肃然起敬是什么意思

《军神》教案

教学目标

1、学会8个生字，认读4个字。

2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。

3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强

意志。

4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

5、分角色朗读课文。

教学重点

抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学难点

1、理清文章结构。

2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。

第一课时

教学目标

1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握

课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。

2、理清文章叙述的顺序。

教学过程

一、揭示课题

1、出示：军神

“神”有以下几个注释：

⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。

⑵不平凡的，特别高超的。

⑶神气，表情。

2、“军神”是什么意思呢？

3、带着自己的感受再读课题。

4、快速浏览课文。“军神”指的是谁？

5、全班交流刘伯承的资料。

二、初读课文，学习生字词

1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。

2、认读生字新词：

（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥

（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬

这些都是描写什么的词？

（3）在字词这一部分，你们唐诗三百首硬笔书法 还有哪些不懂的问题？

3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。

三、概括主要内容，理清课文结构

1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？

2、默读课文。思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交

流。

3、把课文的主要内容写下来。写完后指名读一读。

4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。先自己

独立分，再小组交流，然后全班讨论。

5、指名按部分再读课文。

四、作业

1、抄写生字词。

2、修改主要内容。

板书设计：

30军神（刘伯承）

谁干什么

就诊时1-1书本的画法 3

手术前14-16

手术中17-18

手术后19-33

第二课时

教学目标

1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强

意志，深入理解《军神》的含义。

2、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

教学过程

一、复习导入

让我们用响亮的声音来读一读课题。

回忆：这篇课文说了一件什么事？

课文中，谁称谁为军神？（板书：沃克刘伯承）

二、深入理解课文，体会刘伯承坚强的意志品质

1、找出沃克赞扬刘伯承是军神的话。

①出示这句话。指名读，自由读。

②想一想，沃克医生在说这句话的时候带着怎样的情感？

③再读一读这句话。

2、引导学生质疑

此时，你有什么问题想问？

问题预设：沃克为什么称刘伯承是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？堪

称军神？

3、自学交流。下面，我们就带着这三个qq语音怎么转发给别人 问题认认真真地读书，画出能够回

答这些问题的词句，在旁边微信文章 做好批注。完成后与邻近的同学交流。

4、全班交流。按照“就诊时、手术前、手术中、手术后”的顺序交流。

围绕“驼骆 从哪儿看出刘伯承是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？堪称军

神？”这个统领全篇的问题，抓住重点词句理解，体会刘伯承的品质。

就诊时：

①“沃克医生余怒未息，他熟练地解开病人有眼上的绷带，蓝色的眼睛里露

出惊疑的神情。”（什么叫“惊疑”？沃克为什么吃惊？）

②“你是！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这样重的伤势，只

有才能如此从容镇定！”（“从容镇定”什么意思？你体会到什么？）

手术前：

①病人拒绝使用麻醉剂。（刘伯承为什么拒绝描写春季的诗句 使用麻醉剂？）

②病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响

脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”（刘伯承需要清醒的大脑去做什么？）

③沃克再一次怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要

摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（沃克怎么说的？这句话饱

含沃克怎样的感情？——吃惊、关心、紧张）

④“试试看吧！”（这简简单单的四个字包含着什么意思？——自信、勇敢、

委婉）

分角色朗读沃克与刘伯承的对话。

手术中和手术后：

①手术中，你觉得哪个句子最能说明他是男子汉，会说话的钢板？

②下面，让我们亲眼目睹那一震撼人心的时刻。请同学们仔细看，用心去感

受（播放刘伯承做手术时的电影片段）

此时，你看见什么？听见什么？心情怎样？

沃克医生心情怎样？什么地方说明他很紧张？沃克为什么紧张？

此时此刻，刘伯承在做什么？你有怎样的感受？

带着自己的感受，齐读沃克称赞刘伯承是军神的话。

③总结：是呀！刘伯承有着和常人一样的血肉之躯，他却忍受着常人无法忍

受的痛苦，忍受着常人无法想象的痛苦。他不疼吗？不是，是因为它有着钢铁般

的意志，是这种意志使他承受了巨大的痛苦，也是这种意志感动了沃克医生。所

以，沃克医生称他是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！军神！

让我们一起再来读一读17、18自然段，永远记住那一震撼人心的时刻！

三、回归整体，体会文章写法

①沃克医生开感恩节语录 始态度怎样？当他知道眼前这个人就是刘伯承的时候，他怎么

样？“肃然起敬”什么意思？

②从开始“冷冷地”到最后的“肃然起敬”，沃克医生的态度为什么会有这

么大的变化？（刘伯承坚强的意志品质使沃克的态度发生转变）

③课文的主人公是刘伯承，作者却用很多的笔墨写沃克医生的神态和情感变

化，这样写有什么好处？

四、给课文拟题目。

五、总结及作业

刘伯承被称为军神，绝不仅仅是儿童寄语 因为这次手术。他文武双全，戎马一生。为

祖国的解放和建设立下了汗马功劳。他还被称为“武神”“校外辅导员”“教书先

生”等，每一个称呼后面都有一个感人的小故事，有兴趣的同学可以去借阅《刘

伯承元帅的一生》这本书，相信，你会对刘伯承元帅有更深刻地认识。

板书设计：

30军神

刘伯承男子汉钢板衬托

沃克冷冷地肃然起敬侧面描写

点评

1、抓住重点，以点带面，使“教”和“学”融为一体。

上课开始，教师先让学生想想课文讲一件什么事，从整体上把握住课文的主

要内容；然后，让学生找到沃克医生赞美刘伯承是“军神”的话，抓住这一统领

全文的重点段落，让学生打开思维的闸门，提出自己不懂的问题，从而明确本节

课的教学任务；接着，教师让学生带着沃克医生“为什么说刘伯承是真正的男子

汉？为什么说他是一块会说话的钢板？为什么称他为军神？”等问题，自主阅读

课文，找到能回答这些问题的句子，在旁边简单批注；最后，教师定向引导学生

集体交流，通过抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的品质，

深刻理解《军神》的意思。这样的教学设计，体现了“以学定教，顺学而导”的

教学理念，把“教”和“学”有机地统一起来。

2、凭借文本语言体会人物品质，使“工具性”与“人文性”有机统一。

在体会刘伯承钢铁般的意志品质时，教师引导学生紧紧抓住人物的对话、神

态及情绪变化的词句进行。如：就诊时，抓住沃克医生的话“这样重的伤势，只

有才能如此从容镇定”。手术前，抓住刘伯承和沃克医生的两次对话，通过

“而我，今后需要一个清醒的大脑！”、“试试看吧！”等人物的语言，感受刘伯承

的沉着、镇定，坚强、勇敢，含蓄、自信。手术中，抓住描写刘伯承和沃克神态

的两个自然段。手术后，抓住刘伯承的话“我一直在数你割的刀数”、“72刀”，

让学生体会人物坚强的意志品格，深入体会称刘伯承为“军神”的原因。另外，

通过沃克医生一开始的态度“冷冷地”，到最后听说“刘伯承”三个字时“肃然

起敬”这一情绪变化的过程，从侧面让学生体会人物的精神境界。这样的教学设

计，真正体现了阅读教学“立足工具，弘扬人文”的思想，使工具性和人文性和

谐统一。