可望不可即的意思

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《理想》教案

篇一：理想

理想

【教材分析】

本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用了很多的“是字句〞，“使

字句〞一连串的“理想是??〞，一连串“理想使??〞，大赞理想的意义。最后一

节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程〞，希望人们树立远大理想，为理想而努力

奋斗。总而言之，这首诗是说，人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想，

一连串形象的比喻，蕴涵丰富的意义。

【学生分析】

本班为聋八年级，共有十名学生，其中有三名学生理解能力、学习能力较强，

五名学生学习、理解能力适中，另外两名学生能力较差。为此在教学过程中针对

不同类型的学生设计了难度不同的问题，争取使每个学生都参与到课堂中来。

【教学目标】

１、有表情地朗读这首诗歌。

２、掌握“倔强〔jujing〕洗濯〔zhu?〕玷污〔din〕〞等词语的音形．．．．

义。

３、通过对语句的学习来理解理想的历史、人格和人生意义。

４、复习比喻、拟人等修辞手法，学习新的修辞手法顶真，提高学生的写作

能力。

５、结合个人经历，树立远大理想，并为之奋斗。

【教学重难点】

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教学重点：

1、复习比喻、拟人等修辞手法，学习新的修辞手法顶真。

2、通过对语句的学习来理解理想的历史、人格和人生意义。

教学难点：

1、重点句子的理解，如理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲〞等句

子。

2、理解《理想》与《在山的那边》两篇诗歌的内在联系。

第一课时

【教学目标】

1、掌握“倔强〔jujing〕洗濯〔zhu?〕玷污〔din〕〞等词语的音形．．．．

义。

2、提高学生有表情朗读诗歌的能力。

3、结合个人经历，树立远大理想，并为之奋斗。

【教学重难点】

掌握“倔强〔jujing〕洗濯〔zhu?视频打不开 〕玷污〔din〕〞等词语的音形义。．．．．

【教具准备】

多媒体

【教学方法】

讲授法、自主探究法

【教学过程】

一、联系旧知识导入新课

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前面我们学过《在山的那边》，诗中这样写道：“在山的那边，是海！是用

信

念凝成的海！〞请问“海〞在诗中指什么？〔理想〕那你的理想是什么？〔学

生谈理想〕可能出现的答案有：我的理想是当一名科学家，医生，老师，或是能

环游地球，能遨游太空??〔给予正确的好评〕。

过渡：这是大家的理想，那么流沙河的理想是什么呢？今天，我们一起学习

著名诗人流沙河的哲理诗《理想》。〔板书课题〕

作者简介：流沙河，原名余勋坦，代表作品《草木篇》《流沙河诗集》等。

诗人前半生很坎坷，历经共和国几个重大时期，遭遇一些重大事件，但仍坚持理

想，并为之不懈奋斗，终于实现了自己的理想。《理想》一诗正是他的人生体悟。

这也是本诗的写作背景。

二、多种形式朗读，整体感知

〔一〕师生齐读课文

要求：手语到位，句子停顿准确，有表情的朗读。

〔二〕掌握词语的音形义。

1、给以下加点的字注音。

〔1〕请同学到黑板上填写，检查预习情况；

〔2〕教师纠正错误〔用不同颜色粉笔〕；

〔3〕齐读词语〔加点字打出拼音，不加点的字直接打手语〕；

〔4〕不会的拼音写在书上。

缀连〔zhu〕脊梁〔j〕船舶〔b?〕远行〔xng〕倔强〔juji．．．．．．

ng〕鬓发〔bn〕洗濯〔zhu?〕寂寥〔lio〕玷污〔din〕扒窃〔p．．．．．

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〕蜕变〔tu〕功勋〔xn〕庸人〔yng〕．．．

诅咒〔zzh?u〕．．

碌碌终生〔l〕绝处逢生〔fng〕可望不可即〔j〕．．．

2、解释词语的意思。

〔1〕教师请学生试着说，检查学生预习情况；

〔2〕教师联系学生的生活实际、诗歌解释词语；

〔3〕出示书面的文字进行词语解释；

〔4〕不会的写在书上。

离乱：战争、自然灾害等造成的亲人别离、社会混乱。

倔强：〔性情〕坚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。“倔

强地对抗着命运〞意思是和命运作斗争，不屈服与命运。??

