课程安排

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课程学习计划3篇

课程学习计划篇1

一、研究性学习课程的重要意义

1、获得亲身参与研究探索的体验;

2、培养发现和解决问题的能力;

3、培养收集、分析和利用信息的能力;

4、学会分享与合作;

5、培养科学态度和科学道德;

6、培养对社会的责任感和使命感。

二、研究性学习课程的组织管理

1、学校课程改革办公室负责研究性学习课程的总体规划和协调课

改办：学校研究性学习课程实施的主要承担者，负责学校研究性学习课

程的策划与管理;负责对教师的培训;负责为组织成果展示提供资源保

障;组织对研究性学习课程的实施进行评价;协调与校外有关方面的联

系。

2、各职能部门的职责

教务处：负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校

教学资源的组织、学水槽哪个牌子好 分登录，负责对教师指导研究性学习和其它综合

实践活动的评价。

政教处：负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障，

负责对班主任指导研究性学习和其它综合实践活动进行评价。

总务处：负责为研究性学习课程实施提供后勤保障。

3、教师职责

(1)班主任职责：

对全班学生的研究性学习课程负责。协助课改办进行培训，负责

各个实践环节组织协调，对学生研究性学习的文档和评价材料整理归

档，组织班内展示与评价。

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(2)指导教师职责：

指导教师由各科任课教师兼任。任务是介绍科学研究的一般方法，

与同学一起研讨提出课题、选定课题、指导开题报告、准备开题答辩、

指导课题实施方案、记录整理材料、指导结题报告和参加结题答辩等。

每学期指导任课班级的研究小组不少于2组，指导总数不超过6组。每

位参与研究性学习的指导老师在学期结束时要写出工作总结，其指导情

况和成果将作为学期的考核依据之一。教师不得随意拒绝担任课题组的

导师，如果有特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因。教师一

旦成为课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。

导师要作好指导学生的原始记录。学校将组织班级研究性学习课程情况

作为班主任及科任教师的工作业绩的指标之一，学校将指导研究性学习

和其他综合实践活动作为评优和职称评聘及绩效工资评定条件之一。

三、研究性学习课程的学分安排

研究性学习课程为高中生的必修课，共15个学分。

学生参加一个课题的研究，符合规定的要求，完成一个课题可获

得5个学分;每个学生高一、高二两个学年中必须参加三个课题的研究，

才可获得15个学分。

四、研究性学习课程的实施程序

研究性学习的实施过程分为三个阶段：前期准备阶段、实践体验

阶段和表达交流阶段。

1、前期准备阶段

(1)研究前的知识准备

学生要接受学校提供的培训，自主学习并掌握研究性学习方面的

知识。

(2)课题的选择和课题组背疼是怎么回事 的形成

课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长和客

观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和

确定研究专题;二是各备课组根据我校和学生的实际，结合本学科的特

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点，研究确定3—5个课题。

研究性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作研究、个人独立

研究。在我校，主要采用小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立

承担课题研究。

学生一般由3-6人组成课题组，聘请任课教师为指导教师。研究过

程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有

合作，各展所长，协作互补。

课题组的形成和课题的选择过程中，班主任和任课教师负责进行协

调，通过沟通和合并，将有共趣的人聚关于党的句子 合在一起，组成课题组。

(3)课题的论证

课题论证包括如下几个方面的工作：

A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析;

B、课题的意义分析、预设的结果;

