学校论坛

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开发特色课程彰显学校特色

——在特色课程开发中推进特色学校建设的探索与思考

马仲玲

（贵州省贵阳市乌当中学550018）

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确了

下一步高中的发展是多样化发展、特色发展、全面发展和有个性的发展。要解决

高中学校同质化问题，形成特色学校，学校课程、特别是校本课程的开发和建设

具有十分重要的支撑作用。本文就学校在这方面的初浅探索与思考作浅显的一点

交流。

关键词：高中学校特色课程开发特色学校建设

背景：2010年2月2日，在“贵州新学校计划（GZNSP）”项目理事会上，

该项目的首席专家、教育部专家、华东师范大学戚业国教授对高中学校面临的变

化再一次作了深入的分析和阐述。他指出：高中发展方向已经很明确，那就是示

范性高中将被特色高中所代替。教育部将着力推进特色高中建设。

2010年2月28日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020

年）》（公开征求意见稿）开始向全社会公开征求意见。这是中国进入21世纪之

后的第一个教育规划，也是中国政府通过问计于民，为未来10年勾勒的教育改

革“路线草图”。在规划纲要“高中教育”部分明确提出了几个关键词，第一，

下一步高中的发展是多样化发展。第二，要特色发展。第三，全面发展和有个性

的发展。要鼓励学校根据每一个学生的特长因材施教，同时要对不同的学生，特

别是潜质不同的学生要有自己个性特长的发展，这样解决高中学校同质化和千校

一面、高度雷同的问题。纲要里把以人为本、推进素质教育提高作为中国教育改

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革和发展的战略主题。其主导思想就是提高质量。教育发展有自身的规律，必须

要按照教育规律办学，这样才能办出特色，办出水平。《英文名字女孩 纲要》很多条文都指向

了这一点，让教育回归教育的本质。每所学校都有自己的传统、特色、理念、文

化、精神和风格，只有把自己的特色办出来，才能提高人才培养的质量。

一、关于“特色学校”的观念引领

特色学校建设是推动基础教育内涵发展的有效途径。沿着这个路径，专家们

对特色学校作出了如下理性阐释：

●特色学校新项目 建设是扬长避短的优势发展,是让每一所学校都精彩。

●教育工作的组成要素都可以成为特色学校建设的切入点，关键是要找准外部

的需求与自身条件的结合点。

●学校文化构建是特色学校建设成功的标志；学校文化建设首先就是学校价值

观的反思与重建。

●特色学校最本质的标志是独特的学校文化气质。

二、特色学校的内涵

特色学校是在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学

实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并形成被社会所公认的

传统的学校。其核心要素包括：风格、成果、传统。其存在的条件有五个方面，

即：一是有独特的教育思想作为观念引领；二是将本校实际作为其创建的逻辑起

点；三是具有长期的办学实践；四是有独特、稳定的办学风格作为特色学校建设

的基础；五是具有优秀的办学成果，具有可信度。

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所谓“特色”，不仅仅表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、

独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目,更表花卉画 现为凝聚在学校每

一个成员身上的一种精神品质。

三、我们在“特色学校”定位上的探索

贵州省贵阳市乌当中学始创于1956年，2006年被评为贵州省级示范性普通

高中。校园占地面积130亩，校园绿化面积10000余平方米。现有40个教学班，

在校学生2403人，教职工162人。学校办学理念：保证学校、教师、学生和谐发

展，教育与社会发展需要的协调统一，实现教育的可持续发展。学校办学特色：

自主自强、民主和谐。

贵州省贵阳市乌当中学在“十一五”发展规划中，围绕“六个校园”，即平

安校园、书香校园、生态校园、数字校园、文明校园和人文校园建设，明确提出

创建和谐校园的目标。生态文明学校创建要求以校园整洁、校风良好、文明向上

为主要内涵，强调人与自然、人与社会环境和谐统一、可持续发展，促进人与自

然、人与社会、人与自身交流融通，形成可持续发展的文化成果、和谐文化成果。

学校的办学理念与规划目标在今天看来，完全符合时代潮流，具有前瞻性，

具有十分重要的战略意义。

经过近几年进一步的探索与实践，我校以生态文明建设推进特色学校发展方

面作出了一些有益的尝试，也取得了一些效果。学校2007年获“贵阳市绿色学

校”称号，2008年获得“生态文明创建示范点”称号，2009年获“贵州省绿色

学校”称号，目前正在积极进行“生态文明示范学校”创建工作。

2010年2月，在“贵州新学校计划”项目首席专家戚业国的指导下，立足

我校实际，进一步丰富了特色学校发展内涵，即：在“六个校园”基础上，通过

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重新整合和梳理，提出了“绿色校园、文明校园、责任校园”特色学校建设的