洗濯：濯，洗。

副产品：在生产放烟火作文 主要产品过程中附带生产出的非主要产品〔次要的，不是主

要的〕〕比方说：芝麻可以榨香油，榨香油剩下的是麻酱，麻酱就是副产品。〔香

油是主要的，麻酱是次要的。〕

寂寥：形容寂寞空虚。〔出示图片〕。

玷污：弄脏，比喻辱没、侮辱。

扒窃：从别人身上偷窃。〔出示图片帮助理解，并请学生说出这种偷窃行为

是错误的〕

庸微信网名男 人：平凡人，普通人。

浪子回头：比喻做了坏事的人改正自新。举例：以前某个人经常偷东西，后

来被抓到警察局，经过教育，不再偷东西了，就是浪子回头。

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绝处逢生：当一个人无路可走的时候，重新获得生机。举例：他被五个歹徒

追杀，后来遇到警察了，简直就是绝处逢生。

可望不可即：即，靠近、接触。只能远远看见而不能接近。〔出示海天相吻

的图片，解释，海和天相接的弧线是可以看到的，看着很近，但是真正的离我们

很远，只有在远远的地方看，才会有这条弧线，等到近处一看，这条弧线就没有

了，因为海和天不可能会相交在一起，而我们看到的只是一种视觉现象〕朗诵“但

理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。〞

〔三〕自由朗读诗歌，想想这首诗歌主要讲了什么内容。

理想的意义。

三、小结

今天，我们初步了解了《理想》这首诗歌，课下同学们要多读课文，体会其

中蕴含的情感。

【板书】

【作业布置】

课内：抄写课后生字。

课外：熟读歌。

【教学日期】

2022年10月15日

【教学小结】

第二课时

【教学目标】

1、通过对语句的学习来理解理想的历史意义、人格意义，理清诗歌脉络。

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2、熟练掌握比喻句，知道把〔〕比作〔〕。

3、通过对段意的概括，培养学生的抽象概括能力。

4、引导学生充分体会到理想的意义，树立远大的理想，并为之奋斗。

【教学重难点】

教学重点：1、通过对语句的学习来理解理想历史意义和人格意义，理清诗歌

脉络。2、熟练掌握比喻句，知道把〔〕比作〔〕。

教学难点：通过对语句的学习来理解理想历史意义,人格意义，理清诗歌脉

络。

【教具准备】

多媒体课件

【教学方法】

讲授法、自主学习法

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们了解了《理想》这首诗歌，今天我们继续学习《理想》。

二、串讲课文，理清课文脉络

〔一〕学习第1节诗歌

1、教师领读第1节诗歌，想一想第一节诗歌用了什么修辞手法。

2、第1节诗歌学习过程

〔1〕教师提问：第一节主要用了什么修辞手法？

预设学生答复：比喻，拟人??

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教师点评：如果学生答复比喻，可以用很好，对等词语点评；如果学生答复

拟人或其他，请学生说一说从哪里可以看出是拟人?如果学生不能答复，那就证

明自己错了。如果学生答复的是错的，用“拟人是把没有生命的东西变成有生命

的东西〞这一规律来引导。

〔2〕教师提问，哪一句话用了比喻的修辞手法？

预设学生答复：理想是石，理想是火，理想是灯，理想是路。〔如果学生答复

错误，可以围绕“比喻是把东西必做东西〞这一规律来引导。〕

〔3〕教师提问：把〔〕比作〔〕

预设学生答复：把〔理想〕比作〔石〕；把〔理想〕比作〔火〕；把〔理想〕

比作〔灯〕；把〔理想〕比作〔路〕。

〔4〕段意的概括：“敲出星星之火，点燃熄灭的灯，照亮夜行的路〞这三句

说明时间是晚上，第四句“引你走到黎明〞从晚上到黎明，是谁指引了前进的方

向呢？〔理想〕，所以，第一节说了理想是前进的方向。

3、齐读第1节诗歌。

4、教师：第一节诗歌主要用了比喻的修辞手法，这首诗歌还有很多地方比喻

的修辞手法，请同学们找一找。

预设学生答复〔学生找到哪一句，引导学生学习哪一节诗歌〕

例一：理想如珍珠，一颗缀连着一颗。

例二：理想是罗盘，给船舶导引方向；

理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时候又是海天相吻的弧线。

例三：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；

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理想是肥皂，洗濯你的自私心。

例四：给罪人新生，理想是还魂的仙草。

??

