①测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代

表性；②测验越长,被试的猜测因素影响越小。3、测验的难度:如

果一个测验对某团体而言太容易，会使所得分数都集中在高分

端；当题目太困难时，得分就会集中在低分端.两种情况均会使信

度样本的分数范围变窄,从而使测验变得不够可靠.4、测验的时间

间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信

度系数越大；间隔时间越久，其它变因介入的可能性越大,受外界

的影响越大，信度系数便越低。10.什么是自陈量表？并详述其

主要特点。又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按

照自己的意见进行评定的一种方法。它们的一个特点是高度结构

化，每一量表通常包括一个或多个系列数目较多、内容明确具体

的叙述语句，项目形式多为是非题或选择题.另一个特点是它们一

般都建立了标准化常模，标

准化和量化的结果必然会减少测验者主观因素的介入。自陈量表

的高度客观性是它的一个显著优点,因此它有时又被称为客观式人

格问卷。11。测验题目的编排原则及编排方式。测验编排的一

般原则：⑴测题的难度排列易逐步上升。⑵尽可能将同类型的测

题组合在一起。⑶各种类型测题本身的特点。两种常见的试题排

列方式：（1）并列直进式：整个测验按试题材料的性质归为若干

分测验,在同一分测验的试题依其难度由容易到难排列。（2)混合

螺旋式：先将各类试题依难度分成若干不同层次，再将不同性质

的试题加以组合，作交叉式排列,难度则渐次升进。12.反应定势

及其对测验结果的影响。反应定势也称为反应的方式或反应风

格，简单地说，就是每个人回答的习惯方式.由于每个人回答问题

的习惯不同，可能会使有相同能力的被试获得不同的分数。影响

出来结果的反应定势主要有以下几种：A．求"快"与求"精确”的

反应定势；B．偏好正面叙述的反应定势;C．偏好特殊位置的

反应定势;D．偏好较长选项的反应定势;E．猜测的反应定

势。13.在用奇偶分半法计算信度时，分半的前提是什么？分半

信度指采用分办法估计所得的信度系数。这种方法估计信度系数

只需一种测验形式，实施一次测验.通常是在测验实施后将测验按

奇、偶数分为等值的两半,并分别计算每位被试在两半测验上的得

分，求出这两半分数的相关系数.○1常见的是将测题按其序列号

的奇偶分半，这种分法的前提是：测题并非随机排列，而是按某

种顺序（如难度）排列;如果随机排列的题目，则必须是所有题目

平等的(要么难度相等，要么性质一样）;如果测验有多个分量表，

应该在分量表内部排好顺序，再把各分量表分两半组合起来求相

关。○2常用的修正公式是:斯皮尔曼－布朗公式：14.试述测验

前准备工作的程序及其要素。（1)预告测验:应当事先通知被试

（2）准备测验材料（3)熟悉测验指导语(4）熟悉测验的具体程

序：于个别测验来说，测验的实施必须由受过专业训练的人来完

成。15.举例说明自评量表的编制方法。自陈量表的编制方式:理

论推演法、经验效标法、因素分析法。理论推演法的特点式以理

性的逻辑或已知的人格理论作为测验编制的基元旦黑板报 础。测验者根据要

测的人格概念，找出有关的行为、情绪状态、信念等，编成具体

项目。然后，再依据试测的结果与理论假设是否一致，对初始量

表进行项目分析、修改、并建立常模。经验效标法:以经验效标法

编制人格测验,对要测的人格特质,并不需具有既定的理论基础或假

设。编者时，测验项目的选择完全是以实证资料为依据，即只保

留那些能够将效标组与控制组分开的项目,而不管其内容看起来是

否合理。因素分析法这种方法的理论假设是，如果一项人格测验

能真正测量要测的特质,那么它包含的各测验项目必须具有显著的

内部一致性.使用此法编制测验时就餐管理制度 ，编制者要根据对某一问题

已有的各方面知识，编制大量项目,施测于大样本，然后将所得资

料进行因素分析,最后得到的一个或几个因素即代表这些项目所测

的人格结构。编制者可将具有显著因素负荷量的项目保留，进行

因素命名，并组成一个人格测验。16.量表的四个水平及其特

点。量表就是有参照点和单位的连续体.命名量表：是水平最低的

一种测量量表，用数字来代替事物或对事物进行分类；不能进行

加减乘除.顺序量表医生自我鉴定 ：不仅表明类别，还能表明不通类别的大小等

级，或具有某种属性的程度;不能进行乘除运算.等距量表：不仅有

