小学教育叙事

小学数学教育叙事5篇

小学数学教育叙事5篇

篇一一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事,比赛

等方式增强学生学习数学兴趣;还针对一些个别学生进行一种特殊方

法尝试;我先与几位家长交换意见,我说：“学生对数学的喜欢,关键在

于他们对数学的那份自信的丧失我们要给予他们相信,他们才会喜欢

数学我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题;”有的家长担心孩子

会养成依赖性;我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好;”

以后的日子,每次考试前,我都单独辅导几个同学,并悄悄告诉他,

过几天考试,这些题都会出现,如果你不会还可以再问老师与父母;考

试时,他们轻松做完了习题,我大大表扬了他们,看到孩子的笑容,我

心里甜甜的,再以后,我将习题打印出来分发,让他们自己去练习,考

试时他们都取得好成绩,兴奋快乐展现在脸上,我也高兴,因为他们在

不知不觉中爱上了数学,学会了独立思考,学会了向他人请教;就这样

班上几个数学不好的孩子,上课变得特别认真,特别爱问,上课发言也

积极了;

于是我进行了一次真正的测查,结果令我十分高兴,几名上学期

不及格的同学,数学竞赛都在80分以上,其中一名还得了91分,他已

经成了一个喜欢数学的学生,一名自信的孩子;

找回孩子的自信,才是激发他学习的动力

篇二小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱

动,对自己的行为不会约束,注意力特别容易分散;在课堂上,经常玩

一些与学习无关的东西;我认为这样太影响学生的学习了,然后就大

力限制孩子的“动”,有的还认为是孩子患了德育工作计划 “多8的英语怎么写 动症”;上课不专心

听讲,老师很批评,家长大力责备,孩子上一堂课下来又苦又累,时间

长了就会产生厌学情绪;如果我们当一年级的老师,能够让孩子们一

上学就感受到学习的乐趣,从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良

好学习习惯,对孩子们来说,对今后的学习是致关重要的;

要想学生学得好,首先要让他们喜欢学;而培养学生的求知欲,是

要从培养他们的学习兴趣入手;但兴趣不是天生的,学生的学习兴趣

通过老师的引导或家长的配合培养出来的;我今年教一年级了,在教

学设计时处处想着如何激卢兆麟 发孩子的学习兴趣,培养孩子学习数学的积

极性,养成孩子良好的学习习惯为目标,我认为主要做到以下几方面；

一、创设情景,创造浓郁的课堂学习气氛

六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故

事的世界里;脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动;他们很爱听大人

给他们讲一些小动物的故事;每次上新课,根据教材的内容,自编一段

故事,从讲故事开头,创设一种情景,o型 再进行一组富有启发性的提问,

来导入新课;我班有四十八个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序

很难;但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲;故事

讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法

解决困难,解答问题;小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛;例如,在

教学10以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事：今天是小松

鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日;它们

一大早就来到车站,买好车票;小牛的座位号是8,小山羊的座位号是

9;过了一会儿,小猴开着中巴车来了;小猴想考小牛和小山羊,给它们

说,谁的座位号数大谁就先上车;小牛和小山羊都还没有学过比较一

位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办;小朋友,你们能帮帮小

牛和小山羊吗孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和

小山羊;教师及时加以引导,学生很快地学会了一位数比较大小的健全的近义词 方

法;

二、激发孩子学习新知识情感需求

低年级孩子还处于形象思维阶段,文字、图形、声音、动画等不

同形状的信息在都吸引着孩子们的感官,上课是我经常给学生画一些

水果,动物,和他们喜欢的事物,来激发学生获取信息和新知识的的需

求;例如,在学习“5的认识”的课堂上,我在黑板上放了用红卡纸剪

的5只小鸟,用磁铁吸在黑板上,让孩子去分,孩子很乐于参与,分的

很方便,记忆也很深刻,学的兴趣很浓;