总体思路。围绕这一总体思路，以“环境教育”特色推进学校发展：建设生态文

明学校，实现师生生态价值观的转变；建设环境友好型学校，实现师生情感与态

度的升华；强化低碳责任，培养师生个人良好的生活与习惯。以建设生态文明学

校为目标，从改变学生思想和行为做起，将可持续发展的种子播撒在每位学生心

中，增强可持续发展意识和社会责任感，使之成为面向世界、面向未来的现代文

明青年。

四、我校在特色课程建设中的有益尝试

课程是学生的精神食粮，课程建设的质量直接影响乃至决定学生智力、品格、

体质的发展，课程建设关乎国民素质和国家未来竞争力；课程是实施培养目标的

蓝图、课程是组织教育教学活动的最主要的依据，因而在学校教育教学体系中居

于核心地位，具有牵一发而动全身的作用。新一轮的教育价值观是：教育要关注

人，关注每一个人，关注每一个人的生活、生存和发展；教育要着眼于全民族素

质的提高，致力于综合国力的增强。新课程始终秉持民主、科学、开放的理念，

坚持把学生看成是教育的真正主体，注重体现课程本身的个性发展价值。

基于此，我校提出了“国家课程有效教学，校本课程合理开发”的课程建设

指导思想；提出了以“学科课程”、“校园课程”、“社区课程”构建的“大课程观”；

本着尊重学生选择的原则，在校本选修课程的设置上充分发掘学生个性潜能，促

进学生的个性发展。设置了人文类、艺体类、科技技能类等校本选修课，不仅体

现我校课程特色，还体现在个性课程上，对基础型、研究型课程上是补充和丰富。

从2001年成为“贵阳市研究性学习课程建设”10所试点学校那天开始，

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我们就一直坚持每周开设3节研究性学习课程。九年来，师生立足本区、本校实

际，抓住关键问题进行研究，围绕人与自然、人与社会、人与人的关系展开一系

列探究实践，几十个研究课题分别获省、市评比一、二、三等奖，其中《乌当区

奶牛场水污染问题与对策研究》、《乌当区街道烧烤对环境影响情况调查与建议》

等多个研究成果已经成为当地政府决策的重要参考，有的问题已经得到解决。研

究成果《雏燕奋飞》、《贵阳市乌当中学创建生态文明学校成果集》已经出版，并

作为校本教材使用。

2008年9月至今，我校坚持开设贵阳市生态文明建设课程。通过该门课程

开设，增强了学生热爱家乡、爱护家园的责任意识，进一步培养学生的生态环罪大恶极 保

意识，可持续发展、和谐发展理念正在师生的香茹炖鸡汤 心中生根、开花。学生在这门课程

的影响下，自发成立环保社团、组建环保志愿者队伍，通过展示good的比较级 和讲座对校内师

生进行影响，通过社区服务和社会实践对家庭和社会产生了积极的辐射和带动作

用。生态文化、和谐文化正在学校逐步生长。

“教育工作的组成要素都可以成为特色学校建设的切入点，关键是要找准外

部的需求与自身条件的结合点。”针对学生之间存在的个性差异和兴趣特长，结

合教育资源要素，在学校指导下，由学生自发成立环保、戏剧、艺术、航模、健

康等社团、并在课程中加以落实。通过校园主题活动形式，较好地处理了生生之

间、师生之间、学生与自己、学生与社会之间的关系，营造了一种更加和谐的校

园文化。

古典诗词歌赋是中华民族传统文化中的瑰宝，是和谐文化的最高境界。我校

利用拓展课程时间，举办师生诵诗会、诗文表演，通过诵读“中华经典”，使学

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生更加热爱中华民族悠久的历史和灿烂的文化，既学习了民族智慧、提高修养、

启迪思维、增强审美情趣，又增强了学生的民族自尊心和历史使命感。

五、我校特色课程进一步开发的思考

特色课程，特别是特色校本精品课程的开发，对实现资源优化配置、激活

师生创造潜能，构建全新的课程观、教学观、学生观、人才观无疑都具有十分重

要的意义。如何实现我校在现有基础上引导师生共同参与、关注课改，使校园呈

现出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的鲜活氛围，是目

前摆在一路平安打一地名 我校管理者面前的一个重要课题。

按照“贵州新学校计划”项目首席专家戚业国教授对我校的诊断结论，要进

一步彰显我校特色，必须在现有基础上开发出3-5门能够进一步丰富学校特色内

涵的精品特色课程，为此，我在以下几个方面作了进一步思考：

1、加强研究性学习课程建设，以生态文化、和谐文化为重点研究课题，强

化课程管理，提高课程开设质量，提升研究成果的层次。

2、在校本选修课程中，结合特色学校定位及学校软、硬件资源现状，设计

出艺术素养、人文素养、科学素养、健康教育、法制安全等5个系列模块，以菜

单形式提供给教师和学生进行选择，真正做到教学资源的优化配置和学生个性特

长的发展，为学生终身发展奠定坚实的基础。

3、强化社团纳入课程管理，加强社团建设指导和改进，不断提升社团活动

在学校特色建设中的作用。

4、开发出包括生态、环保、经典诵读等3-5门特色精品课程，进一步充实

和丰富特色学校内涵。以课时和经费为保障，组织一批乐于、精于课程开发的语

文、生物、物理、化学、地理等学科教师为主体的课程开发专家队伍，通过改编、

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整合、借鉴等形式，开发出具有校本特色的课程。例如经典诵读课程开设方面，

不但要保证课时，还要利用“清明”、“端午”、“中秋”、“元旦”等传统节

日，举办全校师生诵诗会、诗文表演、诗文图展、诗文接力赛等活动。通过古诗

诵读校本课程的开发，不但推进学校读书活动的开展，营造书香校园，更修炼出

师生独特的文化品质，打造出独特的和谐文化。

参考文献：

［1］《人民教育》，上海教育出版社，2010.

［2］朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》

作者简介：马仲玲，女，回族，贵州黄平人，1971年生，中学政治高级教师，贵州

省贵阳市乌当中学副校长。