大小关系，而且又有相等的单位，因此可以加减运算，但没有绝

对零点，所以不能做乘除运算；比例量表：是最精确的测量，既

有相等的单位，又有绝对零点。17。简述心理测验的性质。

（1）心理测验的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心

理，只能通过测量人的外显行为，即测量人们对测验题目的反应

来推断出他的心理特质.(2)心理测验的相对性：我们在比较不同人

之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点,

我们有的只是一个连续的行为序列.所以每一个被测得的结果，都

是与他所在团体或人群的大多数人的行为，或某种人为确定的标

准相比较而言的。（3)心理测验的客观性:首先，测验用的项目或

作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均

经过标准化，测验的刺激是客观的。其次，评分计分原则和手续

经过了标准化,对反应的量化是客观的。再次,分数转换和解释经过

了标准化,对结果的推论是客观的。18。目标分析的种类及适用

范围.目标分析依测验不同可分为:（1）工作分析：对于预测或选

拔用的测验,主要任务就是对所预测行为活动做具体分析，即任务

分析或工作分析。（2）对特定概念下定义:(3）确定测验的具体

内容。19.试述成就测验与能力倾向测验、智力测验的区别.答:成

就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验

1）就测验的对象而言,三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠

之处,无法加以截然区分成就测验与所有其它类型测验的不同之处

在于,它是一种直接测量方法，而智力或特质只能通过间接方法测

量，即通过对被试的某种表现老子庙 或成绩文明城市建设 来进行推测2）从功能上

看，成就测验也不同于智力、能力倾向测验后两者的主要功能是

预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们

的使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种

课程或专业技能训练的能力成就测验则是评估被试在接受一些教

育或训练程序后所获得的学习成果,它的实施发生在教育、训练过

程之后在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验

项目是否能全面代表所学内容,而能力倾向、智力测验则

必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值20。

试述成就测验的主要功能.考查和报告学习成就、筛选和安置、诊

断、评估教育计划或教育质量.成就测验可以用于评估某种教学法

和教学程序的功效，以作为改进教材和教法的参考。21。简述信

度的意义和作用。信度的意义：（1)信度系数可以解释为样本测

验分数的总方差中有多少比例是真分数方差，也就是测验的总变

异中真分数造成的变异占百分之几。它直接告诉我们测量的误差

有多大.(2）测量的标准误可以告诉我们有多大可能性真实分数在

某一分数范围内，并且可以预测实得分数再测时可能的变化情

况。信度的作用：（1)解释预测个人分数的意义。（2）解释真

实分数与实得分数间的关系，明确告诉我们测验误差大小。（3）

新编的测验信度应高于原有的同类测验或相似测验。（4)下结论

说某测验比较可靠，必须是依据情境的,经多次证实的。（5）它

是确定测验好坏的一个指标。一般的原则是：1当rxx＜0.70

时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体间比

较。2当0。70≤rxx＜0.85时,可用于团体比较。3当rxx≥0.85

时，才可以用来鉴别或预测个人成绩或作用22。在效度的影响因

素中如何找出干涉变量?样本团体的性质对效度的影响还表现在：

对于同性质的团体,同一测验的效度会有很大的不同。这些样本团

体的特质包括:年龄、性别、教育水平、智力、动机、职业和任何

有关的特征。由于这写特征的影响,使得测验对于不同的团体具有

不同的预测能力，故测量学上称这些特征为干涉变量。吉赛利提

出的如何找出干涉变量的一套方法：①用回归方程求得每个人的

