爱与爱

师生园地

235 都市家教

第二步：练“长体字”。练好长体字的

前提条件是：坐姿一定要正，身要直，书写

的簿子一定要很平很正，不能有半点的歪斜。

可以这么说，练好长体字的过程，也是学生

纠正不良写字习惯的过程。书写时，用长方

格把字体稍拉长三分之一或二分之一。值得

注意的是，长体字的每一笔相连和结口一定

要联结得紧密，不可相离，否则，体字会变

得松散。

第三步：把横向笔画收好看的小说言情古代 缩二分之一或三

分之一，斜向笔画向垂直方向靠拢，比如斜

撇写成近似竖弯撇。平撇和平捺的方向不变。

当学生写熟练长体字以后，良好的坐姿、执

笔也已基本形成。这时，学生便可写稍扁的

字和稍方的字。

总之，良好的习字习惯的形成和习字能

力的形成，并不是一蹴而就的事，而是天长

地久、日积月累的过程，更要有滴水穿石的

精神。只有这样，才能逐步养成良好的习字

习惯。

心与心相契 爱与爱相融感情签名

南昌市棉花市小学 雷红萍

师生达到心灵相契，爱意相融是班主任

和所有德育工作者的功力。在倡导素质教育、

弘扬学生个性教育的今天，师生在沟通，理

解的基础上，达到“心与心相契，爱与爱相融”

的意境，共同营造健康，向上的成长环境。

既有利于增强教师的亲和力、向心力；有利

于学生身心健康发展。

一、善待学生，不“居高临下”

在以选择为标志的当今社会，在以发展

为宗旨的素质教育中，师生在人格地位上是

平等的，教师只是学生的引路人，导航者。

要与学生交心，教师要通过谈心走进学生的

心灵，要先与学生换位思考，以为学生设身

处地的着想来调动学生的亲和动机，弱化自

我意识，学生就会敞开心灵，听从教师的教

诲。教师也才能真正走进其内心世界，与学

生心灵相契。我班有个学生叫“毛尓琦”的，

他入校时，脾气很怪，听不进说教，喜欢和

同学打闹，一个不如意，就赖地，不管是谁，

发起脾气来，哭声伴随着脏话，肆无忌惮得

大声叫骂，让人难以入耳。为了走进毛尓其

的心灵，与其达到心灵的契合。通过一段时

间的观察，我发现他特别在乎别人的表扬，

受不住冤枉。于是，我留心观察，以便及时

发现他的优点。在一次语文课堂上，我发现

他读课文特别认真，便及时抓住这个闪光点，

班里大力表扬。如果他在家做了大部分作业，

听写一天比一天有进步等，都失时机的给予

表扬。慢慢地，他竟然在课间也做起了语文

作业。不再像以前那样时时与老师斗着。

脾气也渐渐改了，能听进老师的话了。我想，

毛尓琦的进步，应该是老师善待学生，走入

心灵，低下身子和学生说话，让学生心灵健

康起来最好的例证吧！

二、动“真情”，不“空洞说教”

