幼儿园课题研究

幼儿园课题案例研究基本方法

课题研究的基本方法主要有以下几种：

一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发觉某种现象的本质

和规律。2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤

之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作

大略调查和摸干脆观察。这一步工作的目的不在于搜集材料，而咽炎吃什么好 在于

把握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一

老师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位老师的工作情况，

学生的情人生鸡汤 况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟老师和学校领导

人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以

及听课等方式进行。（2）确定观察的目的和中心。依据研究任务和

研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后

作明确的规定。假如这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深

化。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心

进行。假如必需要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。（3）

确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个

案对象；三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新安排到小学任

教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，

拟观察总体就是老师工作年限达一年或两年的新老师。在这一总体范

围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些老师。具

体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定

下来。（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、

范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过

程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常

态等。（5）策划和预备观察手段观察手段一般包括两种：一种是

获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的

手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些特地设置的仪器来帮忙观

察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪

器主要起两方面作用：保证观芥菜的作用和功效 察的客观性与提高观察的精确性。在保

存资料的手段中，人脑是自然器官。但这种与观察主体连在一起的

保存手段缺乏精确性和长期性，也不能实现资料的客体化。因此，人

们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技

术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、

全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。无论哪一

类手段，都应在观察开始前就预备好，对观察中使用的种仪器也须事

先作好功能检查，以保证在使用过程中不毁灭障碍。对于观察人员来

说，必需把握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。如

要具体、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应预备几部

摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。

在记录纸上印好以确定的格式排列的必需记录的项目，还可以商定一

些记录符号，以尽量削减现场记录时书写文字的时间。我们以中学生

课堂行为记录为例，见表5－1。在下面表格中，研究人员依据研究需

要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估量所列不会完全，

所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者假如要请别人帮

忙观察，必需事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意

外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥

起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，新郎告白 帮忙观察人员熟悉表

格的内容；如发觉表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。（6）规定

统一性标准为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，

为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、

统计和综合，必需事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对

每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，

要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉

及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表

现的学问质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉

及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的抵触的频率，等

等。对类似问题，都应事先做好统一规定。（7）逐段提出观察提纲在

观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察

组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、

任务和要获得什么材料格外明确。观察提纲可以包括本次观察要解决

的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提

出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计。观察实际过程，加以

分析研究，得出某种结论。或许可以形成某个研究课题。

二、调查法同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证

明某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课

题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研

究，得出结论，查找解决办法或进一步研究的方案。举例说明调查法

的操作过程：抽样调查的主要步骤在实际的抽样操作中，整个过程

可大致分为如下步骤：1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通

过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。2.确定抽样总体。要

从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样

本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决

于被抽样总体与目标总体的差异程度。3.确定待收集的数据。一般只

收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。4.

选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。5.

编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。6.确定需要的精确度。因

抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对

误差或确定误差作出概率水平上的要求。7.估量样本容量，估量费用。

8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。9.实地

调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量准时

进行检查。对不回答的表要有处理方案。10.依据所用的抽样方法进

行数据分析。11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。12.

写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导

作用。对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考

虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），

在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均

数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是任凭

选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本

要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息

进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、阅历和抽样

技术的有机结合，是猎取好样本的关键。

三、测验法是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：

能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而

考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。在教育学和心

理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和

预报。（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，

就是为了了解小学中高年级学生的自学能力毕竟能达到何种程度）。

所谓测量就是依据确定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特

征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项

主要内容和形式。测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指

标。测验的把握，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同

的被试，其意义都应当是相同的。保持刺激的客观性则要遵照确定的

程序予以把握。（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家

长会上的讲话，目的就在于排除和避开人为因素影响，排除测验的任

凭性和不真实性，实现评测标准的同一性）。推论的客观性指对同一

结果不同的人所做的推论应当一致，同一个人在不同的时间对同一结

果的所做解释应当相同。

四、行动研究法行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探究性的

研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和

教育实践中的问题，在行动研究中不断地探究、改进改进工作，解决

教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践

的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。模

式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。老师个

体比较适用。另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体

计划——制订具体计划——行动——总结评价从上述行动研究法的

几个步骤中可以赞美花的诗句 发觉三个明显的特征：一是具有动态性，全部的设想、

计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；二是较强的

联合性与参与性，研究者、老师、行政人员的全体小组成员参与行动

研究法实施的全过程。三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性

评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。具体说说操作

方法：1．预诊：这一阶段的任务是发觉问题。对教学或学校工作中

的问题，进行反思发觉问题，并依据实际情况进行诊断，得出行动转

变的最初设想。在各步骤中，预诊占有格外重要的地位。2．收集资

料初步研究：这一阶段成立由教研人员、老师和教育行政人员组成的

研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文

献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便

为总体计划的拟定做好诊断性评价。3．拟定总体计划：这是最初设想

的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计

划是可以修订更改的。4．制定具体计划：这是实现总体计划的具体

措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在转变

现状的干预行动的毁灭。5．行动：是整个研究工作成败的关键。这

一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，留

意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行

动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这

里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问

题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是格外重要的。6．总

结评价：首先要对研究过程进行考察。考察内容有：一是行动背景因

素以及影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什刘文华书法 么方式参与

了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、

如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，乐观和消

极的。要留意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的

基础材料，过程资料是推断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来

的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。