C、分析自己小组的研究能力(各个组员的特长)、研究的主客观条

件。

课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研

究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，

准予立项。

课题论证要在课题开题报告中反映出来。

(4)课题研究方案的制定

课题经过论证，要共同讨论确定具体的研究方案。

课题研究方案包括：课题名称，课题研究的具体范围，课题研究

所使用的方法、工具和器材，课题研究的步骤和进程，课题研究的成

果形式以及小组成员的具体分工等。

小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。

个人研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献

等。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：A、课题组开题报告B、

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课题研究的总体计划C、课题组成员各自的研究计划

2、实践体验阶段

(1)相关理论研究与文字信息资料搜集

学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获

取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。

(2)调查研究

包括实地考察、问卷调查、采访专家等。学生根据个人或小组集体

设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获

取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息。

(3)实验

为了验证某种关系，为了获取某种数据，学生要进行各种实验。学

生要在实验设计的基础上认真实施实验操作，并有完整、准确的实验记

录。

学校也将为学生实验积极创造条件。

(4)分析、归纳与整理资料

这是培养信息处理能力的重要步骤。学生通过收集资料、调查研

究或者实验，积累了丰富的信息资料，下一步便是对资料进行分析、

归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。

这将是组员之间不断地进行交流和切磋的过程。

(5)设计或初步制作

这是就项目(活动)设计型研究性学习而言的。对于活动设计，在

充分研究的基础上，可完成活动方案的设计。对于项目设计型研究性

学习，也要获取全面的数据、确定需要购买器材，并完成项目设计方

案。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：每次课题研究活动的记

录;研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各人在研究

过程中的感受、心得和体会等。

3、表达和交流阶段

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(1)研究成果的表达

研究成果的表达形式可以是文字的，可以是口头的，也可以是实物

的;更多的是多种表达形式的结合。

文字表达包括：论文、研究报告，有一些课题组也可能没有形成最

后的结论，写不出研究论文，但必须有结题报告。文字表达还包括研究

性学习课题组各成员的个人总结。

进行项目设计类研究性学习活动的课题组，要完成解决某一实际问

题的方案或某一活动方案设计，还应包括为何这样设计的说明等等。

口头形式的表达包括报告会、辩论会和研讨会等。

实物形式的表达指完成科技作品(或模型)的设计和制作等。

(2)研究成果的展示与交流

学生通过交流与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。

有如下几种交流的形式：

组织小组成员之间交流。

组织班级内部各课题组之间的交流。在班级内展示课题研究成果、

过程和体会。

组织全校性交流。学校提供展台，先进课题组要对展示的东西进

行陈述;陈述时要接受教师和同学的质询。

展示和交流结束后，学生进行组间互评;指导教师和课改办要对课

题组和研究者个人进行终结评价，并对研究者个人进行学分认定和学

分登记，还要对表现突出的课题组和研究者个人进行表彰。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：以课题组为单位完成研

究报告一份或设计方案一个;课题组的自评材料;每个学生交一份个人

研究小结;各人的自评材料。

五、研究性学习课程的系统评价

1、评价的过程

评价贯穿于研究性学习的全过程。操作时重点从三个环节，即开

题评价、中期评价和结题评价着手。

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开题评价应关注学生发现问题、提出问题、解决问题设想的意识和

能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价应检查研究计划的实施情况，研究资料的积累情况，以及

研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价

结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师

指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校内外帮助等方式予

以解决。

结题评价应包括对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、

资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。

2、评价的方法

采取指导教师评价、学生自评和互评相结合的方法。

学生根据评价表自评，并呈交个人研究工作的所有文本材料和电子

稿(包括：课题组开题报告、课题研究的总体计划、每次课题研究活动

的记录、研究者个人在研究过程中的心得体会、以课题组为单位完成的

研究报告或设计方案一份、课题组的自评材料、个人研究小结、个人

自评材料等)。

学生小组展开互评，依据参与课题研究中的贡献评出每个学生的投壶游戏规则

分新时代好少年 数等级。

班主任老师负责，与指导教师一起，结合学生自评和互评的情况，

将开题论证的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，根据学校规

定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。班主任老师学年末对

本班学生课题研究进行评价总结。

3、评价的内容

(1)指导教师的评价要点

研究性学习评价的重点在于学习经历与参与态度，或者说基于过

程的表现;评价主体多元，评价方式多样;但不能琐碎、过于具体、过

于复杂。

指导教师评价工作的主要任务是：课题开题阶段的可行性分析，

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课题研究阶段的科学性指导与激励性帮助，课题结题阶段的评价性分析

与建议性指导。字数不必太多，点到就行;内容不可太空，要言之有物。

(2)学生个人评价的相关内容和材料

一份不少于500字的小结;一份完整的个人活动实录;在小组内交

流个人小结。

(3)课题组评价的相关内容和材料

一份不少于3000字的报告并交电子文本;归类收集的相关资料、实

验数据或调查记录;在班级内展示研究成果、过程和体会。展示、交流

至少要用PowerPoint，或网页演示，或其他辅助手段。

六、研究性学习各阶段教师任务分解

高一备课组长：

各备课组长带领全组教师根据学校和学生的实际，结合本学科的特

点，研究确定3—5个课题。写出每个课题说明(500字左右)，包括课

题的研究方向、方法、要求等内容，以便学生了解与选择。此项工作务

必在3月20日前完成，将课题说明的电子稿汇总至课改办(刘嫚主任

处)。

高一班主任：

第4周(3月22--26日)各班主任组织学生根据课题说明选择课

题，组建课题小组(每组3-6人)。

第5周-第6周(3月29-4月9日)组织学生撰写开题报告和研究

方案，并将开题报告和研究方案存档并上网。

第7周-第15周(4月12日—6月11日)组织学生进行研究。

第16周-第17周(6月14日-25日)组织学生做好结题工作，撰

写研究报告，制作PPT。

第18周-第20周(6月28-7月16日)组织班级展示交流，组织

指导教师对学生的研究性学习进行评价，并将每个学生的评价材料存

档并上网。

高一全体教师：

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第4周(3月22--26日)协助班主任组织学生根据课题说明选择课