学生是活生生的，有情感的人，我们班

主任与学生交心，要动真情、讲真话。用真情，

感染学生。一句温馨的话语，一束关注的目

光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既

定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。

空洞的说教只能让学生反感。我班的张家翔

同学，他是个父母婚前生育的孩子，从小没

感受过母爱，由奶奶抚养长大，娇生惯养。

多次发生过在学校门口，用板凳追打奶奶的

暴力性事件。奶奶，任教老师不管跟他说多

少要他尊敬老人，懂礼貌，讲孝敬的话，他

一句也听不进去，对奶奶照打不误。我五年

级接手教他后。通过平时的观察、了解。知

道他特别爱和想念他的亲妈妈。于是，我便

以此为切入点。跟他谈：妈妈喜欢他怎么做，

长大后，怎样才能实现找到妈妈的梦想，让

妈妈为有他而骄傲。慢慢地，他喜欢和我交

流了，会把心里话跟我说了。我进一步走进

他的内心，找出他那样对待奶奶的原因，（原

来，他奶奶总不顾忌他的面子，在同学面前

骂他，打他。搞的同学笑话他，学他奶奶用

三江方言骂他，让他丢尽了脸，所以，每当

爱他的奶奶来学校接他，说他时，他马上有

了叛逆的逆反心理，不听教。）我为了让他

和奶奶和谐起来，首先跟他奶奶约好，不要

到校门口责备孩子。其次，在校我关注并辅

导好孩子的学习成绩，尽量不让他受奶奶的

责怪。让他们相见时，有个快乐心情。一有空，

我就和他愉快的聊天，一有机会就跟他说说

奶奶养大他有多么的不容易。经过一段时间

的努力，张家翔同学不仅成绩有了很大进步，

也渐渐懂得尊敬家长，孝敬父母了。在班里，

还交了很多要好的同学呢！其实，教师如果

能从学生生活小事去理解孩子、走进学生心

灵，学生就会感情涌动，就会从内心勃发出

强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力

去实现教师的期待。教师的教育要求，学生

不但易于接受，而且乐于行动。

三、有耐心，不“一锤定音”

小学生正处在心理自我时期，往往总是

按自我意识去理解、认识客观世界。与学生

交心时，一锤定音；三言两语的训斥，会使

学生萌生逆反心理。相反，耐心地教育、和

风细雨地开导，能激发学生的内在需要，促

成其产生道德的动机，并能使其动机转化为

的目的。我们班的涂鑫磊同学，自进校门那

天开始就好斗，喜欢冲精神，行为极具破坏

性。平时爱结交一些年龄大的，好打架的学

生，好到班里来显本事。曾有过砸教工宿舍

报箱史。这类孩子，要教育好他，没有耐心，

不走近他内心是无从“下手”的。为了教好

他，我从关心他生活入手，找到他的生活空

档，了解他结交朋友的方式和圈子里的故事。

了解到一件事，就和他一起分析一件事，从

中找到他承受的后果。比如他和别班的同年

级学生董耀柳学吸烟，打架，去游戏室。结

果因为得到别人的一点施舍——吃了几次凉

拌粉，打了四、五元钱的游戏牌子，而成了

别人要你替他打架，跟班，每天给五元钱给

他消费的奴役。我让他通过这件事，让他分

析一下，他这样下去，将来结果会如何？自

己过得安全，舒适吗？自己又得到了什么？

付出了什么？这样会值得吗？对自己的人生

负了责任吗？经过引导明理，他认识到了自

己的不对，连连点头，慢慢疏远了原来的那

些朋友，变得也爱花时间到我教的学科上了。

原来的不及格到80分，原来的不做作业到能

流利的背书，看着番狗 自己的进步，他也很开心。

这不，初一上学才3个多月，他已经来校看

我五次了。遇见我呀，什么都聊，连早恋心

理都跟我说，和我坐在一起聊天就像兄弟姐

妹，又像知心朋友，毫不拘谨。好不畅快！

此外，老师要与学生达到“心与心相契，

爱与爱相融”的境地，还有好多种方自我鉴定表 式。

（1）要捕捉时机，不“急于求成”。也

就是捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策

略，教师的智慧。与学生交心，看其“火候”，

不必操之过急，“冷”或的暗示，将更有利

于学生的转化。

（2）要善于倾听，不“自以为是”。心

情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐。

在的心中总有难以启齿的小秘密，或者在生

活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。教师

找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情

感觉舒畅。教师自以为是，说三道四，甚至

捕风捉影，主观武断地横加训斥，则会无形

中拉开师生之间的差距，教师应在要静心倾

听的基础上，然后剖面图符号 综合分析，找出其心理问

题的所在，再给其指点迷津，让孕16周 其从郁闷的

情双鱼座的男人 绪中走出，摆脱烦恼。这样有利于学生健

康心理的形成。

（3）要正面激励，不求全责备。学生

是人，学生在学习生活中犯错，天经地义，

无可厚非，教师的谈心以的规范去剪裁学生，

规格只能塑造庸运动会口号 才。应尊重学生个性，并激

励其张扬，与学生交流，让学生在“扬善救失”

中面对，寻找对策，自觉自我调控。

（4）要以德感人，不“以势压人”。教

师为人师表，体现于关爱学生，与学生心贴

心的交流，教师理智地用切身成长的经历去

感染学生，可以使学生在改正错误时充满自

信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生产

生听得进，记得住的神奇。相反，教师以势

压人只能赢得学生的逆反心理，其结果只会

适得其反。

作为一名老教师，几十年的班主任老师

和德育教育工作者。我深知教师这个岗位的

光荣与神圣。学习知识固然重要，而灵魂的

孕育却来不得半点差池。教书育人，德育先行。

让我们在这片无浊的蓝天下共同创造一个个

美丽的神话！