三、动手操作,引导学生感受和理解新知识

小孩子的思维是从形象思维开始,然后到抽象;根据低年级小孩

好奇好动的特点,上课时,我很重视学生的实际操作;让学生在操作中

动用感官,通过积极思维,获取知识;这样既利于学生对知识的理解和

掌握,也有利于发展学生的思维;每让学生进行一种操作时,必须首先

要求学生看清题意,再想一想,根据题目要求,你在操作时先做什么,

再做什么,该如何做;坚决克服不思考,盲目动手的坏毛病;例如,在学

习8的认识及组成时,我让学生动手用8个圆片来分成2推可以怎样

分要不重复也不遗漏的分,在摆一摆和想一想的基础上,再让学生用

自己的语言说一说摆的过程;一年级的学生年龄小,语言表达能力差,

所以在学生讲述时,一般先让学生照自己所摆的学具,或是与同桌讲

讲“悄悄话”,做到人人都有机会讲,从而得到锻炼;

四、游戏活动,促进学生巩固知识

小学一年级的学生最喜欢玩游戏;在课堂教学的后半段,适当运

用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、

好动,注意力集中时间短的特点,能防止课堂教学后期容易产生的精

神分散,从而调动学生学习的积极性;比如：在教学10的认识及组成

后,我找10个同学上讲台教师随手发给他们每人一张数字卡片,在台

下也发10个数字卡片给一些表现好的学生,让台上和台下的学生的

数字合起来是10就是好朋友;让台上的学生依次举起手上的卡片说

我的好朋友在哪里台下的学生边说边举起卡片说你的好朋友在这里;

游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的

能力;让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识;同

时渗透思想教育,培养良好的学习习惯,使孩子更乐学;

篇三本学期,我担任小学一年级的数学教学工作和班主任,作为

一名新教师,我带着忐忑的心情接受了任务;大家都说一年级学生数

学好学,无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感兴趣;表现“淡

漠”,数学课不是玩就是一言不发,家长急,我更急,怎样才能让孩子对

数学有兴趣呢在课堂上我尽量使用一些游戏、故事,比赛等方式增强

学生学习数学兴趣,课堂中我还会穿插一些手指操让学生动动,不让

孩子觉得数学课堂是枯燥的;同时,现在的孩子比较依赖家人,什么事

情都有家长包办,所以根本不懂什么叫学习,更别说要学好数学这门

学科了,要想提高这门学科的成绩,岂不是难上加难吗这给我的数学

教学工作带来很大的困难,如何来解决这个问题呢我采取了以下措

施：

1、首先,绝对抵制多做题;题海战术只会让孩子失去学习的兴趣;

2、培养学生认真书写的习惯;认真书写不仅能提高作业的准确率,

而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义;

3、找一些有趣的数学题目,培养孩子的逻辑思维,家长陪同做,

孩子做对了,请不要吝啬您的赞美;题目一定要有趣,具有思辨性;

4、适当的以比赛的形式做题,培养数学兴趣,提高孩子的竞争意

识,同时也让他们从比赛中体会成功的喜悦;

5、让学生喜欢上老师;数学老师很重要,小学老师对孩子将来的

学习有非常大的影响;经过一段时间的相处,我对两个班学生的情况

大概了解了,下课后我经常会和孩子聊天,一起游戏,这使我和学生之

间的距离越来越小,我的数学课堂也渐渐的活起来了,数学教学也能

正常运行了;学生有问题也敢于说了;

另外对于班级的后进生,一开始简单的问题他们都不会的时候,

我的心情就会非常失落,后来我认为面对后进生,我们应该用宽容的

态度来对待,毕竟每个孩子的发展存在差异;首先,我先与几位家长交

换意见,发现孩子存在几个问题：

1在家太过依赖家长,由于他们识字量较小,家长通常都会帮助孩

子读题,使孩子养成了以来的坏毛病,班上其中有这样一名学生,刚开

学的时候,发现他总是把这道题的答案写到下道题上,后来与家长沟

通后,发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案,所以

孩子都是在妈妈的引导下填写答案的,后来我与家长商量方法锻炼孩

子的独立性,先让孩子独立读题,做题,遇到不会的,再帮助读题,让他

自己思考,不给予提示,经过几个月之后,这个孩子有了明显的进步,

能独立做题,而且有一定的正确率;

