虫虫虫

来画虫

第２课时

教材分析：

江苏省美术国标版小学美术教材第四册第１２课中安排了两课有关昆虫的

教学内容，《来画虫》这一课的第二课时的教学目的是让学生在了解昆虫知识、

欣赏昆虫图片的基础上，初步尝试连环画创作，使美术课程内容与学生的兴趣爱

好紧密联系，培养学生观察力、想象力、表现力。培养合作能力，激发学生对生

活的热爱之情。

教学思路：

连环画对于我们教师来说，也许并不陌生。儿时的记忆中总缺少不了她的影

子，以致于至今谈起儿时看连环画的情景时总能津津乐道。但现在的书店里连环

画已难见踪影。儿童对我们小时候所钟爱的连圣诞节的来历简介 环画却显得有些生份也不足为奇。

他们接触到更多有是与连环画相似的是这几年刚刚在国内兴起的——绘本。通过

与他们的接触、了解、观察我发现小学生，特别是一、二年级学生的对儿童绘本

非常感兴趣。

绘本，这种儿童读本，她以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构

成。很多的绘本是图、文是一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉

出来。在绘本中画面不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，不再是文字的附庸，而

是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的画面，儿童通过画面就能读懂

里面的故事内容。因此在绘本中，画面不再是作为陪衬的客体出现，而是作为一

个主体发挥作用。

绘本的构成要素一是图画，二是故事。儿童对小小的昆虫非常感兴趣，通过

前面第一课时对昆虫的认识、分析、观察、表现，学生画昆虫已有了一定的表现

力。我决定将学生对喜爱的昆虫与着迷的绘本进行结合，引导学生构思昆虫故事，

让学生进行绘本创作。

但绘本创作如果让一个学生完成一个绘本创作，从构思到完工，至少也要４

——６课时，对二年级学生的耐心，持久性，其它教学内容的教学时间保证，都

是一个考验。所以，我决定，将学生分成８人左右的小组，一个小组编一个昆虫

故事，每人画一个故事情节，再组合成一个绘本故事。通过小组合作，在一堂课

内完成一本虫的故事的绘本创作。

教学过程

教学目标：

１、通过欣赏优秀绘本，学习图文结合的方法表现想象中的发生的故事，

激发学生培根英文 对绘本创作的兴趣，提高学生审美评价能力。

２、通过绘本创作，培养学生想象力，表现力和小组合作的能力。

３、在轻松的活动中，感爱绘本艺术魅力，享受绘本创作的乐趣。提高学

生的综合素质。

４、通过创作绘本，培养学生从小关注生活和热爱生活的态度。

教学重点

分析并总结绘本表现的特点，并小组内分工、合作创作绘本。

教学难点

绘本的简洁明快的表现手法，画面的构图，画面角色的按排。

教学准备：

老师：课件《绘本欣赏》。虫虫小头饰。绘画用纸。无内容的“书”

