生于忧患

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《生于忧患，死于安乐》教案

一、教学目标:

(一)、德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

(二)、智育目标:学习有关文炝炒包菜 言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。

(三)、背诵课文

二、教学重点.难点:

(一)分析文章内容,特别是文章第二.三段。

(二)引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。文档收集自网络，仅用于个人学习

三、教学课时：2课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，

我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作

者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。文档收集自网

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二、作家作品及写作背景简介：

1、孟子：名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人

物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。文档收集自网络，仅用于个人学习

2、《孟子》是儒家学派的经花的画 典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学

主张及个人修养。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等

学术问题论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文发展有很大影

响。《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。文档收集自网络，仅用于个人学习

3、孟子生活在战国，社会动荡不安，人民生活十为什么要当兵 分痛苦。当时，各大国间“争

地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。对此，孟子的政治主张主要是“兼

爱”“非攻”，主张和平，反对战争。孟子最早提出“民贵君轻”主张，呼吁各国

诸侯重视人民作用；主张残暴之君是“独夫”，人民可推翻；强烈反对不义战争，

认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往历史上尧舜功绩，到处游说，

宣传他的“仁政”、“王道”，并把这寄希望于封建统治发“仁心”，力图维护原始

井田制度，使天下归顺，以成就王业，“黎民不饥不寒”。这反映孟子继承并发展

前代政治家提出民本思想，对恢复经济，发展生产，使人民休养生息，有一定作

用。今天看，孟子思想虽有阶级时代局限性，唯心倒退，但许多间接主张，客观

上对人民有利，值得肯定。文档收集自网络，仅用于个人学习

三、课前预习

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1、熟读课文，注意下列加点字的读音。

畎亩（）傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）行拂乱（）

曾益其所不能（）法家拂士（）

2、给下面的句子划分停顿：

故天将降大任于是人也。

行拂乱其所为。

3、收集《孟子》资料，查找关于孟子的故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。

四、感知课文

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

畎（quan）亩：田间水沟付说（yue）

曾（zeng）益：同“增”，增加胶鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fu）乱：违反、阻挠

2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：文档收集自网络，仅用于个人学习

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

五、课文翻译

孟子说：“舜从田间劳动中成长起来，傅说从筑墙的工作中被选拔出来，胶

鬲被选拔于鱼盐的买卖之中，管仲被提拔于囚犯的位置上，孙叔敖从海边被发现，

百里奚从市场上被选拔。文档收集自网络，仅用于个人学习

所以，上天将要把重大使命降落到某人身上，一定要先使他的意志受到磨练，

使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿，使他备受穷困之苦，做事总是不能

顺利。这样来震动他的心志，坚韧他的性情，增长他的才能。文档收集自网络，仅用于

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人总是要经常犯错误，然后才能改正错误；。心气郁结，殚思极虑，然后才

能奋发而起；显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。一个国家，内

没有守法的大臣和辅佐的贤士，外没有敌对国家的忧患，往往容易亡国。文档收集

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由此可以知道，忧患使人生存，安逸享乐却足以使人败亡。”

第二课时

一、导入新课：

齐读课文，感知内容

二、强调翻译【注释】

①畎（qun）亩：田间，田地。②傅说（yu）：殷武丁时人，曾为刑徒，

在傅险筑墙，后被武丁发现，举用为相。③版筑：一种筑墙工作，在两块墙

版中，填人泥土夯实。④胶鬲（g）：殷纣王时人，曾以贩卖鱼、盐为生，

周文王把他举荐给纣，后辅佐周武王。⑤管夷吾：管仲。士：此处指狱囚管

理者。当年齐桓公和公子纠争夺君位，公子纠失败后，管仲随他一起逃到鲁

国，齐桓公知道他贤能，所以要求鲁君杀死公子纠，而把管仲押回自己处理。

鲁君于是派狱囚管理者押管仲回国，结果齐桓公用管仲为宰相。（6）孙叔敖：

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是春秋时楚国的隐士，隐居海边，被楚王发现后任为令尹（宰相）。（7）百