预测效标分数，将该分数与实际效标分数想比较，获得差异分数

D。如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。②根

据样本团体的组成分析,找出对照组,分别计算效度，从而象上述关

于出租汽车司机的例子一样，找出干涉变量。③对于欲测团体，

根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个

亚团体.对于预测性高的团体,获得的测验效度会有所提高。23。

试述常见的影响效度的因素一、测验本身的因素1、测验题目的

质量2、测验的长度。（一般而言，增加测验的长度通常可以提

高测验的信度，而信度又制约着效度,因此增加测验的长度也能提

高测验的效度。）二、测验实施中的干扰因素1、主试的影响因

素。测验实施过程中主试的因素会影响效度。对于效标效度,测验

与效标

二者实施时间间隔时间越长，测验与效标越容易受到很多机遇因

素的影响，因此所求的相关必然很低。测验情镜，如场地的布

置、材料的准备、测验场所有无噪音和其他干扰因素等也会影响

到测验的效度.2、被试的影响因素。被试在测验时的兴趣、动

机、情绪、态度和身心状况、健康状态等都会影响测验的效度。

（被试的反应定势也会降低测验的效度。)三、样本团体的性质

1、样本团体的异质性。与信度系数一样，如果其它条件相同，样

本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低;样本团体越

异质，分数分布范围越大测验效度就越高.（1）只以选拔上的被试

为样本团体参加效度研究，降低了测验的效度。（2）选拔标准太

高，样本团体的同质性增高，降低了测验的效度.2、干涉变量。

样本团体的性质对效度的影响还表现在：对于同性质的团体，同

一测验的效度会有很大的不同。这些样本团体的特质包括：年

龄、性别、教育水平、智力、动机、职业和任何有关的特征。由

于这写特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能

力,故测量学上称这些特征为干涉变量。吉赛利提出的如何找出干

涉变量的一套方法：①用回归方程求得每个人的预测效标分数，

将该分数与实际效标分数想比较，获得差异分数D。如果D的绝

对值很大，说明测验中可能存在干涉变量.②根据样本团体的组成

分析，找出对照组，分别计算效度，从而象上述关于出租汽车司

机的例子一样，找出干涉变量.③对于欲测团体,根据某些易见的干

涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体.对于预测性

高的团体，获得的测验效度会有所提高.四、效标的性质(1）效

标与测验分数之间的关系是否线性关系是一个很重要的因素.皮尔

逊剂差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布。

（2）效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。

24。试述能力倾向测验的发展原因及特点。能力倾向测验发展主

要的原因：（1）智力测验的局限:早期智力测验的编制者，希望

通过广泛地测量心理功能，从而估计个体的总体智力水平.但是所

谓的智力测验只是涉及到智力的某些方面而已。（2）体能力倾向

的差异：个体在某一测验的各部分上的作业,常常表现出显著的差

异。这种个体内变异在智力测验上表现为分测验得分的差异。智

力测验往往不足以作出这种个体能力倾向差异的分析。（3）素分

析技术的发展:因素分析使我们能够编制多重能力倾向测验,从而为

个体各种能力倾向的强弱提供比较。来自实际的需要.能力倾向测

验的特点：能力倾向测验预测失败比预测成功更为正确；必须审

慎解释各种特殊能力分数间的差异；能力倾向测验在训练计划中

应审慎运用.25。计分的一般程序计分的基本步骤军力排名 ：⑴记录反

应。及时和清楚地记录被试的反应。⑵检索标准答案.标准答案

有时又称计分键。⑶反应和标准答案的比较。26。简述信度和效

度的关系(1）信度是效度的必要而非充分条件：从方差分配公

式：可以看出,增大，即效度高,信度的真方差必然大，故信度必然

高.当信度高时，即降低时,是否增加还要看是否增减，因此效度不

一定就高。效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，

说明信度高只是效度高的必然条件，并不是效度高的充分条件.