学生：自制虫虫小头饰，要求每个小组内在课前就讨论好，小组内每人的

头饰都是独一无二的。

油画棒，勾线笔。

教学教程：

一、观看动画启发想象

观看《虫虫总动员》动画片节选约３分钟。

（故事情节简述：草丛中来自马戏团肥肥的毛毛虫、高高瘦瘦的螳螂、高贵的蜘

蛛、忠厚的瓢虫、棍子一样的竹节虫、美丽的蝴蝶等等，一群个性各异的蚂蚁家

族，正因为拯救蚂蚁家族发生争议。忽遇一只从天而降正在觅食的小鸟，他们通

过互相帮助，同心协力甩开追食的鸟感人故事。）

（设计思路：这是一部非常优秀的迪斯尼酸辣汤的正宗做法 动画片，在这个故事中，昆虫造型大胆

有趣，每个昆虫极具个性，故事情节更是想象力十足。通过欣赏动画，激发学生

的想象力，拓宽他们想象限畴。为后面的想象故事情节做好准备。）

二、分析形象，激发想象

师：小朋友们刚才故事惊险吗？好玩吗？

生：

师：你觉得这个电影中的小虫和我们平时看到的昆虫一样吗？

生：

师：哪些地方不一样？

生：

师：电影中的昆虫们，在刚才的小鸟的追捕中，如果不互相帮助，团结协作，能

逃得过吗？

生：

师：是啊，小虫们都知道互相帮助，团结协作，那我们小朋友在这方面肯定胜过

他们，对不对？

（设计思路：分析昆虫形象特点，激发学生想象力。同时渗透合作思想，增强他

们的合作意识。）

三、设计故事，角色表演

师：虫虫的生活中也会有好玩事，惊险恶的事。遇到困难了也会互相帮助、有时

也会做游戏。当然，也会吵吵架，打打闹闹，但过一会儿就好了。

今天，这些可爱的精灵们，也来到我们教室里了。他们都有一些心愿。想请

你们帮忙。可以吗？我们来看看他们的背后。好不好？

你们做好准备了吗？

请我们每个小组各推荐一位小朋友来扮演这只有心愿的小虫精灵，好吗？

（目的：确定主角和故事情节，为后面的绘本创作画面做好画面设计）

１、萤火虫美味蜗牛在哪儿？

２、独角仙谁和我比武功？

３、蜜蜂哪儿有花蜜采？

４、螳螂谁和我来跳舞？

５、蚂蚁姐妹好吃的食物在哪里？

６、瓢虫哪儿有嫩嫩的玉米叶？

７、蜻蜓我的宝宝在哪里？

８、蝴蝶我们来比比，谁最美？

师：带上小精灵的头饰，你就成了这只小精灵啦，赶快去小组里实现你们的愿望

吧！

师：各位小虫虫们，大虫虫们，小动物们，现在这些虫虫就要飞到你们那儿去了，

你们做好准备了吗？当这只虫虫来到你们小组时，你会怎样帮助他们呢？对他说

什么？做什么？他们的愿望，在你们那儿会实现吗？

学生表演。

教师巡回了解

师：我想来看看这一小组，你们的和这只虫虫之间有哪些有趣的事情，一起到前

面来表演表演，好吗？

请一小组到讲蜜月旅游 台前表演

还有小组想到前面来表演吗？

（设计思路：构思故事情节。老师给每小组的小虫精灵，是确定每个小组构思故事的主角，

让这个主角去找小组内的每只“虫”，主角与“虫”之间发生的故事，就是这个绘本故事的

“剧本”。）

四、赏析绘本分析特点

师：虫虫们的故事真有趣。但你注意到了吗？有一个虫今天没来，你发现了吗？

还记得刚才的电影中的那只肥肥的毛毛虫吗？在逃的过程中，因为太肥被卡在石

头缝里，差点被小鸟吃掉。回家后，他不但减了肥，还出了一本书，大家想不想

看看？

生:欣赏绘本《小青虫找妈妈》

师：在这个故事中，没有一个字，可是你看得懂这个故事吗？随着老师的课件播

放，请小朋友来说说画面的意思，好吗

师：小朋友们知不知道这是一种什么书？

生：绘本

师：你以前有没有看过绘本？喜欢吗？

生：看过，很喜欢。

师：你觉得绘本的画面怎么样？很复杂吗？

生：不复杂。

师：绘本中的形象呢？都是一样的吗？

生：每个形象都有不同，可以表现得很写实，也可以表现得很夸张。

师：是啊！有的绘本中连一个字都没有，但你能看得懂吗?为什么？