〔二〕学习第3节诗歌〔根据学生找到比喻句的顺序〕

1、齐读“理想如珍珠，一颗缀连着一颗〞这句话。

2、第3节诗歌学习过程

〔1〕教师提问：“理想如珍珠，一颗缀连着一颗〞这句话是不是比喻句。预

设学生答复：是比喻句。

过渡：对，是比喻句，那么把〔〕比作〔〕呢？

预设学生答复：把理想比作珍珠。

〔2〕过渡：是的，理想如珍珠，为什么又说“理想是历史的脊梁骨〞呢？教

师引导：〔出示脊梁骨的图片〕，如果人没有了脊梁骨，会是什么样子的？〔学

生可能会表演出没有脊梁骨的样子〕

教师总结：是的，如果人没有了脊梁骨就不能坐，就不能站了，说明了脊梁

骨对人很重要。同样的，“理想是历史的脊梁骨〞说明了什么呢？预设学生答复:

理想对历史很重要。

教师总结：对，说明了理想对历史的重要性，那么，从哪可以表达出理想对

历史的重要性呢？

预设学生答复：古照今，今照来，先辈照子孙。

〔如果学生答复不出来，请学生读读这句话〕教师解释：古：以前；照：照

亮〔前进的道路〕；今：现在；来：未来。以前的理想照亮了现在前进的道路；

现在的理想照亮了未来前进的道路，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。人类一

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代又一代的理想推动了历史的开展。所以，“古照今，今照来，先辈照子孙。〞

说明了理想对历史的重要性。

3、齐读第3节诗歌

〔三〕学习第2节诗歌

1、学生自己读一读第2节，看看第2节中四句所说的年代一样吗？对应的理

想是不是一样的？归纳出段意。

预设学生答复：不同的年代有不同的理想。

2、齐读第2节诗歌。

3、第2节：不同年代有不同的理想。理想的历史意义

第3

过渡：除了第3节的比喻句，还有哪些比喻句呢？〔第4节诗歌一二句〕

〔四〕学习第4节诗歌〔根据学生找到比喻句的顺序〕

1、读一读1、2两句话，看看是不是比喻句。

2、第4节诗歌学习过程

〔1〕教师提问：“理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海

远行。〞是不是比喻句？〔是〕，把〔〕比作〔〕？

预设学生答复：把理想比作罗盘；把理想比作船舶。

〔2〕教师提问：这两句话说明了理想有什么作用？〔这一段中有一个词语〕

预设学生答复：导引方向。

〔3〕教师提问：这一节里还有没有其他的比喻句？读一读3、4两句。预设

学生答复：但理想有时候又是海天相吻的弧线，把理想比作海天相吻的弧线。

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〔4〕“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的

心〞这句话说明了什么？

学生可能不会答复，教师予以引导：〔出示海天相吻的图片〕指图：弧线是

理想，看着离我们很近，但是，如果想要到那里，容易吗？不容易，海和天相吻

的弧线，只为什么不能送手表 能在远处看见，近了就没有了，说明理想的实现过程中会遇到很多的

困难。所以这一节是说理想使人明确方向但理想的实现要会遇到很多困难。

3、齐读第4节诗歌，体会两个比喻句的寓意。

过渡：同学们已经找到了两处比喻句，诗歌中还有没有比喻句呢？〔第6节〕

篇二：《理想》教学设计

纪春玲教学设计第1页共10页

纪春玲教学设计第2页共10页

纪春玲教学设计第3页共10页

纪春玲教学设计第4页共10页

纪春玲教学设计第5页共10页

篇三：《理想》教案

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生比拟乖巧听话，所以中规中矩的进行了常规的课堂教学模式。但是到第二