题，组建课题小组(每组3-6人)。

第5周-第6周(3月29-4月9日)协助班主任组织学生撰写开题

报告和研究方案，将开题报告和研究方案存档及网上指导评价。

第7周-第15周(4月12日—6月11日)组织学生进行研究及网上

指导与评价。

第16周-第17周(6月14日-25日)协助班主任指导学生做好结题

工作，撰写研究报告，网上指导与评价。

第18周-第20周(6月28-7月16日)与班主任一起对学生的研究

性学习进行网上梦见被拐卖 指导与评价及书面评价。

课程学习计划篇2

■素描教学计划及课程安排

第一期

造型基础规范化训练/小升初/中考/高考/成人（两个月/共16次

/2小时）目标：系统掌握学院派造型基础知识，纠正错误观念与不

良作画习惯，补充遗漏知识，为下一步深入训练打下坚实的基础。

主要学习内容：透视、解剖、空间表达、体积塑造、明暗、构图、

素描表现技法、质感练习。

1线条训练

线条是素描绘画的根本。通过不同线型的训练，掌握不同线型语

言带来的体会，同时平稳的心态更是画好素描的前提。

2体积感训练

讲解概括之后的素描精要，目的在于提高基础的造型能力。训练

概括的能力。

3单体透视

一方面需要了解基础的透视知识，另一方面更重要的在于学习“视

觉透视”。

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4空间一点斜透视

既简单又活泼，是我们常用的一种透视方法。

5单体训练－－简单

针对素描绘画中会出现的各种主体的基础训练。

6单体训练－－复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

7单体组合训练－－简单

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握物体之间的空间关系，

虚实关系。

8单体组合训练－－复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的空间关

系，虚实关系。

9完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑白灰虚

实关系训练。

第二期

综合能力深入训练/小升初/中考/高考/成人（两个月/共16次/2

小时）目标：在规范系统的掌握造型基础上，对学生综合绘画能力进

行深度和广度深入训练。这一阶段的学习要使学生无论在绘画能力还

是审美能力方面都有质的飞跃。从而树立学生自信心。

主要学习内容：石膏像写生、静物写生、细节刻画、质感练习，

场景速写和慢写，黑白构成、现代绘画赏析、风景写生、大师作品赏

析。

1空间二点透视（成角透视）

生动活泼。但必须控制好视点的高度。

2材质训练

有针对性的对素描绘画中会出现的各种材质进行系统归类，使学

生心中形成形象丰富的材质资料库，如石材、木材、金属、玻璃、布

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艺、植物等等材质的具体表现。

3单体训练－－复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

4单体组合训练－－复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的`空间

关系，虚实关系。

5完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑白灰虚

实关系训练。

第三期

升学应试强化训练/中考/高考（两个月/共16次/2小时）

目标：在提高综合能力的同时，也认清了自己的兴趣和特长。在老

师的帮助下确定专业方向，教师按不同专业分科教学，学生侧重研究本

专业学科。这一阶段将学完所有考试科目，要使大部分学生达到全国重

点院校/北京重点美术特长高等中学的专业录取标准。

腾飞艺术坊美术培训素描教学计划

静物

一：简单几何形体训练（方体、圆球、柱体）

目的：透视原理的认识与应用

二：组合几何形体训练

目的：明暗五调子的应用，对分面、结构交界线、明暗交界线的

理解。

三：静物素描训练

1，构图训练，

如何构图、饱满，构图要见空间

目的：了解构图规律，认识美的构图法则

2，造型训练

目的：锻炼观察与分析能力，提高对形的把握能力

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3，结构训练

结构认识与表现：边缘线、致家长的一封信 转折线、结构线、辅助线、明暗交界线、

投影等

等

目的：运用结构、空间朝向来表现体积，避免依赖明暗、停留表面

认识。

4，明暗素描训练（明暗、光影、质感）

目的：对光影的捕捉、材质的表现、光感、质感的表现，黑白灰的

对比，整

体气氛的塑造与统一。

5，默写与半默写训练

目的：训练考生的对物体的想象与记忆能力，通过默写来提高的写

生能力，

在默写考试中能自由应对。

四：考试针对训练

历届考题训练、偏门考题训练、考题预测训练。

（强对比、强光影、强结构、强造型、强构图）

石膏