里奚举于市：春秋时的贤人百里奚，流落在楚国，秦穆公用五张羊皮的喜马拉雅山脉 价格

把他买回，任为宰相，所以说“举于市”。（8）曾：同“增”。（9）衡：

通“横”，指横塞。（10）征：表征，表现。（11）法家拂士：法家，有法

度的大臣；拂，假借为“弼”，辅佐；拂士qq空间开通 即辅佐的贤士。

三、朗读课文，掌握重点词语

1、词类活用：

劳：形容词活用为使动词，使……劳累；饿：使……饥饿；

空乏：使……穷困缺乏；动：使……惊动；忍：使……坚韧；

乱：使……受到阻挠；人恒过：名词活用为动词，犯错误、犯过失；

入则、出则：动词活用为名词，国内、国外；

苦：形容词活作使动词，使……痛苦；敌：名词作形容词，敌对的；

2、古今异义词。

举于版筑之间——古义：捣土用的杵；今义：建筑、修路；

举于士——古义：狱官；今义：士兵；

发于畎亩之中——古义青春感言 ：被任用；今义：送出、交付；

举于版筑之间——古义：被举用；今义：举起；

征于色——古义：征验，表现；今义：出征；

而后喻——古义：明白，了解；今义：比喻。

3、多义词。

于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）

故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词）

征于色（在）

生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用）是：于是人也（这样的）

发于声（表现）今义，判断动词

拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

四、研读课文：

1、理清文章层次。

第一段（1、2）举例论证人才要在忧患中造就的道理。

第二段（３）正反两面论证经受艰苦磨难必要性，说明人处困境能激发斗志，

国无忧患易遭灭亡。

第三段（4）点明中心论点：“生于忧患，死于安乐”。

2、孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就人物，是否

重复，为什么？

明确：①共同特点：出身低微（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴

隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者委以

重任，而且干出了一番出色的事业。使用排比，文章富气势和说服力。文档收集自

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②从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。

3、作者列举这六个人有什么作用？

明确：为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺

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垫。

4、第3段主要阐述了作者的什么观点？

明确：论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往

会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正

反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。文档收集自网络，仅用于个人学习

5、文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。

这一章讲的是人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰难困苦的环境中造就

的，所以说“必先苦其心志……行拂乱其所为”有了这样的磨练，才能“动心忍

性，曾益其所不能”。文档收集自网络，仅用于个人学习

6、课文由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”

的论断。

7、首段列举古代六位贤士的事例，是为了证明人才是在艰难困苦中造就的道理。

8、联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧患意识。

明确：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力

拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。文档收集自网络，

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第三课时

一、导入新课

全班齐背课文，抽查背诵情况

二、课内探究

1、根据课下注释，小组内译文。划出不理解的字词句。

2、把你认为重要的字词解释写下来。

3、文章第一段中提到古代几个人物？他们的共同点是什么？作者想说明什么道

理？请你举出古今中外同类型的事例。文档收集自网络，仅用于个人学习

4、本文的中心论点是什么？为了证明论点，作者运用了哪些论证方法？

5、通过学习这篇文章，你有哪些收获和启示？

三、课堂练习

1．解释下列句中加点的词。

舜发于畎亩之中发：百里奚举于市市：

故天将降大任于是人也是：苦其心志苦：

曾益其所不能曾：衡于虑衡：

入则无法家拂士入：拂：

2．翻译下面的句子。

困于心，衡于虑，而后作。______________

然后知生于忧患，而死于安乐也。

3．全文的中心句是___________。作者认为国家长盛不衰，就陶瓷制作过程 需要

有和。(用课文词语回答)文档收集自网络，仅用于个人学习

4、对第3段内容要点概括正确的是：（）

A．人只有处于困境才能有作为，国没有忧患。

B．人若处于困境，国处于忧患，就一定要灭亡。

C．人若经常处于困境，就无法发挥才能；国无忧患则往往遭到灭亡。

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D．人处于困境才能奋发，国无忧患则往往要遭到灭亡。

四、针对训练：

1、本文选自《》；孟轲是我国___________时期思想家、教育家，

儒家思想的代表人物，地位仅次于_________________，后世并称

_______________。文档收集自网络，仅用于个人学习

2.加点词的意义相同的一项是（）

A.①行拂乱其所为②入则无法家拂士

B.①曾益其所不能②曾不吝去留

C.①舜发于畎亩之中②发于声

D.①百里奚举于市②见山上人烟市肆

3.加点词的意义不同相同的一项是（）

A.①所以动心忍性②忍能对面为盗贼

B.①天将降大任于是人也②任重而道远

C.①人恒过②国恒亡

D.①管夷吾举于士②百里奚举于市

4.解释下列句子中加点的词语。

①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身

苦：____________________劳：____________________文档收集自

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饿：____________________空乏：__________________文档收集自

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②征于色，发于声，而后喻

征：____________________喻：__________________文档收集自网络，

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5.把下列句子译成现代汉语。

①困于心，衡于虑，而后作。

答：__________________________________________________。文档收集自网络，仅用

于个人学习

②入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

答：_____________________________________________________。文档收集自网络，

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③然后知生于忧患，死于安乐也。

答：______________________________________________________。文档收集自网络，

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6.阅读理解。

孟子认为造就人才的客观条件是______________，________________，

________________，________________，________________，只有这样，才能

________________，________________；造就人才的主观条件是

________________，________________，________________；从而论证了

________________；然后用________________，________________，

________________论证了________________，最后归纳出中心论点

________________，________________。文档收集自网络，仅用于个人学习

7.本文第一段为什么要列举六位历史人物在艰苦的磨练中被举用并成就了非

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凡业绩的事例？

答：____________________________________________________。文档收集自网络，

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8.请从现实生活中列举典型事例，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的看法。

答：

____________________________________________________________________

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_____________________________________安全五分钟 ________________________________

______。文档收集自网络，仅用于个人学习

五、课后提升

“只有逆境才能出人才”这个观点在当今社会还适用吗？谈谈你的看法。