堂课第二个班级的上课时候，因为班级里有一些孩子的理解能力比拟强，在朗读

品读课文的时候，他当众提出了自己的疑问和理解：“老师，为什么理想是肥皂

呢？肥皂能产生美丽但梦幻的泡泡，意思是理想易碎吗？〞到这时，我才猛然醒

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悟，原来诗歌还可以这样理解啊？学生的理解还可以从另一个角度啊？于是，我

随机应变，马上让学生以小组为单位，自学自讲此诗的中各自喜欢章节，允许质

疑，允许有不同的见解，老师只是在学生领悟的根底上再稍作总结和强调，摆正

他们的理解方向。如此这般，学生们的积极性一下子就变得很高，大家各抒己见，

老师上课也倍觉轻松。于是，这篇文章的主旨内容的理解就在轻松的气氛中解决

了。由此我反思自己的教学，事先写好的教学设计远远不及课堂上根据随时的

情况改变教学方针来的重要，在课堂上放手让学生去做、去讲解，学生一定会表

现超越寻常。

虽然从外表上来看，学生积极性更高，自主学习的时机更多，老师似乎更轻

松，但实际上这种课堂对老师以及老师的备课要求更高。如果事先没有充分而全

面的备课，不能预设出学生讲解时可能会出现的情况及解决的话，是很难架驭课

堂的。这种教学方式对于我们年轻的老师都是一种自我的挑战。但更能提升教师

的实际教学水平，也能将更多的自主学习时机还给学生，更能够充分的发挥他们

的学习主动性，思维性，而不再试将他们禁锢在课堂里。这是一个很好的尝试与

拓新。

万先劲老师终端营销 ：这篇课文通过一系列的比喻，赋予了理想多重的含义，课文的

被容较容易理解，字词也比拟简单，所以，教学重点和难点和容易突破。但是，

在具体的教学过程中，在品味诗歌语言，体会诗歌内蕴这个环节中，一学生对“理

想是闹钟，敲碎你的黄金梦〞提出质疑，说为何不是砖头石块？砖头石块的力度

大，可以砸碎黄金梦，我一时也找不到解决方案，于是，我机智巧妙的将这个疑

问带给了学生，提问说：“看哪位同学能够帮助这位同学理解？〞学生的思维火

花的马上得到闪现与燃烧。一同学马上就说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生

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活实际比拟接近。于是，在轻松的气氛中，大家提出了很多疑问，学生也给出了

很多的理解，在质疑——释疑的过程中，大家的兴趣逐步提高，积极参与其中，

有修有改，表达了灵活的思维。

总之，把生活中的事例运用到本课教学中，成功完成了教学任务，这些做法

还是很有价值的。

李艳利老师：今天在上这首现代诗时产生了一些小插曲。

初中生在笔头练习时经常会出现许多错别字，而且往往是“屡教不改〞。为

了以示惩戒，我常常会当着全班同学的面“趾高气扬〞地说，某某这个字写错了，

抄五遍！结果，今天我在板书作者名字时小草龟怎么养 ，把流沙河的流少写了一点，下面马

上有同学嚷，老师，你那个字写错了。我转身一看，果真是写错了！于是，我顺

口夸奖他们说：“看来同学们的细心程度比以前更胜一筹了啊！连老师的错误都

能看出来了，那么我相信，以后你们自己的错误也会尽量防止越来越细心了是

吗？〞学生一听我这样的表扬，自然是很快乐，心情愉悦之下的学习，课堂气氛

学习效果自然很是不错。

表扬是治疗学生学习毛病缺点的灵丹妙药，在课堂上能够机智的处理层出不

穷的学习状况，适当的表扬是功不可没的。因此，今天的这一件微缺乏道的小事

提醒了我，适时适当的表扬，是学生学习的动力源泉，是学生学习的有效鞭策，

我们一定要好好的掌握胡萝卜泥 这一智谋，让学生在愉悦的心情中学习，让学生在适当的

表扬中师生的感情贴近，在课堂中学生才会愿意跟从老师的指导进行有效有目的

的学习。

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