五：五官局部训练，眼、鼻、嘴、耳的立体框架

目的：理解局部的结构构造与表现

六：头骨结构训练（额节结、眉弓、颧骨、鼻骨、下颌骨）

目的：理解头部的空间构造、，记住五大支点的结构特征

七：头部肌肉解剖知识讲解与训练（颞肌、眼轮匝肌、鼻肌、口

轮匝肌、咬

肌等，）

目的：了解肌肉的走向、位置、体积的厚薄，

八：头、颈、肩的结构以及透视关系。（胸锁乳突肌、提肌、肩

胛骨肌、斜

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方肌，）

九：石膏胸像训练

目的：形的把握、体块的转折、空间的朝向、结构肌肉的理解表现。

对空间、

光影、质感的理解和表现。

步骤：1、构图训练，2、定形方法训练，3、分面训练，4、结构素

描训练，

5、光影素描训练，6、全面明暗素描训练。

十：真人头像训练

1、构图训练（头部、脖子、肩膀三大关系）

2、人像结构框架训练，

目的：对头部的构造空间骨架的理解

3、真人五官结构或明暗局部训练，

目的：进一步深入理解局部构造、并能够表现

4、头发的表现训练

目的：头发与头骨的关系，头发的概括与表现

5、脖子的结构理解与表现

目的：脖子的透视关系、衣领与脖子肩膀的关系和表现。

6、全面头像素描训练（造型、特征、结构、整体感的综合训练。）

7、半身带手训练

8、全身素描训练

9：默写训练（半默写与全默写）

目的：训练考生的对物体的想象与记忆能力，通过默写来提高的

写生能力，

在默写考试中能自由应对。

10：模拟针对训练（写生与默写）

历届考题训练、考题预测训练。

（每个课题的详细知识要点、及时间安排请看教师备课表

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■创意画教学计划及课程安排

第一期

创意画基础训练/小升初（两个月/共16次/2小时）

目标：涂鸦训练、想象思维锻炼、几何创意理性创想思维开发、培

养学生动手能力，激发创造潜能，通过创意画将其纵向贯穿，让学生在

互动中创新横向思维，提高绘画水平及审美水平。

主要学习内容：涂鸦训练、锻炼设计和动手DIY思维、几何创意、

通过绘制自己喜爱的卡通形象，以此激发孩子对绘画的兴趣，同时培养

造型和创作的能力。动画赏析，启蒙大师创作思维。涉及到“想象力”、

“设计思维和DIY”、“数学思维”、“音乐思维”、“文学思维”、

“材料学”、“动画思维”、“人物刻画”、“心里描述”、等不同学

科。通过“画画”将其纵向贯穿，让孩子在互动中创新横向思维。

1手脑训练

学生通过涂鸦阶段的训练会在视觉上、动作上得到充分的满足。感

受笔与纸的关系，握笔、

课程学习计划篇3

我觉得作为新课改的实施者，应有以下几方面需要思考和关注：

——领悟课改的目标，寓德于教，新课程推进中的问题与反思个

人学习计划。新课程标准提出教学的三维目标：知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观，后两个目标就要求我们的新课堂成为培养

学生学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。

我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培养模式，

更要注重德育渗透，寓德于教。陶行知先生曾说：教师的工作就是“千

教万教，教人求真”。贯彻课改精神的新课堂也要体现这点，不能对

课堂的德育任务置若罔闻，视而不见。

——结合生活，丰富德育内容。所谓的德育不能空***来风，而要

有其合适的载体，来源生活的德育往往是最贴近人心的。

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——教师表率，言传身教。新课堂的德育还体现在教师日常言行举

止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。课堂教学是充满生

命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时，教学本身充满了

教育性。

构建学习型学校的认识，时代的发展对教师培训的新要求：

我国的教育信息化经过“校校通”工程、教育资源库建设、教师信

息化教育培训，新课程标准培训，各种新型教学模式的推广，历经曲折，

渐进教改的核心：提高每一个教师的研究性素养，才是解决教师培训的

根本办法，让我们教师真正成为自己专业发展的主人。

作为苏州市首届研究型教师培训班的成员，知道教师要成为研究型

教师所需要具有的素质和能力。在培训后

能灵敏的捕捉信息，对于教学中的问题有敏感度；

知道自己需要的资源通过什么途径可以找到；

能够最漂亮的钢笔书法字体 把学习到的东西有效的迁移到具体教学情景的运用中；

能创造性地解决问题，发散性思考，能够主动发现新的问题和新

的解决方法；

具有自觉反思的能力，能够不断改进自己的教学行为；

勇敢：敢于提出和实践自己的创新思想；

策略：能使用正确的策略实现自己的新思想，具有较高的教学机

智；

遵守信息伦理规范，热爱教育事业，具有高尚的个人追求。