生：画面就能看懂有的画面很简洁

师：是分手了想挽留 啊，简洁的画面并不代表简单哦。每个画面都是画家精心构思的哦。

生：

师：我们在画的时候，有些无法用画来画的地方啊。我们可以用简短的文字来补

充。这些文字的书字可以根据画面的构图来设计哦。这样文字除了可以补充画面

上的话，还成为了美化画面的一部分。

（总结，图文互补）

通过大家的讨论，我们知道绘本画面的具有这样一些特点

画面醒目

构图大胆

图文互补

明白易懂

（设计思路：欣赏宝宝出虚汗 绘本，分析、总结绘本画面特点。懂得一些绘本表现的简单特

点，为后面的绘本画面创作解决难点。）

五、小组合作，表现绘本

师：看得出你们非常喜欢看绘本吗？我这儿还有——本，你们想守望先锋排位 看吗？（出示空

白绘本）

生：想。

师：这可只是“本”哦！但里面的故事还要等你们来绘出来哦，愿不愿意？

生：

师：画什么呢？刚才，我们毛毛虫的故事已经出来了，其它小虫精灵们和你们之

间发生了那么多有趣的故事，我们也用明白易懂、醒目的画面、大胆的构图、图

文互补的方法来表现出关爱的作文 来，好吗？

生：

师：画之前，小虫们有几句悄悄话想对你们说，我们来看看，好吗？

师：我们每个人只要表现你刚才在故事中与小虫精灵之间的对话的场面。而最后

小精灵的心愿有没有实现呢？当然让我们的小虫精灵来表现了。我们一个小组的

作品一组合。属于大家的绘本就出现啦！

师：我们各位虫虫们，赶快动手吧，画出后，把你的画贴在你面前的彩纸上，你

画的是第几幅，就贴在第几张上。

生：

现在比赛开始啦。１５分钟的时间，我们来比一比哪一小组的绘本画得有趣，画

得快。比赛开始！

（设计思路：万事素合子的做法 具备，只欠东风，有前一课时已画过虫基础，小组内编排了“脚

本”，激发了创作的愿望，小组合作的分工协作，分析了绘本画面表现的特点，

那绘本就近在咫尺了。将事情分解到细处，让每个学生知道我该做什么？我该怎

么做。将书骨架搭好，学生的作品一贴，绘本书就完功啦！）

五、分享故事享受成功

师：小虫们真是厉害，绘本完成啦，一起来分享吧！把他们都贴到前面来吧！

有人说过：好的绘本不是由作者完成的，而是由读者完成的！下面我们就来做读

者吧！欣赏我们各位虫虫们的作品吧。

(设计思路：分享成功的喜悦，展示合作的作品，欣赏别人的杰作，享受绘本创

作带来的乐趣。)

六、总结教学拓展延伸

师：绘本是适合０—９９岁读的书。也许我们只用10分钟或者20分钟就

能读完一本绘本，但是却要用10年、20年的时间去回味。

小朋友们，有机会，多去读读绘本吧，他会让你的世界更精彩。有兴趣，就去画

画绘本吧，他会让你的生活更丰富。

（设计思路：将快乐的延伸，让学生去回味。）

教学反思：

绘本教学一直在语文学科上开展得有声有色，而作为绘本的另一个主体，绘

画，应该是我们美术教学的优势。将绘本创作教学引入美术课，我的想法已经很

久了，但真正做起来是，发现不是想像中的那么简单，也上网搜索过，想找一个

课例学习学习，但发现很少，抱着试试看的态度上了这一堂课。

通过这节课的教学，发现学生对绘本创作充满了兴趣。一节课的时间，８本

“书”如愿以尝地完成了，看到自己的杰作，学生们兴奋不已。其中，一个学生

还利用课余时间独立完成了一本绘本创作《想飞的毛毛虫》。

这一课的绘本创作考虑到时间、风格统一的问题，主要以勾线填色的表现方

法为主。但这种方式不适合细节的表现。在以后的绘本创作教学中，可以让学生

尝试多种表现方式。同时，在故事情节的设计上，可以随着学生们语文素养的积

累，主题向一定的深度发展。随着美术技能的提高，画面向多形式，多技法延伸。

学生绘本作word表格制作 品《想飞的毛毛虫》佘雨桐

8个小组的绘本作品

第2小组绘本作品