（2）效度是受信度制约的27.简述项目难度与测验难度的确定

1、项目难度的确定：进行难度分析的主要目的是为了筛选项目，

项目的难度多高合适，取决于测验的目的、性质以及项目的形

式。为了使测验具有更大的区别力,应选择难度在0.50左右的试题

比较合适。但是在实际各种中并得非如此简单。在选择题目时,最

好使试题的平均难度接近0。50,而各题难度在0。500。20之间。

当测验用于选拔或诊断时，应该比较多地选择难度值接近录取率

的项目.对于选择题来说，P值一般应大于概率水平。2、测验难度

的确定：测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。通过考

察测验分数的分布，可以对测验的难度做出直观检验。28.简述

特殊群体智力测验的类型及应用范围对那些不包括在一般智力测

验中的较为特殊和专门能力进行测验的工具,如对机械能力、运动

能力、音乐能力、艺术能力等的测验。这种测验并不是测量一个

人经过训练后所具有的技能，而是为了估计一个人是否具有经培

训能胜任某种工作的能力。特殊能力倾向测验通常作为职业选择

和咨询的辅助工具，大多应用于对工业、军事等方面的人员选

拔。30。举例说明心理测验的种类划分。心理测验的种类：

（1）按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验和人格测验。

人格测验：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）、16种人格因素

问卷（16PF）、艾森克人格问卷（EPQ）、罗夏墨迹测验、主题

统觉测验(TAT)。（2)按测验材料的性质分类：文字测验、操作测

验。⑶按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。⑷按

测验的方式分类：个别测验、团体测验。31。简述西方早期心理

测验产生的原因。(1)弗兰西斯•高尔顿是第一个倡导心理测验的

人。他于1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个“人类测量

实验室"。他的这一举动是心理测验史上第一个大规模系统地测量

个体差异的尝试。(2)高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。

并且他发展了分析个体差异资料的统计方法，不仅扩充了古特列

特的百分位法,而且创造了粗浅的相关计算法。（3）美国心理学

家卡特尔1980年发表《心理测验与测量》一文于《心理》杂志

上，这是在心理学文献中首次出现“心理测验"一词。32.画出项

目鉴别力与项目难度的特征曲线，并据图加以说明。项目特征曲

线：运用图象直观地显示了随着测验者某种心理特征水平的变

化，正确回答某个项目的概率是如何变化的。项目特征曲线是现

代心理测量学最有影响的理论之一-项目反应理论或称潜特征理论

的基础.ICC归纳了项目分析的信息，显示了心理能力水平与项目

反应之间的关系.

当项目—总体相关为正时，ICC的斜率也是正的；当相关接近0

时，ICC斜率也接近于0；当相关为负时，ICC斜率为负。项目特

征曲线：是项目特征函数或项目反应函数的图解形式,它反映了被

试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质

的水平之间的一种函数关系.（1）项目特征曲线可图解测验的鉴

别力,项目鉴别力的高低主要在于其曲线的倾斜度，曲线坡度越陡,

鉴别能力越好，预测的误差越小.(2）项目特征曲线可以图解项目

难度。（3)项目特征曲线还可以图解选择题的诱答反应。34.试

简要说明投射实验的理论基础及特点。投射测验是:人格评估的工

具之一,它通过被试对模糊不清、结构不明确的刺激的反应，分

析、推断其人格特点。它的基本假设是：一个人对暧昧不明、非

结构化的刺激的反应，由于没有明确的情境线索、过去经验或他

人的观点的影响，会反映出其自身独特的人格特征。刺激本身并

不含有一定的意义，然而它们所引发的反应则是有特殊意义的。

此一意义来自被试对测验刺激的主观解释和想法，在不知不觉

中，投射出其心理上的需要、个性、情绪、动机、冲突、防御等

内在状态.投射测验的理论基础：投射技术的缘起和发展与心理分

析理论有密切关系.投射测验的设计者常用心理分析观点作为指导

来选择刺激，解释测验的结果.（1）罗夏克墨迹测验（RIT）:是

由瑞士精神病学家罗夏克编制的使用最广泛的墨迹测验。1921

年，他从所使用的墨迹中筛选出10张图片出版，这就是著名的

RIT.在10张图片中，有五张是黑白的,有两张除黑白外，还有红色

墨迹，其余的三张则为淡彩色,每张图片上的墨迹都是对称的。实

验的实施分为三个阶段:自由联想阶段、询问阶段、极限试探阶

段。RIT的计分和解释通常从三方面进行：A.反应的部位:测试

者要根据被试是对墨迹图的整体、局部，B。还是对空白处做反

应,C.将各反应分类。D。反应的决定因素：是指E.被试做反应

的依据，F.包括形状、彩色、阴影等。G。反应的内容：指H.

被试回答的内容。12RIT主要适用对象是成人，但也克应用于三

或五年级以上的儿童.（2)主题统觉测验（TAT):由默瑞和摩根在

1935年编制出版。TAT的材料包括31张图片，其中一张为空白图

片。图片中绘有主题不明确的一些图画，大多数图画中包含人

物。测验者每次给被试看一张图片，要求他/她讲一个故事，在指

导语中鼓励被试尽量发挥想象力.（3）语句完成测验的程序是要

求被试将一系列的句子补充成为完整句子。对投射测验的评价:

（1）鉴于心理学家和临床工作者对人格的深层结构或无意识仍保

持相当兴趣,投射测验作为相应的测量工具仍有其地位。因为其它

人格测验根本就不以无意识内容作为测量对象。（2）投射测验作

为一种测验工具,在评分、解释的客观性及信度、效度等测量指标

上有待提高。(3）应该加强从事投射测验人员的训练工作.

10、主体测验：是一类非结构或半结构化的、随意而非伪装的人

格评估技术。36.试述心理测验的理论与现实意义！/心理测验的

作用是什么？/简述心理测验的实际应用功能和理论研究功能.

