无界限

幼教特教

YouJiaoTeJiao

教师TEACHER2019年4月

Apr.2019

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一、挖掘原因，让儿童通过活动认识周围世界

课程游戏化建设，要把幼儿园课程变得更有趣，通报范文 让幼儿

更喜欢。江苏省张家港市南苑幼儿园（以下简称“我园”）

根据课程游戏化建设的主要内容，结合幼儿园无边界学习课

题，对幼儿园即将建构的幼儿无边界学习课程进行了归类、

梳理、调整和延展。课程游戏化强调树立正确的儿童观、游

戏观和课程观。

为此，我们充分挖掘园本资源，从幼儿熟悉的环境中入

手，选择适合幼儿年龄水平的内容，如我们利用园本资源开

展《“滴滴叭叭”汽车来了》《我们身边的树》《各种各样

的种子》《房子》《青青菜园》《鞋子的秘密》等多个主题

活动。除此之外，利用幼儿园现有的环境资源，开展项目活动，

丰富幼儿的生活，如点点园、亮亮林、玩水墙、小农庄、涂

鸦墙、亿童积木、牛奶箱等，项目团活动人人参与，班班有

研究。四大节日活动：追绿——亲子运动节、寻蓝——六一

玩水节、描红——感恩丰收节、画白——双蛋迎新节，作为

幼儿的活动课程，融入幼儿园平时的常规工作之中，让四大

品牌有创意的组名 节日活动伴随幼儿的成长erp论文 。

（一）内容上，活动要注重生活的充实和愉快

生活即课程，幼儿在幼儿园的生活都是课程，幼儿园生

活的每一个环节，都可以成为幼儿学习的资源。如来园小书

包活动，每天早上幼儿们都会背着不同颜色的书包来上幼儿

园，本学期黄色的是大班孩子，蓝色的是中班孩子，红色的

是小班孩子。不同年龄的幼儿会整理好自己的书包上幼儿园，

看见不同颜色的书包就知道幼儿是哪个年龄段的，书包里蜜蜂吃什么食物 的

内树状图怎么画 容是不一样的。幼儿从小班入园，每天都要背上书包上幼

儿园，已经成为幼儿的入园仪式。又如自主午餐活动中，不

同年龄开展不同形式的自主午餐。午餐环节，人人轮流参与

菜谱播报，人人轮流介绍菜谱营养，从小组长竞选到幼儿点

赞评价，从餐前准备到餐后收拾整理，放手让幼儿体验，从

体验中收获经验，午餐活动中培养幼儿的动手能力、责任感、

荣誉感。

（二）形式上，活动要注重生活的丰富和多元

从幼儿需要的角度出发，保证幼儿有益的自由活动，尽

量满足幼儿的愿望。幼儿走进种植地探究、走进亮亮林感知、

走进泥土寻宝，等等。幼儿在游戏中虽然是简单、随意、机

械地重复，但是是有发现、有探究的，幼儿在和材料的互动

中建构经验。在“描红”感恩丰收节中，幼儿们不仅收获了

小辣椒、小土豆、萝卜、红薯、南瓜等食物，得到了小种子，

了解了植物不同的食用部位，责任心、任务意识、关注自然

的品质也都得到了很好的发展。

二、转变视角，让材料最大限度地支持幼儿的游戏

游戏是幼儿的基本活动，对幼儿发展具有重大的价值。

在我园的“无边界学习”课程理念指引下，各班级在环境材

料方面都进行了充分的研究和探索。教师站在幼儿的角度去

考虑问题、去观察，根据自己班级的情况列出游戏材料清单。

教师由原来追求形式的多样、材料的丰富，到更多关注幼儿

的学习方式和学习特点，关注材料对促进幼儿发展所具有的

张力。

（一）变更游戏环境，提供低结构材料

遵循“幼儿是游戏的主人”“游戏是幼儿自发自主的活

动”的无边界学习理念，我们把幼儿带离教室，来到足球场、

种植园地、玩水墙、小竹林、水系边、香橼树下，跟他们讨论：

“在这里，你想干什么？”“在这样的地方，我们可以做什

么？”“你还喜欢幼儿园的什么地方？”在原来的设施上，

我们另外开辟了适合不同年龄段幼儿活动的内容，在丰富内

容的基础上，本学期我们将在户外的活动时间保证、材料选

择、组织方式上大胆改革。如把沙水游戏、小农庄、涂鸦墙、

碳化积木、亿童积木、养殖活动等列入户外晨锻活动内容中，

把幼儿做操用的风雨操场变成体育竞技场，充分发挥软质地

使用的有效性，使幼儿充分得到身心发展的需要，避免资源

浪费。自由的游戏空间、原始的“低结构材料”让每一个幼

摘要：课程游戏化强调幼儿园要树立正确的儿童观、游戏观和课程观。为此，我们充分挖掘园本资源，从幼

儿熟悉的环境入手，选择适合幼儿年龄水平的内容。在实践与反思中重新认识儿童，通过学习、实践、研讨、

再实践、再学习等，不断明确课程游戏化建设的内涵，将课程游戏化精神从理念到行为，逐步进行优质落实。

作者简介：顾丽娜（1981—），女，江苏张家港人，江苏省张家港市南苑幼儿园教研主任，一级教师，研究方向：幼儿教育。

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-25 文章编号：1674-120X（2019）10-0121-02