2注意力不集中,无论上课,写作业还是考试时;我们班有个学生,

开学时并不差,经过一段时间,成绩下降比较明显;记得有次考试后,

她的成绩令我“大吃一惊”,通过与家长交流,我想帮她把错题捋一遍,

主要看她是马虎还是不会,针对性地进行教育,如果是不会,可以让家

长或者老师重新教一下,如果是马虎,平时在教育孩子的时候就要注

意提醒;通过让她把试卷重新做一遍之后,发现她并不是不会,而是没

有理解题目要求,在考试读题时,她根本没听,注意力没集中;在后来,

不论是考试还是其他做什么事情时,我都比较注意这个学生,时刻提

醒,现在这名学生也有了一定的进步,我感到很欣慰;

作为一名新教师,以后的路还很长,我会好好反思一下我的教学,

吸取其他老师的经验,争取天天进步;

篇四一年级上学期数学有这样一课,讲9加几的进位加法;本节

内容我们主要让学生掌握“凑十法”,例如9+3,3可以分成1和2,先

给9一个1凑齐10,再用10加上剩下的2,结果是12;

讲完这个内容之后我就让学生到黑板上做练习,我说“这个过程

谁会写了,可以来黑鸡蛋汤怎么做好吃 板上来写;”这时我班小欣快速地跑到前面来说：

“老师我会,不过我不是用的这种方法,我有更好的方法;”当时我想

让学生都学会写这个过程,听到小欣这样说我就特别生气,我对他说：

“老师说用凑十法你没听见吗回去”然后小欣垂头丧气的回到了自

己的座位上;

下课后我觉得这样做非常不妥,所以我就把小欣叫到了办公室,

我问他：“你上课说的那种更好的方法是什么”小欣说：“我把9当成

10,用10加上3等于13,然后再减去1,结果就是12;”我说：“你这

种方法很好,那你的方法和老师教的凑十法你觉得哪一个算起来更快

捷更准确”他说：“还是凑十法比较简单;”“那以后做题你就选择自

己喜欢的一种;”

通过这次事情我感触很深,我们数学教学中首先提倡方法多样化,

然后再是提炼化;而我上课那种荒唐的行为严重打压了学生积极探索

的激情;现在我在上课的时候,特别注意不要因为自己的话语或者行

为,影响到学生的学习激情;

篇五数学教学的归宿是：教为了不教,学为了会学;会学习是学生

进一步发展的终身学习所必备的基本技能,其关键是要让学生理解学

习的方法,并在应用方法中感悟学习方法的优越性,进而使学生心里

产生“我会学”的成就感,激励学生进一步主动学习;让学生在40分

钟里得到的不仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法;通过这节

课的教学,我感悟到：

一、结合生活进行教学,选取学生身边的教学素材;

学生学习数学有两种体验：成功体验和生阅读伴我成长 活体验;当学生在日常

生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时,学生就会有兴趣,有

冲动感;在教学中,我让学生做“风车”,让学生拼摆各种图形、设计

地板砖的花样等,这些活动调动了学生的积极性,让学生在活动中发

现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美;

二、让学生亲身经历过程,感受数学的严谨性;

关注学习过程,有助于学生学会学习;在教学中,教师充分关注学

生学习过程,尊重学生认知水平和已有经验;如在教学长方形、正方形

边的特点时,教师采用先猜测再证明的方法,先用眼看边有什么特点,

再用自己已有经验想办法证明自己说的没错;从而是学生感受到数学

学习的严谨性;

三、重视小组合作的实效性;

新课程倡导小组合作探究学习;在教学中教师根据一年级学生的

特点,提出具体合作要求,使合作具有极强的可操作性,同时让学生在

合作中学习了合作的技巧;

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