（1）从实际应用角度看：选拔人才、岗位安置、诊断、评价、辅

助咨询。（2）从理论研究角度看：搜集资料、提出和验证假设、

实验分组。40.试述编制心理测验时命题的基本原则。⑴内容方

面。首先,要求题目的内容符合测验的目的；其次，内容取样要有

代表性；第三,题目间内容相互独立，互不牵连。⑵文字方面.使用

语疫情期间周记 言要准确，语句要简明扼要，最好一句话说明一个概念，尽量

少使用双重否定句。⑶理解方面.题目应有确切的答案，题目的内

容不要超出受测团体的知识水平和理解能力,题目格式要容易理

解。⑷社会敏感性方面.应尽量避开社会敏感性问题，如涉及社会

禁忌或个人隐私的题目不应使用.42。简述心理测验的实施程

序。预告测验、准备测验环境、准备测验材料、熟悉测验的具体

步骤、熟悉测验的指导语、具体实施.45。参照常模的分数解释

有几种？请举例加以说明。参照常模的解释分数是将被试的分数

直接或间接地以常模样本中的相对等级或相对位置来表示。另一

种常见法是以常模性质分，可分为：发展常模（反映心理发展

程)、百分位常模和标准分常模。46。如何用理论推演法编制人

格测验中的自乘量表？请举一例说明。理论推演法的特点式以理

性的逻辑或已知的人格理论作为测验编制的基础。测验者根据要

测的人格概念，找出有关的行为、情绪状态、信念等,编成具体项

目.然后，再依据试测的结果与理论假设是否一致,对初始量表进行

项目分析、修改、并建立常模。典型的力量推演法量表：爱德华

个人偏好量表（EPPS）、显相焦虑量表（MAS）:也是根据理论推

演原则编制的典型测验工具。1953年泰勒为了研究个体的瞬眼条

件反射，编制了这一量表。47。请简要说明效度的性质（1）a

效度具有相对性:在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能.只

有所测的结果符合该测验的目，才能认为它是个有效的测量工

具。(2）效度具有连续性。测验效度通常用相关系数表示，它只

有程度上的不同，而没有“全有”或“全无”的区别。因此，我们评

价一个测验时,不应该说“有效”或“无效”，而应该用效度较高或效

度较低来评价。48。简要说明认知测验与非认知测验的区别

（1）认知性测验和非认知性测验在对被试的要求上，有一个很大

的不同.认知性测验基本上是最佳表现测验，其目的是测得被试的

最高能力或水平，被试应该尽最大努力做正确回答。而非认知性

测验是典型表现测验，其目的是对被试的日常一般行为做代表性

的取样,而不是测量其是否有行为能力。非认知性测验的答案并无

“对”、“错”之分。测验者关心的是被试的反应能否确切地代表他

或她的典型行为。(2）非认知性性质的测量中，人格测验都占有

中心的地位。广义的人格是指：个体所具有的能力、能力倾向、

需要、动机、情绪、性格、兴趣、态度及其它心理和行为的差异

的总和，

既包括认知性变量，又包括情感性变量.50.信度有哪几种类型？

请分别说明如何估计他们？1、重测信度：又称稳定性系数。他

的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同

一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。最适宜

的时距随测验的目的、性质和被试的特点而异，一般是两周到四

周较宜，间隔时间最好不超过六个月。重测信度的前提假设是：

⑴所测量的特性必须是稳定的；⑵每个人对前一次反应的遗忘程

度相同；⑶在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西。2、

复本信度：又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验

(复本）来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关

系数,这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度的高低关

键取决于复本测验的选择,因而是题目取样问题.同重测信度一样，

复本信度也要考虑两个复本实施时间间隔。如果两个复本几乎是

在同一时间内施测的，相关系数反映的才是不同复本的关系，而

不掺有时间的影响。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳

定与等值系数。稳定与等值系数既考虑了测验在时间上的稳定

性，也考虑了不同题目样本反应的一致性，因而是更为严格的信

度考察方法，也是应用较为广泛的方法.3、内部一致性信度包

括：分半信度和同质性信度.(1)分半信度：指采用分办法估计所得

的信度系数.这种方法估计信度系数只需一种测验形式,实施一次测

验。通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并

分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关