关键词：课程游戏化；无边界学习；幼儿

解读幼儿游戏行为 发现幼儿真实需要

——“无边界学习”理念指引下课程游戏化的开发研究

顾丽娜

（江苏省张家港市南苑幼儿园，江苏 苏州 215600）

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儿在天地之间尽情地发挥着自己的游戏假想与创想。

（二）拓展游戏经验，推动游戏发展

模糊自主游戏和区域游戏界限，还游戏无界限。为了让

幼儿充分自主地游戏，我园大胆改革，模糊自主游戏和区域

游戏界限，大胆放手，让幼儿玩一切自己想玩的游戏，想怎

么玩、用什么玩、在哪里玩、和谁玩，都由幼儿自己决定。

少了成人主观上的束缚、多了时空上的自由，幼儿才能更加

愉悦自主地游戏。同时，为了充分发挥幼儿的创造性，我园

将充分发挥低结构材料的作用，并引导教师充分利用低结构

替代性材料开展游戏活动，按照各年龄班的年龄特点制定适

宜的低结构材料比例。

三、赋予权利，发现真实而主动的儿童

我们在实践过程中，对环境的创设、教育内容的选择、

组织形式的确定、对幼儿的评价，由从自己的立场更多地转

向幼儿的立场来思考，更多地思考内容是否适合幼儿的发展

水平。我们以《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指

南》）为指针，辛勤耕种，快乐耕耘，在与幼儿一起研究的

过程中，与幼儿一起成长。

（一）幼儿园环境要见儿童见思想

《指南》指出，要为幼儿“创设丰富的教育环境”进行

学习。幼儿才是幼儿园环境的真正主人。幼儿园里的连廊、

种植园、涂鸦墙、小农庄、玩水墙、点点园、亮亮林……由

幼儿自己做主创意摆弄，真正成为幼儿创意小天地。如“点

点园”整体环境清新自然，活动室的每一块环境都是为幼儿

活动而设计，点点园活动分为绿植分析师、小小护理员、多

肉园艺师、花草小画家、涂鸦小世界、育苗小专家等，每一

个活动，都附有相应的“我们的约定”，约定上所有的规则

都是幼儿自己画的，所以他们能更了解规则。“点点园”内

种植的所有植物，都留下了幼儿活动的痕迹，例如领取一块

种植地，自己参与种植，并插上学号，园内的很多装饰，都

是幼儿所画。

（二）挖掘小小细节开启签到之旅

班级的签到形式多样显趣味。一日生活皆课程，根据幼

儿的年龄特征，每个班级都做了自己班特有的签姐姐的屁股 到游戏。一

日之计在于晨，幼儿们一早来到幼儿园，在教室的门口利用

各式各样的签到方式，开启新的一天。大班的幼儿将到校的

时间和系蝴蝶结结合起来；树叶签到按照一定的规律，每一

天都是不一样的，幼儿需要仔细观察才能将相应的树叶贴上

去；和时间赛跑签到，幼儿观察时钟，在印有钟面的纸头上

画时针和分针，感受自己在时间赛道上的顺序；时钟签到，

幼儿观察时钟和电子钟，在钟面的纸头上画时针和分针之后，

再写上电子钟的时间，将二者结合起来，明白其中的对应关

系；抛骰子懂礼仪，一个骰子六个面，分别是拥抱、握手、

打招呼、拉拉钩、碰碰小屁股、敬礼等，在有趣的抛骰子过

程中，幼儿学会了文明礼仪，懂得讲文明、有礼貌；小种子

的一天，幼儿们在签到的过程中，学会了树叶排序的本领；拉

