张屹杨

《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈蓓蕾张屹

杨兵范福兰郭强周平红）学习心得

随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要

模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络

教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络

教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和

学生之间交互性的体现。

1网络环境下的“交互”

美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与

单向沟通的效果与功能。结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一

些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正感恩父母的词语 确性高，对促进人际左世忠 关

系较有利，接受信息的把握大。所以大多数心理学家都推崇交互

式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努

力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，

激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自

己的观点。协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学

习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好

的课堂气氛。

随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远

程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教

师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨

论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相

识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交

流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着

导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进

行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。

2网络中教学活动中的“交互”

基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资

源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的

交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、

专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，

指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学

的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很

多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学

活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式

展开的。

专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户，都可以正常

发言，教师是教学的发起者也是网络活动的负责人，对发言的内

容要进行审核，对非法或不礼貌的用语要立即删除。其中，教师

和专家并赋予一定权限，可以上传资源和删除资源。专家在网络

学习环境中担任指导和难题解仙企鹅 答工作，此外还承担专题设置等环

节。匿名者是指通过注册的随机访问者，只能浏览网页中的发言，

可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容，从中学习并且了解

远程教育的学习模式，并可能成为远程教育学生的潜在人员。

教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知

识或扩展知识发布到网络中，学生也可以通过讨论把自己掌握的

知识和一些业余知识传递给教师，起到教学相长的作用。此外，

学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识，在闲谈

中和教师进行人际交流，起到了寓情于教的作用，同时也体现了

教师对学生的关怀。

教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习

情境的设置，然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展。网

络教学活动中设置学习情境主要有以下几种：

（1）课程提问型。在课程论坛、课程聊天室里，学生对所

学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方

式进行提问，教师结合学习内容给予正确的回答。对于一些比较

难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题，专家可以给予指

导和解答。这种形式可以快速解决学生的疑问，满足学生的迫切

所需。

（2）专题讨论型。在专题论坛，QQ群里，由专家给出课

程的专题，专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、

当前社会表征明显等内容，也可以是由学生进行推荐经专家审核

通过后的问题。专家提出问题后，教师和学生可以各抒己见，只

要发言合法，哪怕是闲谈都可以。这种网上教学活动社会性比较

明显，可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧

面，使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力。

而且，入会申请书 这种讨论非常吸引学生，很多不爱发言的学生通过这项讨

论也积极参与进来，起到了寓教于乐的作用。最后，专家和教师

对该论题进行总结，对学生的看法给予评价，弘扬正面的，积极

的看法。

（3）案例讨论型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出

课程案例或与课程相关的社会现象，就此提出相关的问题，在案

例中指引学生与所学知识点相关联，让学生参与讨论，在互相讨

论中学习知识。对于大型案例教师可以分组，指导小组成员协作

学习完成案例讨论，在互帮互助中让学生学习到教师的教学内

容。

（4）网络报告或小论文型。在课程论坛中，教师对课程中

要形成的报告或小论文申润福 提出要求，学生了解教师的要求后，通过

自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索，最后通过

网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文。教师对学生的

发言进行评价并给相应的成绩。

（5）课程习题型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提

出课程的习题并给予思路提示。学生们参与回答，教师对每个学

生的回答进行评价，给予肯定和否定，给学生进行个别化指导。

这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平，教学效

果较好，当然这种网上教学的工作量也很大。

3网络中教学活动中的交互特点

（1）开放性。网络是个庞大的信息交流平台，人们依托网

络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活人民币大涨 动为教师、

学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是

开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。

（2）多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、

群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。

（3）多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实

时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学

生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方

式。

（4）虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对

方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大

的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问

题。

（5）灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观

点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。

4网络中教学活动中的交互策略

4.1明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力

首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是

课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置

良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服

务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。

4.2设计网络教学活动的教学方法和教学策略

教师在网络教学活动中要注重教学方法，可以采用引导式或

点拨式启发教学，充分调动学生学习的积极性，引起学生的学习

兴趣。在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动

效率，在导学上采用导航的方法使学生明确知识点的梳理，在学

生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等。

4.3客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素

在网上教学活动中，教师的组织作用至关重要，如果教学活

动没有组织好，学生参与的积极性就不高，学习的效率就比较低。

在进行网上协作学习时，如果教师没有分配好小组组长也会造成

教学活动的失败，所以教师在组织教学活动时，要提前部署做到

有计划有安排地进行交互活动。此外，网络教学环境离不开软硬

件的支持，脱离了网络学习平台，网络教学活动也就成了泡影。

A8技术支持的方法指导【微能力认证】

【能力描述】

应用信息技术手段或资背弃的反义词 源支持写作表达、推理演算、调研分析等

方法的教学，从而

1.清晰、准确地进行方法示范和指导

2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景

3.有助于检验学生方法掌握的情况

4.提高教师反馈与指导的效果

【实践建议】

课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，

如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验

操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学

习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字

化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生

有效理解和掌握具体方法。

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生

学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”

的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时

间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情

景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生

清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学

生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过

程和方法等。

4.2直线、射线、线段

教学目标

1.知识与技能

(1)初步建立射线、直线、线段的概念以及三线之间的联系和区别.

