落花生

北师大四年级上册语文《落花生》教学

设计王强

《落花生》教学设计

教材简析：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次

家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论

花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说

明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名

利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲

和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并

用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻

人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，

只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由

此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》

这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文

内容。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问

题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花

生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但

它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那

种“外表好看，而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式

通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面

提高语文素养。

教学目标：

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是

详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写

法，试着写一种事物。

教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．掌握详略得当的写法。

教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排：二课时

课前准备：制作多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题冰心奶奶

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋

自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄

就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父

亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对

别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新整肠生胶囊 自然的笔墨，

写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。

那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

（板书：19．落花生）

二．初读课文，检特别搞笑的笑话 查预习

1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

1．汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如

果学生汇报不到位，师加以补充。）

预设：“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌

握

“榨”是翘舌音zh，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，

不是“小”字。“空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”

的“宜”在文中读轻声。

2．结合课文内容交流对词语的理解。

预设：可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来

翻地：用犁、锨等工具把土扬琴是什么乐器 翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

3．默读：课文记述了一件什么事？

「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」

三、再读课文，理清记叙的推荐材料范文 线索

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、

尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

预设：（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获

节做了准备。最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。

四、略学课文，处理第一段。

1、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部

分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简

单的学，或叫“略学”。

2、抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段

学生默读。指名读

3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买

种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

4、学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要

用“居然”呢？）

预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高

兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把

握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的

心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，

不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取

了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。

「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」

五、研读课文，把握重点

1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？

先干什么？后干什么？

师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边

——谈花生

再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，

根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

好几样吩咐很难得（重视）

师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这

次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

3、读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生

好处的词语圈。

小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什

么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）

这两方面内容谁是重点呢？为什么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？

汇报交流：

分角色读这部分，读出谈话的气氛。

姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生

最可贵的是它的果实理在地里。

（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所月亮传奇 感悟，

因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）

小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句

用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定

重点。

“父亲谈”是重点。父亲一cam是什么意思 共说了五次话。

师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重

要，哪次不重要。指名依次读。

学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

「自主、合作、探究，是新课程倡导的我的梦想的作文 学习方式，教师要真正把学的权力还给学

生，真正让学生成为课堂的主人。」

4、讨论交流，合作学习

引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

第二课时

一、复习检查，引入新课

指名有感情地朗读课文。

这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家

人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们

来学习课文。

二、研读课文，领悟重点

重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。

（1）父亲“赞花生”。

(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，

他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人

们带来好处。)

课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。

(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮

矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)

画出写花生及其它果实特点的词语。

说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。

（2）“学花生”谈谈你对“不好看，很有用”的理解。

（六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲

提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，

不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。

但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为

人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外

表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，

给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）

（3）指导写法：父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生

的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是

为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生，而作者写这篇文章的写作目

的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫“看目的”确

定重点。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

的人。”这句话。

指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。

（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然

年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：

人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，

主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。）

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面

说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才

实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡

献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲

的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教

学之中。

（5）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作

用？

第一句讲过收脑筋转转弯 获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二

句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也

可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主

题。

「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习

的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。」

三、总结全文，深化主题

1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花

生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花

生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要

做只讲体面而对别人没有好处的人。）

四、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写

和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果

实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学

习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

五、拓展练习

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的

深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无

闻的环卫工人，邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。

（1）直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）

（2）借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青

松；默默无闻的小草等）

详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。

板书设计

15种花生

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）

父亲说——花生的可贵（对比）

做有用的人（引申）