拉链，幼儿不是简单地拉拉链，而是在限定的时间内，和好朋

友比比谁拉的拉链多或者比昨天进步一点，富有一定的竞争

趣味，在玩一玩中，幼儿不知不觉学会了拉拉链；小班找到

自己的小标记，将标记按照来园顺序贴在小火车的纽扣上面，

找到和纽扣一样颜色的车窗，将纽扣扣在车窗上，签到完成。

同时每一块签到墙，都附有签到规则，这样既节省了教师教

的时间，又可以引导家长和幼儿共同感受签到的意义和有趣。

小小的签到板块，展现的不仅是环境上的美观，更包含了隐

形的教育意义，幼儿们在掌握一些技能的同时，思考、观察、

动手、自主学习等能力都得到了发展，塑造了良好的品质。

四、打破边界，读懂幼儿内心，发现完整独特的儿童

教育、文化的变革过程是缓慢的，我园行走在转变的路

上，正在积极地学习发现和读懂幼儿。教育不是一场作秀，

而是一次次反思、一次次蜕变；教育不是一次教学的精彩，

不是一次游戏的喧哗热闹，而是静等花开的守候，用我们的

专业去观察幼儿行为，判断幼儿的发展水平，在此基础上提

供支持性策略。

（一）《指南》精神指导，开展园本教研活动

本学期继续推行游戏式的教研活动，推出团队合作式、

相约闪亮式、才艺展示式等多种游戏式教研活动，教研活动

要更加注重游戏体验，以角色互换、头脑风暴等方式发现问

题并策划出解决方法。着眼于发现一日生活中存在的问题和

疑惑，利用集体智慧的力量进行分析、讨论，找出最佳的解

决方案运用到实际教学中为教师的教育教学实践服务。

（二）优教育于无痕，拓展活动丰富经验

随着幼儿的发展，活动的范围和活动的水平会不断提

高，与周围事物、同伴等的互动也会不断深入，活动材料的

层次性和可变性对幼儿的活动十分重要。为了还幼儿一个自

主学习的空间，我园突破集体教学模式，尝试把集体教学的

内容融入一日活动各环节中，通过无形渗透，发挥教育价值。

教师们在一日活动过程中，充当观察者、支持者，根据《指

南》目标和主题目标的结合，为幼儿发展提供丰富的具有差

异性的物质环境。

（三）静心观察倾听，游戏因观察而精彩

观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。

打破教育边界，包括家园、区域、领域、一日生活各环节之

间的一系列人为划分的边界，我们才能发现完整而独特的幼

儿。通过每周家长园地展学习故事、每月观察墙晒学习故事，

让家长朋友们看到幼儿园教师的专业理念，从更多角度认识

幼儿教育事业，更清醒地找到正确的育儿观。

幼儿的学习是不可估量的，我们在游戏中重新认识幼

儿，看到幼儿是有巨大潜能的，放手让幼儿去玩的时候，正

是让幼儿去学习的时候。在游戏的过程中，幼儿在成长，课

程在成长，教师也在成长，我们都在有质量地成长。专业，

让我们追求适合幼儿的教育，适合幼儿的课程，做到“真正”

地教育幼儿。

参考文献：

[1]王龙胜，杨平儿，等.无边界学习——基于“话题对话叙

事体验”的教与学之变革[M].杭州：浙江大学出版社，

2013.

[2]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学出版社，

2012.