(2)掌握画线段、射线和直线的方法.

2.过程与方法

从生活实际出发,体会它们在解决实际问题中的作用,并能用它们解释生活中的一

些现象.

3.情感、态度与价值观

体会数学与生活的结合,在讨论与交流中提高学生的自信心.

教学重难点

重点:直线、射线、线段的区别与联系;正确表示直线、射线、线段;点与直线的关

系;几何语句与图形之间的联系.

难点:不同几何语言的相离职申请书 互转化.

教学过程：

课堂导入

我们在小学就学过有关直线射线线段，对它们有一些初步的认识，今天我们再来

更深入的学习直线射线和线段。

出示图片小鱼，探照灯，铁轨

这个漂亮的图案是由什么组成的？线段

探照灯射出的光给我们以什么形象？射线

伸向远方的火车铁轨给我们以什么形象？直线

知识新授

出示图片：琴、人行横道、探照灯、公路

绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做线段。

将线段向一个方向无限延长就形成了射线。

将线段向两个方向无限延长就形成了直线。

操作与交流

探究活动一

1、如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？

2、过一点A可以画几条直线？

3、过两点A、B可以画几条直线？

生活中我们常常用到两点确定一条直线，你能举几个例子吗？

学生举例

问题：怎样用符号表示线段、直线、射线?请自学课本后回答.

记作线段AB或线段英语演讲稿 BA，也可以记作线段a

记作直线AB或直线BA，也可以记作直线l

记作射线AB，但不能记作射线BA

注意：

任何直线、射线、线段都可以用两个大写字母或者一个小写字母表示。

课堂训练

直线

射线

线段

端点数

延伸性

能否度

判断下列说法是否正确.

(1)画一条2cm的直线.（）

(2)如图,直线AB和直线AC表示的是同一条直线.（）

ABC

(3)如上图,射线AB和射线AC表示的是同一条射线（）

(4)两点之间所有的连线中,直线最短（）

(5)两点之间的线段叫做两点之间的距离.（）

小结与思考：这节课你学到了什么？（）

学生体验模板一

该方法指导活动实施效果如何？

由传统的讲授法结合视频讲解，既能让学生更充分地掌握

《鸦片战争》一课的基础知识，又极大地拓宽了学生的知识面，

辅助学生进一步加深对于鸦片战争影响的理解。

信息技术的作用是否不可替代？

信息技术的作用非常重要，但是在历史课堂的教授中，应该

是辅助教学的工具，不应该本末倒置，以信息技术为主。

是否存在值得改进的地方？

1.学生的视频学习没有内化成自己的知识，只是走马观花，或

者过后很快就遗忘了，没有达到教学目集体备课总结 标要求。

2.在视频学习完成后可以给学生简要归纳总结，帮助学生更好

的记忆。

3.学生要自行整理学习笔记，自主学习，消化知识，强化学习

成果。

学生体验模板二

1、由传统的讲授法结合ppt演示讲解，既能让学生更充分

地理解题意和题中的数量关系。

2、多媒体等信息技术的应用，在数学课堂的教授中是辅助

教学的工具，能使比较抽象的知识直观化，易于学生理解和掌握。

学生学习数学还是要经历自己的独立思考思维的过程才能更好

的内化知识直至完全掌握。

3、信息技术的发展，使学生的学习不止在课堂，可以借助

信息技术得到更多的学习途径。

学生体验模板三

1、教学效果：

创设活泼探究情境，激发了学生的参与热情

平常实验中不易观察到的现象，视频中看的很清楚，而且可

以回看。

加深了学生对所学知识的理解

2、教学反思：

木炭还原氧化铜的实验不太好做，实验现象不太明显。当实

验现象不明显时，我可以简单的给大家分析一下原因，或者

把这个任务布置给大家，让大家上网去搜索，这样也可以进

一步锻炼学生的自学能力。

3、木炭还原氧化铜的实验可以教师直接演示，这个实验现象往

往不太明显，完之后播放视频，这两相结合起来，效果更好。

学生体验模板四

优点：制作新颖直观，学生很容易被感染，以很好的状

态投入到英语课堂。2.注重培养学生的综合语言运用能力，

达到对学生听说读写的全面技能的培养。

不足：1.学生参与面不够，教师要注重差生的引导。

2.多设计多边互动及小组练习，增加学生的小组合作意

识。

学生体验模板五

用幻灯片呈现例题图片，引出算式；积的每一位是怎样得来

的，学生说一说，幻灯片出示说的形式，对学生说有辅助作用，

学生说的连贯，知道按什么顺序说；按怎样的顺序学生说一说，

幻灯片出示范例，也有辅助作用；最后总结多位数乘一位数的方

法。

学生理解了多位数乘一位数（不进位）竖式计算算理，并掌

握了方法。

《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈蓓蕾张屹

杨兵范福兰郭强周平红）学习心得

随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要

模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络

教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络

教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和

学生之间交互性的体现。