系数.○1常见的是将测题按其序列号的奇偶分半，这种分法的前提

是:测题并非随机排列，而是按某种顺序（如难度)排列;如果随机

排列的题目,则必须是所有题目平等的（要么难度相等,要么性质一

样);如果测验有多个分量表，应该在分量表内部排好顺序，再把各

分量表分两半组合起来求相关。○2常用的修正公式是:斯皮尔曼

－布朗公式:斯皮尔曼－布朗公式为经验公式,他的假设条件是两

半测验分数的变异数相等,但实际资料有时未必完全符合这一条

件。当假设不成立时，可采用：弗朗那根公式或卢伦公式中的任

一一个。(公式见书3—12、3—13）4、同质性信度:指测验内部所

有题目间的一致性.当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题

目的内容和形式如何，测验即为同质的；若所有题目看起来好像

测量的是同一特质,但相关很低或为负相关时,测验即为异质的。此

外，对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测

验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，并使每个分

测验内容具有同质性，这样每个分测验就能用来预测异质效标的

某一方面。同质性信度的公式主要有：库德-理查逊公式：常用的

是K-R20公式，在个各测题难度相同或近似的情况下，还可采

用计算更为简便的K—R21公式。克伦巴赫系数（这几个公式

在书上好好看看）5、评分者信度：用于测量不同评分者之间所

产生的误差。为了衡量评分者之间的信度高低，可随机抽取若干

份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据美分

测验卷的两个分数计算相关,即得评分者信度.一般要求在成对的受

过训练的评分者之间平均

一致性达0.90以上，才认为评分是客观的.51。试评述韦氏智力

测验的特点?1几个重要的韦氏测验:1939年韦克斯勒-贝利弗测

验；1949年韦克斯勒儿童智力量表（WISC）；1974年韦克斯勒

儿童智力量表修订版(WISC-R）；1991年韦克斯勒儿童智力量表

第三版（WISC-Ⅲ）.2各个韦氏测验的特点:A。10～12个分测

验：多个分测验使我们不仅得到总IQ，而且可以分析个体智力上

的强点和弱点。E。言语量表和操作量表各由5～6各分测验组

成。这体现了左右脑功能的整合。F。共同的IQ计分系统。这

使我们可以比较被试的分测验分数,了解其相对强弱.I.不同年龄组

由相同的分测验有助于测验间的相互比较.52。智力测验与团体

测验的差异有哪些?团体测验采用多项选择,而个体测验多采用开

放式问题。团体测验多采用客观的计算机评分，而个体测验一般

为施测者评分.团体测验为团体施测,个体测验为个体施测。团体

测验多用于筛选，而个体测验多用于诊断及弥补工作。团体测验

标准化样本极大，而个体测验一般只用几千名精心挑选的被试。

54。鉴别力分析有哪几种方法？鉴别力分析的一般方法：鉴别力

指数、项目—总分相关、项目间相关。55。几种常见的标准分常

模。标准分数最常见的是z分数。标准分数是等距量表,它可以做

加、减、乘、除运算。常见的标准分常模:z分数、Z分数、T分

数、标准九分数、离差智商（IQ）等。标准分由原始分转换而来,

这种转换又可分成：线性转换、非线性转换.56。人格测验中自

陈量表与投射测验各有何特点及不足。自陈量表:又称自陈问卷，

是由被试本人对自己的人格特质，按照自己的意见进行评定的一

种方法。它们的一个特点是高度结构化，每一量表通常包括一个

或多个系列数目较多、内容明确具体的叙述语句，项目形式多为

是非题或选择题.另一个特点是它们一般都建立了标准化常模，标

准化和量化的结果必然会减少测验者主观因素的介入。自陈量表

的高度客观性是它的一个显著优点，因此它有时又被称为客观式

人格问卷.投射测验是:人格评估的工具之一，它通过被试对模糊不

清、结构不明确的刺激的反应,分析、推断其人格特点。它的基本

假设是:一个人对暧昧不明、非结构化的刺激的反应，由于没有明

确的情境线索、过去经验或他人的观点的影响，会反映出其自身

独特的人格特征。刺激本身并不含有一定的意义,然而它们所引发

的反应则是有特殊意义的。此一意义来自被试对测验刺激的主观

解释和想法,在不知不觉中，投射出其心理上的需要、个性、情

绪、动机、冲突、防御等内在状态。8、投射测验的理论基础:投

射技术的缘起和发展与心理分析理论有密切关系。投射测验的设

计者常用心理分析观点作为指导来选择刺激,解释测验的结果。对

投射测验的评价：

(1）鉴于心理学家和临床工作者对人格的深层结构或无意识仍保

持相当兴趣，投射测验作为相应的测量工具仍有其地位。因为其

它人格测验根本就不以无意识内容作为测量对象。（2)投射测验

作为一种测验工具，在评分、解释的客观性及信度、效度等测量

指标上有待提高。(3）应该加强从事投射测验人员的训练工作。